教学目的
1、复述故事情节,感知老头子的英雄性格。
2、展开想象,体味人物心理及故事的传奇色彩。
3、领悟文中景物描写的妙处,提高描写的能力。
4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌,培养学生的爱国主义情感。
教学重点
探究小说的传奇色彩是怎样造成的,探究景物描写起了什么作用。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、芦花荡景,激趣引读
1、芦花荡景:
学生一边欣赏芦花荡优美景色,一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。
2、激趣引读:
同学们,在那富饶的齐鲁大地上,在长长的铁路沿线,游击队员们以非凡的智慧打击了敌人,收获了胜利。在辽阔的冀中平原,在美丽的白洋淀,抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物,大家想认识他们吗?今天,我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,让我们一起去感受这些传奇人物吧。
二、配乐诵读,走进芦花荡
1、配乐诵读:
学生听配乐朗读,初步感受芦花荡,并将感受用“这是一片 的芦花荡”说出来。
2、走进芦花荡:
美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了作者什么样的情感?请自由细读文章,将自己对人、事情的感受说出来。
如:人物:一个具有传奇色彩的英雄老头;一对可爱而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。
事件:一次惊心动魄的护送;一场酣畅淋漓的复仇。
情感:一份深沉的爱国情;一份屈辱的亡国痛。
教学目的
1、复述故事情节,感知老头子的英雄性格。
2、展开想象,体味人物心理及故事的传奇色彩。
3、领悟文中景物描写的妙处,提高描写的能力。
4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌,培养学生的爱国主义情感。
教学重点
探究小说的传奇色彩是怎样造成的,探究景物描写起了什么作用。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、芦花荡景,激趣引读
1、芦花荡景:
学生一边欣赏芦花荡优美景色,一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。
2、激趣引读:
同学们,在那富饶的齐鲁大地上,在长长的铁路沿线,游击队员们以非凡的智慧打击了敌人,收获了胜利。在辽阔的冀中平原,在美丽的白洋淀,抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物,大家想认识他们吗?今天,我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,让我们一起去感受这些传奇人物吧。
二、配乐诵读,走进芦花荡
1、配乐诵读:
学生听配乐朗读,初步感受芦花荡,并将感受用“这是一片 的芦花荡”说出来。
2、走进芦花荡:
美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了作者什么样的情感?请自由细读文章,将自己对人、事情的感受说出来。
如:人物:一个具有传奇色彩的英雄老头;一对可爱而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。
事件:一次惊心动魄的护送;一场酣畅淋漓的复仇。
情感:一份深沉的爱国情;一份屈辱的亡国痛。
三、合作探究,感受人和情
1、设置问题情景一:
合作阅读,重点探究人物的性格内涵。
可用“老头的英雄性格表现在_____”说话(先由学生归纳,再教师总结)。
2、设置问题情景二:
合作阅读,重点探究事件发生的过程和意义。
可用“护送的惊心动魄表现在_____”“复仇的酣畅淋漓表现在_____”的句式说话(先由学生归纳,再教师总结)。
3、设置问题情景三:
课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?
4、设置问题情景四:
人物描写艺术探究:这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?
四、总结存储,体验拓展
1、总结存储:
在战火纷飞的抗日战争时期,发生了许许多多的英雄故事,这位富有传奇色彩的人物,神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了芦苇塘中部队的物质供应,保证了部队的战斗力,他还能够手无寸铁,把十几个鬼子打得头破血流。
2、体验拓展:
敌人严密监视着苇塘,然而,“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响”,这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?
联想其他文艺作品中的战斗歌声,可以回忆课内外读过的文艺作品,答案不求一致。
第二课时
一、故事复述,再现芦花荡
复述故事情节,再现老头子的英雄事迹。
(主要复述故事了表现老头子的什么性格、哪些内容表现出来的。)
二、想象体验,人物心理
1、从文中找出描写老头子心理活动的一段话,自读品析,想象体验,揣摩体会。例:老头子因没有圆满地完成任务而产生了怎样的心理。
(体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。)
2、在品读中展开想象,如果自己是二菱,目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?
(多角度想象二菱的心理活动,提高体验性阅读的能力。)
三、景物描写,揣摩作用
教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写,领悟这种描写的高妙之处。
从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子,并展开想象,感受美景。
试仿照课文中景物描写的句子,写写学校周围或家乡的景物。
四、语言品味,升华情感
感受、体验文章的语言美。
《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一,读之有一种如诗如画的感觉,下面我们来探究一下文章的语言美。
例:
1、他“只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙”,像是“老了的鱼鹰”。这是形貌的描写,点出老人矍铄干练的内在气质。
2、“一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。”比喻手法,体现出老头子的英勇、干练。
3、“鲜敕的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘散。”语言清新隽永,柔婉秀美,富有诗情画意。
4、“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。”拟人手法,把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了意志和力量。
五、总结存储,课外延伸
1、总结存储:作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩,使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景,寄寓作者深沉的情怀。
2、课外延伸:
⑴完成课后研读与练习。
⑵课外阅读《荷花淀》,更多地了解孙犁,了解诗体小说的特点。