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今日，光源老师给初一的学生布置了一道作文，标题是《门口的那一棵树》，要求写出树的特点。本来觉得很简单，很容易写的作文题目，结果20分钟过去了很多学生都还没有动笔，一问都说不会写。初一的学生不会写作文，怎么办呢？光源老师陷入了一番思考。
光源老师认为要写出一篇完整的作文，只要做到这3点，就可以告别不会写作文的窘迫。
搭好框架，有序展开
学生写不出作文的原因并不是说学生不会写，只是结构布局上出现了问题。心中虽有千言万语，但却找不到写作方法。所以，写作文的第一步就是要搭好框架，也就是要思考采用什么样的结构进行写作。作文的结构就像是人的骨架，支撑着文章。而文章的内容则是人的血肉，充实着骨架。初中的学生采用怎样的结构最简单，最易操作呢？
在初一年级上册第一单元所选的三篇文章能够给我们很好的借鉴。
从这三篇文章中，采取的结构都是“总-分-总”，总分总的结构方式是学生在小学的时候就已经学过的一种框架，在初中阶段的作文中也可以很好的使用。虽然很多的学生知道“总分总”这种结构是容易写的一种框架，但是还是会出现不会写的情况。
原因在于不明白总写什么，分写什么。
总分总结构的文章的总写部分会写什么？从上面的三篇文章来看，《雨的四季》中第一部分总写点明了写作的对象——雨以及作者的情感。在第三部分的总写中对雨的赞美、渴望，这属于作者情感的范畴。《春》第一部分写出人们对春的渴望和盼望，属于人物情感的范畴，最后一部分写的是对春天的赞美，也属于情感的范围。《济南的冬天》第一部分点明写作的对象——济南冬天的特点，最后部分属于总括。
从总写的角度来说，这是三篇文章在总写部分会点明写作的对象以及特点，会写到作者的情感。也就是说《门口的那一棵树》如果采取总分总的结构的话，在第一部分就可以点明对象以及特点或者表明作者的情感。在最后一部分可以总括写作对象的特点以及作者的情感。
既然总写部分可以写作对象以及特点和作者的情感。那么分写部分又会写什么呢？从《春》这篇文章来看，作者选取了各种景物进行描绘，而《济南的冬天》中则选择山和水进行描写，《雨的四季》写了各个季节的雨。这三篇文章中的分部分是从不同角度选取不同的景物有次序进行描写，从而使得分写部分中的描写符合总写部分的内容。这就告诉我们分写部分是从不同的角度，不同的方面、不同的景物选着进行有次序的描写。在《门口的那一棵树》的分写部分就可以选取树叶、树枝、树干等不同部位进行描写，也可以选取不同时期的树进行描写。
运用修辞，细致描写
在初中的学习中会接触到更多的的修辞手法，在描写的时候可以适当地运用修辞手法。在描写景物的时候可以也可以借鉴课本第一单元中的作者描写景物时使用的容易借鉴的方法。
从课本中描写景物的修辞手法来看，比喻和拟人的修辞手法使用得最多。这是因为比喻和拟人在写景物的上游 形象生动的效果。而且对于初中学段的学生来说，比喻和修辞手法的使用时比较容易写作的，学生有基础。当然在初中的学习中会接触到更多的的修辞手法，随着学习的深入，后续在写作的时候也可以适当地运用修辞手法。在当前解决会写作文的问题时，我们可以采取最容易写，最容易写好的修辞手法进行景物特点的描写。在《门口的那一棵树》中我们可以将这棵树比作卫兵，比作一把伞……也可以写出一个注视人们的老者，一个倾听者等等。
当然仅仅运用修辞手法能够写出景物的特点，在不考虑景物特点突出的情况下是够用的。但是一旦遇到突出景物特点的要求的时候，我们可以在修辞手法之外采用书写它物，用它物来衬托所写景物。在《门口的那一棵树》中我们可以描写树周围的环境来衬托这棵树。
人称变化，融入情感
在作文写作中，最难写的是情感。写了很多的文字，但是字里行间情感却不能够很好地表露出来，也容易被判定情感不真实，没有情感。其实作文中对景物的描写的情感融入可以采取人称变化的方法达到目的。在《雨的四季》一文中，作者情感也采取了人称的变化来融入。作者在文章的开头写到“她给我的印象和记忆，永远是美的。”而在文章中用“它”来指称雨，但是作者在最后一部分这样写道“你一年四季常在我眼前流动……”。这里面就包含了人称的变化，在人称变化中情感也在发生着变化。所以在《门口那一棵树》的写作中，我们也可以使用人称的变化来展现自己的情感，表现自己的情感变化。
当然，情感应该要融入到景物的描写中去。但是当我们还不能够达到“一切景物皆情语”时，不妨选着最容易的方法进行情感的融入。
总结
把握上上面的3点，写作文不会太难。需要注意的一点是，掌握了以上的三点还不足以写成一篇优秀的好作文，优秀作文还需要一点点的打磨。
已经会写作文了，那么离优秀作文还远吗？
你说呢？
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