想象力是人类重要的思维活动，为人们的思维发展提供了不竭动力。对于小学生来说，想象力有利于提升学生的写作能力。在小学语文作文教学中教师应该在多方面对学生进行帮助与指引，下文将对小学语文作文教学中培育学生想象力与写作能力的措施进行分析。
营造优良的课堂教学氛围，给予学生想象空间
在小学语文作文教学中，教师应该为学生营造优良的课堂教学氛围，培养学生的想象力，实现学生在轻松的氛围中自主发挥想象力。学生在进行想象时，教师应该与学生进行良好的互动交流，拉近教师与学生之间的关系，同时依据学生的问题进行针对性引导与帮助。
例如，教师在实际教学中应该给予学生充分思考的平台，鼓励学生自由发挥想象能力，如教师在讲授《长城与运河》这篇文章时，可以先将学生进行科学分组，引领学生在小组内自主互动地交流，可以让去长城旅游过的学生或者坐过飞机的学生分享所见所闻，带动其他没有去过长城的学生发挥想象力进行思考。
教师可以向学生提出几个问题，如果你坐飞机在天空翱翔，那么你觉得你见到的长城会是什么样的？之后鼓励学生将自己的想象画面与小组同学进行描述与思考，最后书写想象的内容。通过这种布置写作练习的方式，可以使学生写出简短的飞行记录，学生也会兴致高昂地加入其中，提升想象力与写作能力。
提升阅读成效，增强写作能力
教师可以将阅读与写作相结合，经由这一方式，可以高效提升阅读与写作相互结合的积极作用，当小学生的阅读量被提升，学生就会在潜移默化中把控阅读技能，从而储存更多的知识内容，为写作能力的进步奠定牢固的基础。除在语文课堂中进行阅读知识的学习以外，还应该不断增进课外阅读的相关知识。
例如，语文教师在讲授《寓言二则》的内容时，可以向学生拓展阅读《伊索寓言》中的相关故事，从而提升小学生对阅读寓言的积极性。其次，语文教师还可以借助多媒体技术展示伊索寓言中生动有趣的图片，从而让学生设身处地地感受阅读的有趣之处，如伊索寓言中的“牧童和狼”这一寓言，教师可以通过多媒体技术向学生展示故事场景，并为学生设置一些问题，如教师可以在学生阅读完毕以后向学生询问：这一故事讲授了什么内容，你能否概括出来？语文教师还可以鼓励学生对这一寓言故事进行延展，进行深入地探索分析，并让学生说出自己的体悟。
将这一系列作为前提，语文教师可以让学生根据自身的想象以及故事内容的发展趋势进行后续写作，提升学生的想象力与创作能力。通过这种教学方式，学生有效累积阅读素材，写作能力不断提升，实现了一举多得的效果。
结语
小学生的思维非常活跃，他们的接受能力也很强，教师应该注重培养他们的想象力，促使他们在写作过程中能够“我手写我心”。文无止境，想象力可以创造出经典的文章。
