影视艺术和写作知识虽是两门不同的学问，但“隔行不隔理”，在“怎样拍”和“怎样写”之间，还有很多共同之处。为此，要像借鉴利用名家名篇范文那样，从影视作品中学习谋篇布局、构思组材。学生喜欢看电影电视，从《泰坦尼克号》到《骆驼祥子》，从《卧虎藏龙》到《倚天屠龙记》，无不使观者获得心灵的自由和审美眼光的解放。通过看电影来学习写作文，是一片值得开发的广阔天地。
影片少不了线索，《泰坦尼克号》以故事发展为线索，《骆驼祥子》以祥子的命运为线索……理清影片的拍摄线索，理清脉络，有助于作文的构思和叙事线索的借鉴运用。
电影的叙述顺序和记叙文顺序基本一致，有顺叙、插叙、倒叙等。从《三傻大闹宝莱坞》中，学会运用插叙手法；从《泰坦尼克号》中，学会运用倒叙手法介绍了主人公杰克和罗丝凄美的爱情故事；从《记忆碎片》中，学会运用插叙和倒叙的写法，各具特色。课前我会把这些电影推荐给孩子们，还专门把这些运用插叙倒叙镜头剪辑出来，在课堂上播放以激发孩子们的兴趣，让孩子们慢慢地感受电影不同叙事方式的巧妙，进而加以模仿运用，那么克服平铺直叙的通病就不再久远矣。
影视剧中人物的动作、语言表现等，往往也是可以借鉴到写作中描写人物的好素材。为了让人物更加生动立体，我以最红的皇贵妃，来自最热门的两部宫斗电视剧《延禧攻略》和《如懿传》为切入点，同为令妃，可《延禧攻略》中的“魏姐”招人喜欢，《如懿传》中的嬿婉令妃却让人恨之入骨，《延禧攻略》中是如何塑造“魏姐”的呢？为此我在网上截取了电视开篇宫里绣女考核，令妃替同为绣女的玲珑解围的电视片段，播放给孩子们看，唤醒孩子们的学习兴趣，然后和孩子们一起讨论令妃之所以在这里惹人喜爱的原因，孩子们脑洞大开，纷纷说出了自己的见解：电视中运用了营造紧张气氛法，开篇即交代了刺绣考试很严厉，一旦不合格，就会惨遭淘汰。偏偏这时候吉祥的手被刺破了，绣布也被染上了血迹，“魏姐”就是在这样的背景下出现的，营造了紧张的气氛，让人产生紧迫感；运用了“无助式”人物描写法，吉祥反复擦拭帕子上的血迹，焦急地环顾四周，寻求帮助，为主人公“魏姐”的出现做铺垫；还有描绘吃瓜群众与乐于助人之人对比法，以玲珑为代表的的“吃瓜群众”对吉祥的态度是嘲笑、拒绝和装聋，这与女主人公表情坚定地出手相助形成鲜明的对比。
然后，我让孩子们用以上的方法来对下面的场景进行扩写：下雨天一个中学生在公交车站等公交，公车来了，但是这时书包突然裂开，包里的书掉了出来。学生们似乎略有所悟，跃跃欲试，也创作出不错的文章：浓云翻滚，风凌厉地穿梭着，时不时冒出惊雷，很多人焦急地瞪着公交车。（营造紧张气氛法）一阵阵惊雷，大雨突至，公交车终于来了。在人们蜂拥一般涌向公交车时， 一个学生的背包突然裂开来，书散落了一地。学生拼命想挤出人群捡起散落一地的书， 但在拥挤中他甚至不能迈出一步，他焦急地喊着:“让一让，让一让，我的书掉了，我的书掉了....声音越来越尖细、急促，甚至伴有一丝丝的哭腔。
除此以外，我还带领着孩子们一起欣赏电影《我在故宫修文物》，这部电影中，我们观察故宫修理师傅们的日复一日的工作细节，体现了他们身上的“工匠精神”。在我们的写作中，我们也要试着去发掘平凡人身上的平凡细节，体现人物的特点，展现人物的魅力。孩子们对这种学习写作的方式觉得很新奇，一边看电影一边写好作文，乐在其中。
