新课标改革指出初中阶段的英语教师在给学生授课的同时，一定要提高学生写作能力的关注度，之后将学生当作中心转变授课方式，提升学生的英语整体素质水平。农村学校的教师可以顺应新课标改革的趋势，依据学生的实际状况改进完善授课方式，从而提高学生英语学习的积极性和创造性，增强学生的英语写作能力，给学生之后的英语学习提供有力的支撑。因此，文章就农村初中阶段英语教学以及学生写作能力等现状进行深入分析发挥着积极的现实作用。
1 农村地区初中阶段英语写作的情况写作这个部分作为广大初中学子完成优异的英语学业的必备技能，在英语总分中贡献了极大的力量。如果想得到较高的作文分数，学生不仅要拥有一定的知识储备，还要练就优异的分析、总结、猜想刻画等本领。然而，对当前农村教育状态探讨熟悉之后可以看出，大多数农村学生的英语写作都有着众多的疑难杂症，和新课标改革所倡导的完全不符。大致体现在下面几个方面：第一，解读题干不准确。大部分农村的中学生在写作文时无法对题干意思进行有效的分析解读，也不能做到对论述主体的精准确认，有时连所用的句子时态都是错误的，以至于最后的成文毫无水准；第二，缺少有效的逻辑思维能力。当前大部分学生在写作文时经常出现看见题干提笔就写的现象，没有思考大致的内容框架，使得成文存在前后不明、主次难分的情形。很多学生在落笔之后才发觉文篇过短亦或是要点不够，只能在原文进行增添，使得作文毫无逻辑可言；第三，英语错汇屡见不鲜。许多学生平时上课和复习是不认真，忽略了词汇的理解记忆，以致基础不牢、地动山摇，经常出现词汇空白和拼写错误，无法进行有效的思维展示表达；第四，听力较弱影响写作能力。农村教学设施条件差，学生练习时间基本只有每节英语课，听力时间太少了。一位学者曾经说过：“不要写您没有读过的语言，不要读您没有讲过的语言，也不要说您从未听过的语言。”显然，我们可以通过听力渠道获得英语学习中语言信息和语言感觉的基本基础，听不来也就写不上；第五，试卷字体不整洁。大部分学生都保有许多错误的写作方式，比如从来不写初稿，英语作文往往在试卷上一气呵成，文章不但内容杂乱无章，而且字体龙飞凤舞，给阅卷老师造成了非常不好的初感觉。
2 农村地区初中阶段英语写作的策略探讨
2.1 改进授课方式，让学生明白英语写作的关键作用只有学生对英语写作产生兴趣，才能让他们积极主动地进行交流学习，最终增强他们的写作能力。因此，若想高质量的实现英语写作教学，农村的英语教师亟需改进传统的授课理念，全面考虑学生的真实状况，使授课过程变得更加生动有趣，借此提高学生的英语写作动力，并在授课时反复提及写作的关键性作用，让学生了解到英语写作不仅有利于学科成绩的提高，还能促进自己的全方位发展。除此以外，农村教师还须了解学生父母对于学生发展的关键作用，并借助 Wechat、QQ 等网络信息方式和学生父母进行紧密的联系，借助家长的眼睛关注孩子，从而逐步改善教育品质，提高孩子的写作水平。
2.2 联系日常学习情况，提高学生写作的积极性在众多课本内容中，大部分的要点无不与学生的日常活动息息相关。所以，英语教师在给学生讲课时，须联系学生日常的真实情景进行授课，以便提高学生潜在的写作积极性，指引学生熟悉把握常规且有效的写作技巧，填补学生思维里的空白页。比方说，在教授《Spring Festival》这个模块教学时，教师可以通过让学生回忆我国的民族节日以及习俗，再引导学生依据自己的感悟经历并比照课本内容写出一篇英语作文。这种方式可以极大地增强学生的积极性，提高学生的英语写作水平。
2.3 改进考核制度，修正学生错误的写作方法不少学生存在着提笔即写的错误写作方式。若想真正修正这种错误的写作方式，教师须对学生开展正确有效的指导，改进考核制度，使用自我评价、互相评析和教师点评等多样化的手段让学生了解自己的缺点，再借此进行讲授教育，修正学生错误的写作方法。比方说，在教授完《Life in the future》这个模块后，英语教师可授意学生用“My life in fifteen years”作为主题进行写作，之后再指导学生完成自我评价和互相评析，以便有效提高学生的写作能力和学科素养，有利于学生实现优质的成长。
3 结语归根结底，写作身为初中阶段英语学习的关键构成部分，将会对学生整体英语水平与学科素质产生莫大的决定作用。初中阶段的英语教师亟需改进传统的授课理念，依据学生的真实状态转换授课方式，借助更加准确有效的授课方式来引导学生把握英语写作的技巧，增强学生的写作能力，以便为学生学科分数与整体素养的提高奠定基础。
