高考是“中国百姓生活中倾心倾力的第一件大事”，必然会引起社会各界高度重视，而高考作文分值在语文试卷中占据相当大的比重，甚至可以说决定了语文考试的成败。因此，高考作文地位之重不言而喻。高中生在备考过程中，在写作方面主要存在以下问题：
1、写作动机不足
根据“耶克斯—多德森”定律，在一定限额内，学习动机越大，学习效果就会越好。必要的写作动机，是学生写作学习良好效果的有力保证。在写作动机方面，目前我国中学生普遍存在写作动机不足和写作动机不纯的错误取向。
首先，学生的写作动机不足。
武汉大学“社会对写作人才需求与大学生写作障碍的调查及对策研究”课题组，于2001— 2002年选择四所高校文科不同专业不同年级的学生进行了“大学生写作障碍”的问卷调查。被调查的学生，在所有直接影响自己写作兴趣的因素中，选择缺乏写作的动力和激情者最多，高达72。写作最大障碍中出现频率最高的前三名依次是：写作动力、阅历经验、语言组织。
可想而知，这些大学生在中学时期肯定也缺乏写作动力。阅读课上，学生普遍情绪高涨；写作课上，学生普遍情绪低落。他们排斥写作，不知道该写什么内容，什么能写，而什么又不能写，都不是他们所能决定的，平常写作训练由语文老师来决定，考试时是由命题者决定。学生完全没有主观上的表达欲望，总是被动地写作，老师布置什么就写什么，丝毫不考虑到学生的写作兴趣，学生只是当任务一样去完成，视写作为负担，试问：这样能写出好作文吗？态度决定一切，学生写作态度不端正，写作动机不足，还能奢望他们写出好文章？
其次，学生的写作动机不纯。
虽然“素质教育”口号喊了很多年，但应试教育己深入人心。其中，作文教学受应试教育的影响最为严重。如今高考“一考定终身”，老师、家长和学生都视分数为命根，一致向高分看齐，以高分为终极目标，直接导致学生写作目标功利性太强，写作动机不纯。面对高考的压力，为了追求高分，学生学习写作时投机取巧，走捷径。他们以历年高考满分作文为模板，像套用数学公式一样，仿造其结构、语言和行文方式，一味迎合阅卷老师口味。如此，学生写出来的作文只是一副空壳，空有美丽的“外衣”，没有内涵，写作教学也丧失原本的意义。
2、素材积累匾乏
写作包括感知、构思、行文三阶段，感知是积累素材的阶段，是写作的准备时期。素材积累有两个来源：生活积累和阅读积累。素材积累是写作的基础，只有积累大量的素材，才能造就优秀的作文。写作本身源于生活，只有从生活处着手的写作，才是真正意义上的写作。但目前在我国中学生中普遍存在生活面狭窄、阅读量不大的问题，造成素材积累不足的局面。
一是生活积累匾乏。
写作作为一种特殊的行为过程，写作者只有对自己的生活及周围所处的环境有所感触和了解，才会形成自己的认知，为写作提供必要的条件，也为文章构思打下基础，最终将自己对生活的认知通过文字传达出来。当然，这要求学生对生活有极强的观察能力和感受能力，并在观察过程中善于思考，形成独特的生活感受，从而在写作时表达出来，得到老师认可。
生活实践是写作的源泉，那么一个人的生活经历越丰富，他写出来的文章越充实，价值越高。但目前我国中学生的现状是，一方面，生活本身单调乏味，每天三点一线寝室—教室—食堂的生活模式，活动范围极为狭隘，生活经历相对简单。另一方面，在高考压迫下，学生一心向学，对日常生活中发生的事情反应较为迟钝，表现非常冷漠；同时也较少关注国家大事，对时事和热点问题没有深刻的认识。于学生缺少生活积累，又不善于观察，不善于思考，缺乏对生活独特的感悟和体验，直接造成写作题材的匾乏，因此，学生在作文中只能胡编乱造，写自己所不熟悉的生活，写符合阅卷老师口味的题材，并且总是重复不变的题材，造成题材雷同、陈旧的现象。
二是阅读积累不足。
由于每个人生活的时空很有限，作为个体，我们不能亲身体会形形色色的生活，但通过阅读，我们能扩大生活的外延，从书本中体会到不一样的人生，从而加强对现实生活的认知。
现阶段，由于高中生学习任务繁重，造成学习时间紧张，根本没有多余的时间阅读书籍。偶尔有时间阅读，他们也会选择一些自己感兴趣的读物而非经典文学名著，因而在高考作文中出现“鲁迅在‘四人帮’攻击他的时候，拿起手里的笔反抗，最后坚强地牺牲了”的笑话，充分反映学生课外阅读没有落到实处，语文基本功不扎实的不良现状。
巧妇难为无米之炊，没有题材，何来作文？于是，照抄照搬模板，“伪写作”风盛行。素材积累的不足，可谓是始作俑者。
3、尚未掌握写作方法
我国中学写作教学尚采用应试作文的教学方式，学生除了在课堂上学会一套模式化、套路式的应试作文写作技巧，他们并没有掌握真正的写作方法。甚至写作方法为何物，他们也未必清楚。学生只有掌握真正的写作方法，刁一能够以不变应万变，从容写作各类作文。学生尚未掌握正确的写作方法，与教师的应试作文教学方式是密切相关的。
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，写作教学对中学生写作能力的培养有着重要意义。高考作文作为考查中学生写作能力的最重要的形式，同时也检验着中学作文教学的成果。本文通过对高考作文现状的梳理，以及对现行高考作文问题的原因剖析，便于对症下药，针对具体问题做具体分析，提出改良高考作文现状的可行性对策，解决高考作文出现的众多问题，以优化中学写作教学现状，推动我国高考作文素质化进程。
