随着课程改革的不断深入和推进，“以学生为主体，教师为主导”的职业教学理念越来越深入人心，然而这并不是一句空话，担任中职财经应用写作课程老师如何在自己的课堂中围绕学生，发挥自身的“主导”作用是必须值得深思的。
财经应用写作课的开设具有其特有的专业性，这一点决定了此课程既要讲授一般应用文写作会有所涉及的行政公文和事务性公文写作，同时又要求学生重点掌握和经济活动相关的一些经济类文体，如经济诉讼性文书、经济信息传播性文书等。
一、教师的思想准备
“给人一瓢水，自己要有一桶水”，很多教师虽然有一定的写作功底，对于这样一门专业性较强的应用写作课程，可以说没有哪位教师不需要对于该课程所涉及的经济活动中常见财经类相关应用文加以学习和研究的，这就要求担任财经应用写作写教学的教师必须强化专业知识学习，使得我们的应用写作教师既要有深厚的写作知识，又要掌握广博的经济类的专业术语和相关的知识。
因此在平时的工作和生活中，应当有意识地看一些财经类的书籍及电视节目，不断强化相关专业的专业知识，同时还要关心党和国家的重要政策特别是涉及到经济领域的方针政策，加强对方针政策的的理解、消化、吸收，不断提高自己的理论素养和认识问题的能力，时刻站在该领域的前沿，这样在财经应用文写作过程中才能变得有高度，有广度，才有深度。
特别值得一提的是，目前，我国的职业学校大都是中专学校，学校性质决定了学生不用再去为“千军万马过独木桥”而奋斗，而且近两年来，越来越多的强调学生职业技能的获得，“对口单招”等升学渠道得以弱化，中职学校没有升学压力，而我们的教师基本是本科毕业生，对于学习基础相对较差的中职学生而言，教学上应该是绰绰有余，于是很多教师缺少了动力，缺少了继续学习深造的愿望，造成职业学校语文教师水平停滞不前的现象。这从国家职业教育发展角度而言是极其不利的。
另外，随着职业院校不断强调专业技能，培养学生的专业能力，专业课课时大幅增加，原来作为传统大科的语数英在不断削弱，然而许多职业院校正处于专业课教师偏紧，文化课老师相对富余的转型期。面对这样的局面，我们这些职业学校的语文教师特别是年轻教师必须要改变原有的“大锅饭”概念，要创造积极向上的工作氛围，增强服务意识，重视教学质量，重视科研质量，争取多出科研成果；要经常参加各类培训活动，搞好社会调查；还可以有计划、有步骤地攻读在职硕士、博士或到名牌大学学习，开拓眼界；积极申报各项科研基金，争取课题研究能力的提升，以此促进教学、科研工作共同提高。
二、教师课前的准备
对于一门课程的课前准备是一个复杂的工程，可以说一堂课、一门课程的成败，教师的课前准备起到了一个至关重要的作用。备课是讲课的起始环节，也是提高教师自身素质的有效途径。要想圆满的完成一堂课、一门课程的学习光靠教师在那里唱“独角戏”效果肯定是不佳的。鉴于中职学生普遍的学习自觉性不强，学习习惯较差，因此，教师除了自身对本课程进行备课之外，还必须对学生有所要求，让学生在学习本课程、本堂课内容之前能够做到心中有数。
而对于教师而言，应当从以下几个角度来进行备课：首先要按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的理念来设计课程，教师要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，必须把培养学生的“自我学习能力”放在突出的位置上，目的并不是简单的让学生掌握财经应用文体的一些固定的知识，而是要以学习这些文体为载体，能够举一反三，掌握财经领域的常见应用文体，培养学生自学的能力，保证学生走上社会之后的持续发展能力。这是教师在备课时应当牢记的以学生的“可持续发展”为目标的理念。
其次要积极寻找本课程的能力目标，也就是学生在学习完本课程后要达到什么样的预期，会写多少种财经应用文体，写的质量如何，对于应用写作里面需要训练的写作思维训练的程度如何，当然在这过程中，应当分层次、分级别，对于不同层次的同学应当有不同的要求，课程的能力目标要分层、分级描述。具体到每堂课，教师应当把重点放在学生能用专业术语（概念）进行初步的分析和评价这样的“能力”就可以定为本次课的能力目标。
如“能够按要求写作会议通知”可以定为“会议通知”这一节内容时的能力目标。在确立了整堂课的目标后，还应将能力目标分解为若干个子目标，具体到每一种文体拟实现的能力目标。与之相关的支撑知识，具体的训练方式及步骤，以及可展示的结果即教学目标的实现程度的评价。
三、教师课堂的实施
老师按照新的教学理念和方法，转变教学观念，与学生一起参与到课堂教学中，转变自身角色，做课堂教学的设计者、组织者、引导者。让学生感受到民主、平等、和谐的课堂氛围，要敢于表达自己的想法和见解。教师要善于因材施教，能为不同发展层次和水平的学生创设适宜的学习条件和环境，使不同层次的学生逐步掌握适合自己学习方法，培养良好的学习习惯，确保对学生施加教育影响的针对性和实效性，善于发掘学生的创新思维，增长学生动脑和动手的实践能力，不断提高学生自我学习的能力层次和水平。
当前中职学生普遍存在学习目的不明，学习动机不足，学习方式被动。因此，教师应根据课改目标，结合学生特点，积极帮助学生明确学习目的，激发学习动机，培养良好的学习习惯，在中职财经应用文教学中逐步推行自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主观能动性。如我校在实施《财经应用写作》课程教学时就进行了一些积极的探索：
财经应用写作的教学内容虽难以提供真实的工作环境，但我们可以模拟工作环境，组织学生在模拟的真实情景中运用新学的文种写作知识解决实际问题，达到“学以致用”的学习效果。例如，在学习《经济简报》的过程中，就可以结合最近国家上调了汽柴油价格的契机，鼓励学生根据这次的油价上调，假定自己是一名在油企工作的工作人员，制作一个经济简报来对此经济活动进行一个简要的剖析，通过学生自评和互评，选出前十名的作品贴在班级公告栏展示，这一活动设计与学生的生活较为贴近，报纸上相关的报道也较多，学生在写作时有很好的借鉴材料，较好地培养了学生的实践能力和创造力，也使学生感觉到每周的看报是有作用的。
我们在设计情景时还注意结合专业特点和生活实际，财经类的学生都有非常明确的专业学习目的，强烈的专业目的使学生对所学专业和所要从事的行业有强烈的需求兴趣，喜欢与之有关的任何事物。于是，依据对学生职业能力培养的需要，我们对于学生从事的财会专业相关工作，在模拟情景时更多的考虑到学生喜闻乐见、现实工作中确实会用到的一些文体，
如《启事》、《通知》、《计划》、《总结》、《规章制度》及《通报》等等，很多这样与学生的生活息息相关的文体，我们突出其“实用性”，以此强化学生学习的热情和自觉性。例如，讲授《规章制度》后，布置学生为班级制定一份班级班规，这样学生既能掌握规章制度的写作方法，又能说出自己对班级管理的建议和意见，便于取长补短，可谓“一举多得”。
在知识点多和理论性强的单元，利用课内十至十五分钟时间让学生设计两或三道题(判断题、选择题、简答题)，并附上正确答案，由教师和学生整理出一份文种知识抢答题，并准备一些趣味性强的课外题，作为活跃活动气氛用。在讲新课前组织文种知识抢答活动，计入学生的平时成绩，作为最终评定的一个参考。紧张激烈的竞争能够充分调动起每一位学生的积极性，都会忙着翻阅课本相关内容中寻找答案。这种做法既节省了宝贵的教学时间活跃了课堂气氛，又培养了学生多方面的能力。
另外还可以组织学生分小组进行财经应用文体的实践活动，例如在学习经济新闻的写作时，可让学生分别找来不同类型的新闻如娱乐新闻、时事新闻和经济新闻等来进行播报，通过对不同类型新闻的体验，了解不同类型新闻的语言风格及写作要点，然后在展开教学。这些活动的开展都极大地增强了学生学习本课程的兴趣。
为了充分关照到每一个学生，尊重每一个学生的学习权利，让每位同学都参与到课堂教学中来，我校在组织本课程教学时，采用了时下较为流行的小组合作学习的方式。教师事先了解学生的学习现状，将学生按照不同层次进行分组，由学习能力较强的学生担任小组长，小组长负责将教师布置的任务进行分解，根据小组成员不同的优势进行分工，在完成任务的过程中各司其职，互帮互助，共同努力来完成实践任务。
实践活动的成果先在小组之间进行互评互改，然后交由小组长进行评改，最后教师再作评改，对于完成较为出色的小组予以一定的奖励措施，这一方法尤其适用于调查报告、经济活动分析报告这些需要耗费大量人力和时间的应用文体。
四、总结
职业学校的语文教师，在面临语文课减少而相应的专业基础课没人教会不会教的局面，还需多方面提升自身的素质，加强理论学习，以便来适应财经应用写作的教学教学任务。应用文教学是一个帮助学生从“带着脚镣跳舞”到最终摆脱“脚镣”的过程，最终达到文从字顺，得心应手。美学家朱光潜先生说：“不通一艺不谈艺”。在财经应用文写作教学中语文教师应当不断提高自身财经类应用文的写作能力，对这门课程进行一些有益地探索和实践，如果自己对于这门课程也是模棱两可，更别提教学生写应用文了。
