Hi,大家好，我是笨妈，我跟孩子一起学素本。
今年大年初一播出的《典籍里的中国》火了起来，它把厚重的中国古代典籍用一种讲故事的戏剧形式呈现出来，一下子让典籍中晦涩难懂的文字“活”了起来，让观众觉得可亲、可爱、可感，而笨妈早在一年多前，笨娃刚上小学时，也差不多用同样的理念让笨娃喜欢上了古诗文。
先来简单介绍一下，什么是素本呢？它是我们家笨娃从小学一年级开始学习的一套国学教材，名字叫《中华经典素读范本》，由特级教师陈琴老师主编的。
这里的“素”可不是速度的“速”，笨妈可从来不相信学习能速成。
那是什么“素”呢？是朴素的“素”。
“素读”就是我国古代私塾的一种教育方式，一种不求甚解、反复诵读、最后烂熟于心的背书方式。
现在用这种方式我不知道它的科学原理在哪，因为我不是什么教育专家，没有深入研究过，我就是一个普普通通的二孩妈妈，在育儿的路上一直是摸着石头过河，但笨妈相信：实践是检验真理的唯一标准。
那我就给大家讲讲一年多我和孩子一起学素本的体会和方法吧！
从前年九月份，笨娃上小学一年级，开始学习素本，每天在学校跟着老师早读、午读，放学读，连下学走出校门的路上，老师带着还在读，我一度担心笨娃会变成念经的小和尚。
但我的担心是多余的，笨娃学得还挺起劲，有时在家突然就冒出一句，甚至睡觉前还自言自语地读一段，这可勾起了我的好奇心，这到底是什么秘籍啊，这么厉害，我拿起素本一看，天啊，什么爱莲说、陋室铭、木兰辞，都是我初中、高中学的文言文，还有好多古文我连听到没听过，这么生涩难懂的古文，孩子怎么就这么感兴趣呢？
后来，向老师一打听才知道，这素本是让孩子们拍着桌子、打节奏去读，并发明出各种方法提高孩子的诵读兴趣，什么复踏式、变色龙、复读机、对抗式等等等……光听名字就能感受到这素本的神奇和老师的用心。
基本上通过这样的诵读，每个孩子都能熟练地背诵下来，我自己也试过，我的体会是：因为加入了节奏、打着拍子，充分调动眼、耳、口、手等各种感觉器官，从而使生涩的古文好背了不少，还能够达到一种口比眼快、无脑背诵的效果，就是读出上句，下句不用想，就能脱口而出。
所以，我挺庆幸为孩子选择了这个学校，遇到了这么用心的老师，遇到了这么好的教材，从小学一年级就能接触到大量的经典古诗文，真的是一种很好的熏陶。
但是我也有些隐隐地担忧，这种不求甚解、反复诵读的古代方式，是否真的能滋养现代孩子们的心灵呢？
尤其让我纠结的是，到底该不该给孩子讲解古文意思呢？有些专家说，千万不要给孩子讲意思，尤其是古诗，会破坏其中的美感和韵律，加上自己也没什么古文底蕴和积累，更加不敢开口给孩子讲了。
但我实在纠结着难受，就请教了一下孩子的语文老师，老师一句话点醒了我，她说，家长参与进来，跟孩子互动起来，给孩子讲讲意思，那效果最好了。对啊，跟孩子一起学，与孩子互动起来，这样才能让古诗文“活”起来，焕发出鲜活的生命力。
最后，我给大家简单介绍一下，我让古诗文“活”起来的三种方法。
一是用孩子身边的例子去解释古文古句，比如笨娃姥姥经常写毛笔字，还自己写诗，我就告诉笨娃，这就是古文《冬》里的“在尾兔毫，彩笺觅句”；
二是在生活中多引用古文古句，比如每天早上我骑自行车带笨娃去上学，我就会喊一声《与朱元思书》里的“急湍甚箭，猛浪若奔”，告诉笨娃要骑得很快啦；
三是用一些夸张的方法演绎古文古句，比如在学《湖心亭看雪》时我会背着笨娃，抱着笨娃的妹妹，手里拿着苍蝇拍，说“余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，告诉笨娃，你就是我的“毳衣”，妹妹是“炉火”，我要划船去湖心的小亭子里看雪景啦。
这些方法不仅使古诗文“活”了起来，还让学习变得快乐起来，在这个过程中，我并没有过分追求我的举例、引用或演绎特别的恰当、准确，但每当看到孩子听到我的解释或引用、看到我的表演时，眼睛发亮、情绪兴奋、甚至被我逗得笑趴在地上，我觉得我的目的就达到了。
接下来，我会将更多的方法和经验分享给大家，希望能够帮助更多的孩子和家长喜欢古诗文，也希望大家多多关注我哟！
好了，我是笨妈，我教笨娃，我们下次见！
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