面对新的课程标准改革，教师如何促进学生的英语学科核心素养是现阶段每一位英语老师必须面对的严肃问题，教师应该在自身的日常教学实践和教学反思中进行总结，得出有利于提高学生阅读能力的方式方法，从而进一步构建和培养学生的英语学科核心素养，满足学生的英语学习需求。
一、英语阅读教学过程中如何渗透核心素养
１、语言能力在教学中的渗透
现阶段的小学英语课堂，为满足应试教育的需求，学校往往忽视英语阅读课的设置，而在教学过程中，教师往往会忽略对文章的通篇理解，更会忽视学生对道德品质的认识。现阶段，教师只重视学生对文章的词汇、语法的学习，只强调学生能否得出正确答案。教师只重视学生的正确率而忽视了学生的能力，忽视了阅读教学中包含的说、听、读、写四大方面。英语语言能力包括说、听、读、写，而现阶段阅读教学中，教师应该结合听力、口语表达和写作来丰富阅读教学活动。小学阶段，阅读教学要充分结合小学生的特点，在课堂上设计小组活动，充分发挥学生的思路，训练学生的口语能力，让学生更好地了解文章主题思想。课堂的最后，教师可以布置小作文锻炼学生的写作能力。
２、学习能力在教学中的渗透
在教学过程中渗透核心素养，我们老师应该首先选择适合学生能力和水平的课外书籍让学生阅读，其次可以组织班会让学生交流课外阅读的心得，而不应该只局限于教材中编写的文章。学习能力在阅读教学中的渗透，要求教师要起带头作用，养成阅读习惯才能带动学生热爱阅读，然后教师应该创造一个良好的阅读环境，教授学生阅读方法，激发学生阅读英文文章的动力。学生只有阅读更多的文章，才能充分了解外文文章的结构，才可以更好地培养自己的阅读和理解能力。
３、思维品质在教学中的渗透
教师在英语学科核心素养的培养活动中，应积极引导学生的思维品质。对学生解决不了的问题，教师不应直接告诉学生答案，应该运用引导的方法，一步步启发学生，然后对它进行分析，最后得出总结性的答案，从而提高学生解题的逻辑思维。当学生对问题存在疑问时，教师可以让学生提出自己的独特见解，然后对学生的见解进行回答。这样，教师就转变了教学模式，不再是以往以教师为主体的教学模式，而是以学生为主体，调动学生思维的教学模式，提高学生学习英语的参与感。
４、文化意识在教学中的渗透
刚接触英语，学生对文化的了解匮乏，大多数的时候一些文章学生不能看懂，主要是因为他们不具备足够的知识去理解文章背后所表达的主题思想。当前阶段，教师为了提高升学率只看重学生解题正确率，通常忽视教授学生文章背后所要传达的文化观念。例如，当学不能理解英国的文化背景和观念，进不能准确地明白理解一些英国文章。人们把英语分为英英和美英两种，是由于这两者的发音规律存在差异。拼写上，美英比英英更加简洁，如ｔｈｅａｔｅｒ（美）/ｔｈｅａｔｒｅ（英），ｃｏｌｏｒ（美）/ｃｏｌｏｕｒ（英）。词汇上，英英和美英在表达相同意思时选词不同，如ｍｏｖｉｅ（美）/ｆｉｌｍ（英），ａｐａｒｔｍｅｎｔ（美）/ｆｌａｔ（英）。学生不能正确得出题目的答案，是由于他们没有了解这些文章背后的文化背景知识、看不懂这些英语词汇而导致的对文章全片的不理解。为了有效地解决此类问题，并能更好地在教学活动中渗透文化意识，要求教师在学生课前预习时，首先需要介绍文章的背景。同时，教师在介绍背景文化的过程中应该配合多媒体设备的使用设计一些相关的问答活动，让学生发挥主观能动性去揣摩文章呈现出来的背景文化知识。这样，教师在教学活动中既能够传授文章的背景文化知识，又发挥学生的主观能动性，充分的激发了他们的学习兴趣。
教师应该将核心素养中的文化意识很好地融入到阅读教学的课堂中，充分激发学生学习的主动性，从而更好地促进学生阅读能力的培养和发展。学生只有在更好地了解文章背后的文化意识，才能更好地理解文章，对提高他们解题的准确率有很大的帮助。
二、结语
小学阶段是学生发展学习能力、思维能力、接受能力的重要阶段，如果忽视之一阶段的重要性，学生的智力得不到开发，那就必然对他们将来学习能力有影响。因此，这一阶段，教师首先应在英语阅读教学中以学生为主体，充分考虑到学生英语学习的差异性；其次，在英语阅读教学活动中，教师应该告之学生并着重强调英语学科核心素养的重要性，促进学生阅读的积极性和主动性；最后，教师自身在进行阅读教学活动时，应运用多种形式丰富教学内容，活跃学生的思维，拓展学生的眼界，让学生的能力得到全面的发展。
