1 引言古诗文的学习是小学语文整体学习架构中的重要组成部分，可以帮助学生深化对语文知识的认知了解，掌握、感受语言魅力，并从不同诗文和作者表达意境中得到价值观念、成长态度、为人处事原则等方面的思想教育，传承其中所蕴含的中华民族优秀传统文化。但在实际教学中教师针对古诗文的诵读教学仍存在一定问题，如教师所选择的内容枯燥、形式单一，无法结合具体内容实现多样诵读方式的综合；而在课外教学环节，家长在小学生成长教育环节中角色缺失，无法利用课余时间为学生讲解或扩展古诗文的相关内容、含义，并陪伴学生进行更多的诵读练习，各方面原因导致学生无法理解与现代语言使用习惯相距较大的古文内容，产生畏难的学习情绪和消极的学习状态。所以在古诗文诵读教学时，学校、教师、家长应实现多方位立体化教学的统一，帮助学生更好的学习古文知识，提升语文学习质量。
2 提高古诗文诵读质量对小学语文教学的重要意义
2.1 有利于学生深入了解古诗文内涵，准确把握教学重点古诗文的行文结构、用词方式较为凝练，与现代语文用语习惯有很大的不同，学生在学习某些具有指代意义的词、句、形式时有一定的难度，而通过诵读形式的正确开展和不同诵读方式的运用，学生可以在教师的带领之下，通过轻重音的选择、抑扬顿挫的语调、节奏的正确把握和有效的断句，准确理解教学中的重点部分，用更为直观形象的方式掌握古诗文所包含的内容，透过其简单的语言组成形式，实现对深化性内涵的理解和学习。
2.2 有利于实现对学生意志品质的培养，落实三维教学目标古诗文是我国古代先贤根据个人生活经历、成长经历以及不同心境所做的以景喻事、以景明志的作品，通过对其深入学习，学生可以掌握表面内容指向的思想品质和意志品格，在诵读中通过有感情的语言和艺术张力，实现诗文中情趣、神韵、心境等正确解读，并学习作者为人处事的原则，培养坚韧不拔的意志品质，在掌握知识锻炼技能基础上实现对个人意志品质、价值观念的正确引导，构建语文学科知识的三维立体教学目标。
3 在小学语文教学中有效提升古诗文诵读质量的方法
3.1 培养学生的诗文诵读兴趣学习兴趣是学生最好的教师，只有在浓厚兴趣的带动下，学生才有分析问题的意愿，解决问题的内在驱动力，小学语文教师在教学时应针对小学生的关注点和兴趣点运用多种多样灵活的方式引入教学内容，打造教学情境，让学生可以切身体会不一样的学习氛围和自己生活经历无法触及的知识内容和环境，调动学生的学习热情，并引导学生在教师的首次诵读时，在脑海中描绘相应的场景，通过联动性学习和转化性学习方法，实现对学生诵读兴趣的培养。例如，在教学《山行》的时候，教师可以先简单将作品中具有明显指代意义或较好理解的词句挑选出来，用较为形象的方式展现，再将其融入到作品中，进行有感情的诵读，激发学生自我诵读的意愿和兴趣，如提问学生看到“寒”字时是否可以想象出其具体的环境，如很冷，并辅以动作进行展示，活跃课堂气氛，在进行诵读时一边用较为夸张的肢体语言进行演示，一边通过抑扬顿挫的语调烘托气氛。
3.2 培养学生良好的古诗文诵读习惯诵读习惯的养成需要长久性、持续性的引导和帮助，在培养小学生古诗文诵读习惯时可以为学生制定短期计划，鼓励学生从标注生字生词入手，进而实现诗文的流畅诵读，再结合自己所理解的含义进行精读，在教师的帮助下，开始有感情的朗读并结成学习小组进行正确的背诵，逐渐形成牢固的记忆，并在切身学习和总结中感受古诗文的优美情境和丰沛的情感。例如，在教学《夜书所见》的时候，教师可以鼓励学生将作品中自己不熟悉的词句进行标注，引导学生自行查找、断句、诵读，教师可以根据学生学习情况进行相应的指正，并为学生示范有感情朗读的方式，鼓励学生在模仿诵读的基础上实现正确背诵，并从不同的词句内容中感受作者的思乡之情。
4 结语综上所述，在小学语文教学中提升小学生对经典古诗文诵读的能力和质量，有助于学生在掌握正确技巧方法基础上，实现对知识的分析、理解，感受作者所要表达的情感和态度，有效提升学生的学习能动性和学习意愿。
