新课程标准改革后，明确了语文学科的重要地位，阐述了语文课程所具备的人文性与工具性两大特点，因此，小学语文教育当中，学科核心素养的提升成为了核心内容，而只有在更深层的学科素养要求之下才能推动教育改革的步伐，保证语文学科的高速发展。而理解学科素养内涵、语文课堂上核心内涵的融入方法探寻成为了语文素养提升的关键。基于此，文章将以小学高年级语文教学为研究对象，对语文素养的提升策略展开探讨。
小学语文学科的核心素养提升，需基于教师深厚的文化知识底蕴，引导学生正确理解语文学科的核心素养，在此基础上提升学生的个人素质，并使之责任意识及使命意识得到提升。为此，小学语言教师应持续性进行语文教学的创新探索，在小学语文课程上进行核心素养的有效融合，从而实现学生语文素养提升的目标。
1小学语文教学中语文素养培养现状分析
1.1应试教育观念影响深远
教育改革进程的持续推进，转变了以往的教育理念，传统的应试教育观念与当前社会的发展存在一定的不适应性，然而这一观念所带来的影响仍较为深远，会使学生的语文学习难以深入，学生缺乏钻研精神。语文学科教育的主旨在于对学生的谈吐、气质进行培养，开阔学生眼界，夯实其未来在社会上生存与发展的基础。因而，在应试教育弊端不断显露的当下，教师应提升对语文素养培养的重视，引导学生端正心态进行语文学科的深入学习。
1.2学生与家长不重视语文素养
处于小学高年级的学生，面临着知识学习的重要转折，然而部分学生的认知水平相对低下，难以辨析语文学习的内在价值所在，更难以实现语文素养的提升。同时，部分家长并不注重孩子语文素养的培养，而是将成绩作为衡量语文学习成效的标准，此种不具前瞻性与长远性的培养理念，对孩子语文素养的培养无疑是有弊无利的。
1.3学生语文基础参差不齐，教师无法兼顾
小学高年级语文教学中，教师常是采用统一化教学方式，未能针对学生各自的特点而因材施教，而是统一进行作业布置，部分基础相对薄弱的学生难以独立完成作业。对于教师而言，需要对学生的语文能力进行了解，针对性进行不同难度作业的布置，由易到难逐步进行知识能力的掌握，否则必将会难以兼顾所有学生的知识吸收，从而使部分基础较差的学生丧失对语文学习的兴趣与信心，也会对其语文素养的提升产生限制。
2语文教学中培养学生语文素养
2.1深入挖掘教材中的人文内涵
教材是学生学习的根本，其中包含大量优质的文学作品，且时代气息浓厚，具有多元化的文化内涵，因此，教师应以教材为基础，带领学生共同进行教材中人文内涵的深入挖掘，使学生了解其中的人文精神，从而实现学生语文素养的进一步提升。教师应加强学生的阅读教学，教会学生运用正确的方式进行阅读，除了大声诵读之外，默读也是十分必要的，可以在默读时深入思考文章的内涵，从而产生独到的见解。
2.2选择合适的教学方式，对语文精神加以贯彻
语文课程标准明确规定，教师应注重于语文熏陶感染效用的发挥，应赋予教学内容正确的价值取向，并要对学习当中学生的独特体验予以充分尊重。因此，教学实践便成为了语文教学中需重点关注的内容，应引导学生自主进行学习与体验，引导其表达自我见解。
与数学学科不同，语文并不注重最后具有唯一性与确切性的结果，同一问题的答案是多元的，从不同思考角度分析所得出的结果并不一致，且没有对错之分。基于此，教师应通过小组讨论的方式带领学生进行阅读学习，可将学生分成多个阅读小组，在文章共读之后，分组进行讨论， 通过思想交流与碰撞擦出不同的思想火花，通过此种分享交流式学习模式增强学生的自主学习能力，并实现学生语文素养的提升，使学生深入理解与掌握知识要点。
如小学三年级课文《七颗钻石》教学中，教师便可采用小组讨论的方法，或指导学生对课文进行改编，以舞台剧的形式进行文章的重新演绎，从而深入理解文章的人文内涵，使学生于实践中实现人文精神的升华。
2.3创设真实的学习情境，释放学生的天性
语文素养培养过程中，教师应对学生予以充分的尊重，与之处于平等的地位开展教学，并应利用场景教学，通过真实情境的模拟，对学生的学习兴趣进行有效激发，从而提升学生参与语文学习的主动意识。通过学习情境的科学设置，学生可于真实性的体验中实现文化素养的提升，真正达到认知与情感相融合的目的，并对自身天性进行释放。
教师可引导学生于课堂之外进行拓展阅读，通过阅读优秀文化作品，学生了解童话式的文学体裁，了解童话中的人文精神，帮助学生构建更加健全的人格，使语文素养得到提升。
2.4引导学生掌握正确的笔记记录方法
语文素养不可能仅通过大量做题而得到提高，善于捕捉关键信息是不可或缺的能力素养。阅读文章时，应找准中心句，明确关键词，从而才可了解到文章的主旨。
采用正确的方法进行学习笔记的记录，对学生信息捕获能力的培养有一定的提升作用，学生可于课堂上把自己理解不透彻的内容记录下来，通过提问得到教师的深度解答，也可记录教师的讲解重点，针对课堂知识的重难点而进行针对性的复习与巩固，也可根据某篇文章或某本图书而进行阅读笔记的书写，学生将会于循序渐进当中逐步提升语文素养。
3结 语
小学高年级语文学科的核心素养提升是一个长期坚持的过程，需通过大量的训练与积累，方可实现这一目标。在培养过程中，教师应强化自身的文化素养，并深入解读小学语文学科，基于时代变化的特征而对小学语文学科的教学方式做出创新性调整，实现个性化语文学习课堂的打造，引入多元化教学模式，提升学生对语文课堂学习参与的主动性。引导学生加深对小学语文学科素养的了解，从而更好地传承中国文化。
