随着教育改革的不断推进，传统的阅读方式渐渐不能满足当前的教育现状，传统的阅读以教师多讲，学生多练习的方式进行。这样的教学模式，需要学生进行大量的练习，做大量的阅读题。阅读题本来是判断学生阅读能力和对文章理解的一种方式，但是现在却演变成了训练学生阅读的方式。阅读成了纯粹的训练，这样的教学方式剥夺了阅读的趣味，使阅读变得枯燥无味，严重影响了学生们阅读的兴趣，降低了学生们学习语文的积极性。随着“群文阅读”的推行，传统的阅读方式被慢慢改变，“群文阅读”更注重对阅读本身，能够提升学生们的阅读兴趣和阅读素养，从而使学生们爱上阅读。
1 群文阅读的特点
1.1 群文阅读具有很强的开放性群文阅读是教师或者同学选取一个主题，然后在这个主题下选取多篇文章进行阅读，在学生的阅读中和讨论中可以开放自己的思维，对于阅读的成果并没有一个固定的答案，这样能够培养学生独立思考的习惯，避免扼杀学生的想象力和思考能力。
1.2 群文阅读中更加注重学生之间的交流教师在布置群文阅读的主题时，学生一般都不知道教师将会布置什么样的主题。所以教师可以引导学生进行探讨，探讨所选文章的主题。教师并不是要求学生一定要探讨出文章的主题，而是让学生掌握讨论的技巧，然后在讨论中总结出文章的主题，然后教师再根据文章的主题推荐学生读相关的文章，总之在群文阅读中，教师要引导学生之间进行沟通，使学生在沟通中总结文章的主题。
1.3 群文阅读选文内容相对自由在进行语文群文阅读时，文章的选取一般是由教师来完成，教师不用刻意的去要求学生必须读哪一类的书，可以让学生自主挑选，教师根据学生挑选的文章进行指导，让学生有更多的选择，从而提高学生阅读的知识面，提高学生的阅读能力。
2 初中语文单元整合式群文阅读教学策略
2.1 系统阅读，对文章进行对比群文阅读可以很好地拓宽学生们的视野，提升初中生的思维能力，让学生能够增加自己的阅读量和阅读面，有效地提高学生们的语文素养。在阅读的时候，教师要引导学生对多篇文章进行系统的阅读，分析文章出现的相同的部分和不同的部分，从而让学生们可以紧扣主题，进而更好的阅读。例如在学习《秋天的怀念》这一课时，这里讲述了史铁生对于已故母亲的思念之情，表现了作者对母亲深切的怀念和爱戴；《散步》则是记录了全家四口人一起去散步，引发了作者对生命流逝的感慨，表达了一家人浓浓的亲情；《金色花》和《荷叶·母亲》都表达了诗人对于亲情的感慨。这几篇文章都是表达了亲人之间的感情。学生对这几篇文章进行阅读，可以很好地感受作者对于亲人的情感，从而在文章中得到熏陶和感染，帮助学生形成高尚的价值观。
2.2 合作探究，互动学习在进行群文阅读的时候，教师可以让学生建立学习小组，让小组去共同完成群文阅读，让学生之间可以互相交流，从而更好地完成群文阅读，在进行群文阅读时，教师要对学生的学习情况、兴趣爱好、阅读能力进行评定，然后根据这些因素对学生进行分组，确保每个学生都能够进行有效的阅读。在进行阅读的时候，教师要及时跟进学生们的阅读，及时解决学生阅读过程中出现的问题。在阅读完成后，小组内的成员要把自己阅读的成果进行汇报，讨论并总结学生们阅读的成果，教师及时地对学生们阅读的成果进行点评。这样可以及时发现并解决在阅读过程中出现的问题，同时教师也可以针对问题及时调整教学方案。
2.3 重视提问，加强学生阅读能力的培养首先教师提问的问题要具有针对性，在设计提问问题的时候，教师要围绕课文的重点和目标进行教学。教师要在进行群文阅读时，要以单篇文章为基础，在讲解完一篇文章后，引导学生在多篇文章中整合信息，把多篇文章当成一个整体，以点带面，让学生可以通过一篇文章，了解同类型文章表达的情感和文章的写作手法，从而培养学生整合概括和知识迁移的能力。
3 结语综上所述，群文阅读可以很大程度上地促进初中学生对于文章的理解，提高学生们的阅读能力，增加学生们的阅读量和知识面。对于初中教师来说，教师要针对学生们学习的特点，合理地选择文章，积极引导学生进行群文阅读，从而增加学生们的语文能力和素养。
