在传统的教学模式中，小学语文教师都是采取“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，自顾自讲，不管学生的感受。而在新课改的背景下，培养学生“自主、合作、探究”的能力成为了教师最应该考虑的问题。怎么让学生更好的掌握知识、怎么帮助学生形成正确的人生价值观，这都是教师需要做的事情。因此探索课堂理想的教学模式，可以很好的解决这些问题。
1 传统语文课堂教学模式的不足
1.1 禁锢了学生的思维
在传统的语文教学模式中，教师过度依赖教材上的内容和参考资料，给出一些固定的答案。殊不知，语文本就是一门开放型的学科，答案都不是唯一的，给予固定答案的话只会禁锢学生的发散性思维能力，让学生的未来的发展受到了限制。
1.2 学生主导地位的缺失
在传统的教学课堂中，都是教师在讲台上讲，学生只能被动的吸收，教师说什么就是什么。在这样的课堂上课不仅枯燥无味，并且更重要的是教师忽略了学生的情感。语文学科最重要的不是知识和技能的传授，而是教师要从了解学生的想法，从学生的内心出发去设立课堂，以便让学生养成良好的价值观。
1.3 教学方法运用不当
随着新课标的不断推进，教学方法也比以前有了很大的改善。但是，有很多教师在尝试这些方法的时候并没有完美的使用，甚至进入了误区，这也会导致事半功倍的结果。比如常用的小组合作模式，运用不当的话，会让一部分学生在合作过程中没有事情做。或者有的教师讨论时间安排不妥当，可能大部分学生还没有讨论结束，当有小部分学生得到结果的时候，教师就下令停止，这样只会适得其反。
2 改进建议
2.1 小学语文课堂教学理想模式应注重学生创新思维的培养
当代社会需要人才，但是却不是传统意义上的人才，而是具有创新意识的新型人才。所以，小学语文教师在教学的时候，应该注重培养学生的创新思维，采取新的教学方法去引导学生发挥自己的想象力去学习，激发他们的创新意识。
比如，在学习《富饶的西沙群岛》这一节的时候，因为学生没有实地去过这个地方，所以只是通过教材文字是很难想象出那个场景。那么教师就可以利用多媒体播放有关西沙群岛椰林、沙滩、海浪的视频，并让学生用自己的一句话去描述这些画面。学生在体验到这种美之后，就会发自内心的去赞叹，就会争着举手发言，那么他们的想象能力也在这个过程中被逐渐锻炼。
2.2 小学语文课堂教学理想模式应强化学生在课堂上的主体地位
在新课改的背景中，教学理念也发生了很大的改变，强调教师身份要从课堂的主导者转变为一个引导者、辅助者，要突出学生的主体作用，让学生作为学习的主人。在这种教学模式中，不仅可以提高课堂效率，还能够激发学生学习的积极性，让学生能够大胆发现问题和解决问题，教师这个时候，尽管只是一个辅助者，却能给学生很大的帮助，因为他们可以及时解决学生遇到的困难。
比如在学习《赠汪伦》这首诗的时候，里面有一句词是“忽闻岸上踏歌声”，可能学生就会有疑问:汪伦当时唱的是什么歌呢？这个问题就可以让整个课堂变得活跃起来。有的同学会说，他唱的是《朋友》这首歌，因为他们两个是很好的朋友，说着学生也会哼上两句；也有的学生说唱的是《送别》，因为李白要走了，汪伦在送别朋友。接着大家就会七嘴八舌的讨论起来，说不定这个时候就会有学生突然唱起《友谊地久天长》，大家就会饱含深情的跟着唱起来，这样这首诗教师也不用多讲，学生就会明白其中蕴含的思想感情了。在这样的学习气氛中，课堂成为了学生的舞台，学生就是课堂中的主角，整个课堂都是在欢声笑语中度过的。
2.3 小学语文课堂教学理想模式应关注学生自主探究能力
疑问可以在很大程度上促进学生学习，因此，教师可以在教学过程中留下一些疑问，让学生自己想办法解决，这样学生为了解决问题就会发挥自己的想象，查找资料等。同时，教师应该鼓励学生在课堂上积极发言，踊跃参与到课堂教学中去。而针对某些问题也可以让学生进行讨论，提出自己不同的见解，从多个方面去解决问题。因此，为了锻炼学生自主探究的能力，教师可以在课堂上创设一些问题，去引导学生学生思考。
比如在学习《草原》这一节内容的时候，教师可以让学生想象自己躺在大草原数星星的场景、想象自己骑马驰骋草原的场景，再让学生说出自己的感受。这个时候学生肯定都是赞美之词，这个时候教师就可以话锋一转，抛出问题:如何防止草原荒漠化现象的发生，并让学生查资料。那么学生在查找资料的过程中，就可以更深一步的感受到这些美景，心里就不希望这些被破坏，然后就会更加用心的查资料，并找出各种解决办法。
2.4 小学语文课堂教学理想模式应关注学生、尊重学生小学语文教师在教学过程中，不仅仅只关注学生的成绩，更多的应该关注学生的成长，并且要学会尊重学生的学习方法。教师应该相信自己的学生，多多鼓励学生去学习，可以让他们在课外阅读一些书籍，拓宽他们的视野，同时也提高他们的阅读理解能力。当然教师最多的还是应该关注学生的心理健康，要及时发现学生不好的情绪，并加以疏导。
比如在学习《狼牙山五壮士》这一节内容的时候，可能大部分学生会被他们的英雄气概所折服，为他们做的贡献而自豪，但是也有可能会有一部分学生为他们感到悲伤，他们可能会觉得课文里的人物太可怜了，太绝望了。这个时候，教师不应该忽略这些孩子的感受，可以为学生解释:尽管五壮士的结局比较悲壮，但是为抗日做出了巨大的贡献，他们的死是死得其所，是重于泰山的。这样经过教师的安慰，学生不好的情绪也被疏导出来了，学生理解了之后，也不会再多想了，心理也变得更健康了。
3 结束语
都说“授人以鱼不如授人以渔”，教师的主要任务并不是教会学生知识，而是教会学生学习的方法，这样学生就可以自主学习。尤其是对于小学生来说，打好基础是特别重要的事情，所以教师应该改革自己的教学模式，力求找出最适合学生学习的理想教学模式，以帮助学生全面发展。
