化学是一门以实验为基础的科学，该课程具有理论与实践相结合的特点。传统的教学方式普遍为教师为学生们讲解基础概念和理论知识，却忽视了化学实验教学的重要性，这样的教学方式虽然也能够让学生学到一定的化学知识，但是却忽视了学生自主学习和探究能力的培养，造成学生只能学到化学知识，没有自己的创新思想，学习化学只为考试解决题目，不利于学生的长远发展，时间一长会慢慢让学生丢失学习化学的兴趣，甚至会讨厌学习化学，所以教师应当积极转变教学观念，采用多元化的教学方式激发学生学习兴趣，提高教学有效性。
1 积极开展实验教学，激发学生学习兴趣就传统的教学观念而言，化学由于在中考中分值比例不大，使得化学课堂的地位远不如语数外，同时填鸭式的教学方式造成学生缺乏学习的欲望，不仅课堂教学效果堪忧，课后学生复习意识和复习质量也不尽人意。基于以上现象化学教师应当积极转变教学方式，以激发学生兴趣为出发点开展多元化教学，以提高课堂教学的有效性。首先，积极开展丰富多彩的化学实验会让他们的好奇心驱使他们想要通过实际的动手操作来求证已有理论和探索新的未知的东西。
初中化学实验分为演示、探究、分组、家庭小实验、调查与研究等类型，演示实验可以是教师在教室中为学生统一演示或者让学生代替老师完成，分组实验去化学实验室由学生亲自动手进行实验，多引导学生完成一些家庭小实验并写出实验报告，无论哪一种方式都能够有效调动学生积极性与参与性。在这一过程中他们会自己会通过观察、分析、总结、反思等方式获得书本中的理论知识，比机械性记忆更加有趣，印象更深刻，对学生化学能力的提升有促进作用。
其次，教师可以运用现代化信息技术开展教学活动。一些学校由于实验室药品和仪器不齐全，教师可以通过先进的计算机手段，用动画或者通过下载相关实验视频素材向学生展示一些学校不能完成的实验，这样不仅能够使知识的呈现更加便捷、形象，同时也符合学生好奇新鲜事物的心理特点，有利于激发学生学习兴趣，在轻松的环境中学习到相应的知识，并且掌握的更加牢固。2 加强合作交流，让学生真正成为学习的主人有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。合作交流是《化学课标》 提倡的有意义的学习方式。
教学中，许多知识的学习以及实验的进行都需要学生之间相互合作才能够完成，所以初三学生想要学好化学，教师就要从学生的心理特点和实际情况入手，积极采取小组合作学习的方式提高化学课堂的教学有效性。在小组合作中教师要注意培养学生倾听他人的发言，善于陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保留自己的见解。小组人员的组合要采取轮换制，使每个人接触面广泛。
小组成员可以轮流代表小组发言，小组之间可以随机交流帮助。教师需要为学生提供一系列问题供学生们谈论和探究，让学生围绕问题进行思考和讨论，既是为学生的学习指明方向，同时还能够引导学生进行更深层次的探究，从而深化对知识的理解。例如九年级上册的 《爱护水资源》 的教学，教师可以就为什么要新课改背景下初三化学教学有效性的提升对策分析佟江福（贵州省毕节市七星关区实验中学，贵州毕节 551700）摘要：随着新课改的深化改革，初中化学教学由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的发展，关注学生的情感、态度和价值观。
现在的中考对化学科目的考察也发生了一定的改变，由原来的基础概念考察逐步转化为对学生核心素养的考察。所以我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程，提升初三化学教学的有效性。关键词：新课改；初三化学；教学有效性；提升策略爱护水资源？是什么原因造成水资源匮乏？我们应该怎样保护水资源等问题引导学生进行小组讨论，在小组讨论中学生们各抒己见，互相吸收着不同的见解，学生们在得出多种结论的同时还能够取长补短，完善自身。除此之外教师 还可以引导学生之间分工合作，有的学生负责搜集资料，有的学生负责记录，有的学生负责整理，有的学生负责发言等等，就这样学生处于不断思索和探究中，最终实现化学体系的完整建构。
3 赋予知识生活气息 发展学生逻辑思维初三的学生已经具备一定的逻辑思维能力，化学教师在课堂中应当重视学生思维能力的深度发展，引导学生通过观察、分析、思考等解决生活中的化学问题。教师应当坚持“以生为本”的教学理念，根据学生的具体学习情况制定适合学生的教学策略，采用启发性的问题引发学生不断深入思考，从而促进学生逻辑思维的发展。例如教师在讲解九年级下册 《酸碱中和反应》 时，教师可以引导学生思考日程生活中存在的酸性物质和碱性物质，例如醋、肥皂等，然后就生活中我们遇到的实际问题对学生进行提问：如我们每个人都要用到的洗发水和护发素的酸碱性如何？
为什么我们用完洗发水后还要用护发素呢？有的学生说洗发水显酸性，护发素显碱性，护发素是为了中和洗发水的碱性；还有的学生说洗发水显碱性，护发素显酸性，护发素的使用是为了中和洗发水的碱性；还有的学生说，两种可能都有。很显然学生学生知道洗发水和护发素的酸碱性肯定不一样，先后使用是为了进行中和反应，减少洗发水残留对头皮的伤害。老师在这个过程中要随时注意学生对问题反馈并进行评价，还可以对相关知识进行拓展，丰富学生的知识，比如上面的问题，老师可以进行补充，大家的发言都没有错，目的都是为了发生中和反应，减少洗发水对头皮的伤害，但是市面上的洗发水大多是碱性的，
护发素为酸性的，因为啊人体的体液显弱酸性，使用弱碱性的洗发水会更好，有利于毛孔舒张，但是需要弱酸性的护发素中和，但也不说所有人都适合洗碱性洗发水，我们选择洗发水还是要根据个人的发质具体来进行考量，选择时也可以先咨询销售人员，像此问题是将课堂教学中的知识灵活运用到了实际中解决生活问题，反映了其逻辑性思维的发展，将所学知识与日常生活相结合，这也是学习的最终目的。
4 结束语化学学习需要将理论与实践相结合，二者缺一不可，否则将会对学生的学习效果产生消极影响。所以化学教师要根据学生的具体情况制定适合他们的教学策略，激发学习兴趣的同时能够充分调动学生的学习热情，主动参与到化学的学习中，从而提高课堂教学的有效性，实现教学质量的稳步提升。
