乡村名师专题研讨活动 省乡村名师工作室管理办公室 供图
扶贫必扶智，扶智靠教师。《贵州省乡村教师支持计划实施办法（—）》以来，以省级乡村名师、省级乡村教育家培养对象为中心所建立的乡村名师工作室，成为提升乡村教师的整体水平的重要抓手。
张佩玲，贵州教师教育学校副校长，也是贵州省乡村名师工作室管理办公室主任。在她看来，乡村名师工作室打破了乡村教师长期所处的封闭状态，把一群以研究学术、改变教育生态、立德树人为己任的有志者汇集组成“合作社”，密织起一张扎根山乡、素质优良、乐于奉献的乡村教师网络。截至7月31日，全省共有1472位乡村名师，通过设立乡村名师工作室，组织开展教学研修活动，五年来共带动36000名乡村教师进入工作室学习。
第一届“贵州乡村名师论坛”遵义教学观摩研讨交流活动之初中英语 省乡村名师工作室管理办公室 供图
教学机制的探索创新为了创新乡村教师专业提升机制，“十三五”以来，贵州构建起“省内外优质教师培训基地—区域性乡村教师发展中心—乡村校本研修示范学校—乡村名师工作室”的一体化乡村校长教师专业发展服务支持体系。乡村名师工作室作为这一体系基石，发挥着传导链的终端作用。“名师工作室的成立，让乡村教师有了创新教学理念和方式的平台。”有着三十年乡村教学经历的罗华勇，是贵阳市修文县扎佐中学高中语文名师工作室的主持人，现为省级乡村教育家培养对象。罗华勇直言：“因为一直身处乡村，能够深深地感受到乡村教师的困惑——长期停留在传统教学模式上，教学理念得不到更新，对于外面的世界发生了什么变化也不清楚。”
贵州省乡村名师工作室建设经验暨成果总结研讨会 省乡村名师工作室管理办公室 供图
乡村名师工作室的出现，改变了这个困境。通过本人申报、学校推荐、区县推荐、市州遴选、省级专家评审的层层考察，罗华勇于入选贵州省首批乡村名师，得到了前往北京、上海不断学习先进教育经验的机会。为了保障乡村名师工作室的顺利开展，，贵州省教育厅下发《关于设立省级乡村名师工作室的通知》，要求各级教育行政部门、各有关学校高度重视省级乡村名师工作室建设。工作室的建设以三年为一个周期，省教育厅、省乡村名师管理办公室则不定期进行对名师工作室作用发挥情况进行考核评估。同时，出台《贵州省省级乡村名师工作室建设标准（试行）》，针对工作室建设的人员结构、规章制度、工作方案、基本任务、目标职责、组织保障等方面做出详尽规定。张佩玲表示，乡村名师遴选的主要标准首先是师德，其次是较强的业务能力与乐于奉献的精神。对于遴选出的乡村名师，则利用“国培计划”前往清华大学、北京大学、北京师范大学等名校培训。同时，省教育厅为每一位乡村名师设立工作室并授牌，对每个工作室给予5万元的研修工作经费。
杨秀国向老师们分享工作室建设经验 省乡村名师工作室管理办公室供图
培养教师的专业能力今年43岁的杨秀国是遵义市第40中学初中语文名师工作室主持人、省级乡村教育家培养对象。在他看来，“乡村名师工作室的开展似一剂强心针，直接激活了乡村教师扎根乡村、投身教育的巨大热情，改变了乡村教育的生态，对发展乡村教育有着深远影响。”主持名师工作室期间，杨秀国提出了“致善语文”的教学理念，主张教师要善思考、善学习、善表达，课堂要有思考、有体验、有表达，学生要会思考、会学习、会表达。在这一教学理念的引导下，杨秀国的工作室里先后走出了2位省级教学名师、1位乡村名师工作室主持人、10余位市区级教学名师和骨干教师，以及12位副高级教师。
杨秀国主持工作室的教材解读专题训练活动 杨秀国供图
同时，教师的成长也客观地体现在学生学业上。据杨秀国透露，工作室成立以来，成员、学员所在学校的语文成绩蹭蹭直上，在全市的中考排位中逐年大幅提升。罗华勇所在的贵阳市修文县扎佐中学，正以乡村名师工作室组团式发展带动乡村学校的校本研修示范。早在全省首批乡村名师工作室成立之初，扎佐中学就申请到了高中化学、初中政治以及高中语文三个工作室，到又新增两个。至此，五个乡村名师工作室立足本校实际，组团式发展，通过联合展开教学研修活动，形成合力，影响很大。
罗华勇和学生们 罗华勇 供图
“五个工作室齐头并进，使得学校从管理层到老师们的思想观念都发生了巨大变化，教学质量提升很快。高中部由原来的一个班，发展到每个年级六七个班，考上985、211、二本的学生逐年增加。如今的修文县，除了修文一中，就是扎佐中学。”罗华勇说。乡村名师工作室不是教培机构，但承担着乡村教师的培训和培养任务；不是学校具体的业务或管理部门，但直接或间接地影响着学校办学思想和学科课堂教学。在阻断贫困代际相传的这一场攻坚战中，乡村名师工作室致力于教师的专业能力提升，帮助孩子健康成长。
送教下乡 俞粉桃 供图
乡村教师的自我激励从至期间，贵州举办了三届贵州乡村名师专题研讨活动，结合学科学段共开展8次主题研讨交流活动。，在乡村名师工作室五年计划收官之际，张佩玲表示今年的研讨主题将聚焦“教师的自我阅读与成长”。“突出其来的疫情，使得教学战线从线下转到线上，谁能想到教师也有变身主播的一天，所以，新常态下教师的视野与自我成长尤为重要。”张佩玲说。事实上，乡村名师工作室在全国各地都有，做法大多是通过城市帮扶农村。但在贵州，乡村名师工作室从推广之初，便更加侧重于激活乡村教师的自主需求。通过乡村名师来建立类似“合作社”的小型教研共同体，从中实现乡村教师的自我激励、自我成长，是一种从输血到造血的做法。
俞粉桃在主持名师工作室的研修活动 俞粉桃 供图
在盘州市红果镇华屯小学，全国优秀教师、乡村名师工作室主持人俞粉桃将解决乡村教学中普遍存在却亟待解决的种种问题成作为工作室展开研修活动的中心。“过去乡村小学语文课堂上对于识字教学方法单一，盲目、机械的抄写让学生学而无味，识字和读文章也没有有效衔接起来，很多老师认为识字只是低年级的重点。为此，工作室开设了小学语文情境识字教学的研究，通过这么多年的努力，形成了自己的个性化识字成果。”俞粉桃认为一节有生命力的课堂可以擦亮孩子们的眼睛，激活孩子们的思维方式，提振孩子们的自信心。
省级乡村名师工作室联合教研活动
以问题为契机、以问题为纽带、在研究中反思、在反思中成长、在成长中蜕变。在贵州，乡村名师工作室引领着乡村教师们在研修中开阔视野，在蜕变中逐步壮大。 贵州日报当代融媒体记者 曹雯
实习生 穆俊丽
编辑 李劼编审 杨仪
