导语：数学文化是文化的重要组成部分，它蕴含着文化中的要素。数学文化作为教材的一部分，应渗透到教材中。将数学文化融入数学课堂，可以增加数学的趣味性和叙事性，培养学生的理性精神。提高数学教师的数学素养，提高数学文化科学在教材设置中的地位，明确数学课文化融入教学的三种途径进行有目标的教学。
1、增加数学的趣味性和叙事性
小学生心理发展的早期，对学习的认识还很不成熟，小学生的顽皮天性在枯燥的数学课堂上常常受到压抑，如何使小学数学课程生动有趣是小学数学教学改革的重要组成部分。
在学生心理发展的早期阶段，激发他们对数学的兴趣对于他们未来的学习很重要。数学知识具有抽象性和呆滞性的特点。处于思维空白期的学生数学学习有很大困难。从小学数学教学现状来看，数学被分解成枯燥的“符号”、公式、计算的力学求解过程，这明显违背了基本的认知和学习规律。
如果数学文化融入小学数学课堂，以数学教育的故事和叙事为指导，将数学内容融入日常生活，寻求数学与有形事物的关系，则可以提高数学知识的趣味性，丰富数学课堂教学的内容。
数学文化融入数学课堂教学，不仅可以培养学生的文化感性认识，而且可以提高学生在数学课堂上的学习积极性，进而将学生对数学的固定认知转化为数学，从而感受到数学文化在课堂教学中的魅力。
2、要全面培养学生的理性精神
在信息时代的背景下，综合知识能力的培养是现代教育的重要目标。课堂教学本身还远远不能使学生吸收所有知识。因此，从学生知识探索的初级阶段开始，在不成熟的阶段，教师应该培养学生的综合认知能力和理性分析精神，以避免他们的知识变得无用。
教师必须挖掘知识背后的东西，即在求职过程中形成的理性精神将始终伴随着学习者，这关系到他们未来的生存和发展。鉴于此，小学教学应着眼长远，教师在传授主体性知识的同时，积极拓展知识背后的文化和精神内涵。在小学数学课堂中，数学学习不是一个简单的计算和求解过程。
数学蕴含着丰富的思想内容和理性精神。挖掘出这些理性精神的最佳途径是将数学文化融入到具体的课堂中，让学生在激发数学兴趣的同时发现数学知识的理性本质，培养学生的逻辑思维能力和严谨的学习习惯，这是教与学的本质意义。
1、提高教师的数学和文化素养
没有教师的积极引导，数学文化就不能成功地融入数学教学。一方面，小学教师是思想尚不成熟的学生的学习榜样。另一方面，教师对数学文化的理解和采用何种教学模式，直接影响着数学文化整合到数学教学中的效果。
要把数学文化成功地融入数学教学中，必须积极培养小学教师的数学素养，拓宽数学修养的渠道，加强对数学文化的系统、正确的认识。首先，要树立小学教师终身学习的观念，即通过激发中学教师的积极性和进取心，促进数学文化的探索和研究，丰富数学知识，扩大知识面。
其次，有关部门要重视教师数学文化的培养，通过专家授课、持续跟进、政策监督等方式加强教师的培训，确保提高教师队伍的数学文化素质。最后，学校机构需要创造一种环境和氛围，制定相关的激励政策，加强教师之间的合作和交流，交流经验和相互分析不足，并最大限度地为教师提供一种开放的氛围和政策。
2、提高教材设置中数学文化的科学素养
小学数学教材中的数学文化不是科学的，这直接影响到数学课堂教学的有效整合。因此，数学文化和数学知识被有机地融入到教材设置中，通过有机的配置，数学教育被有效地纳入到小学数学课中。
这就意味着数学文化不能简单地通过阅读和扩展的方式引入到小学课堂中，而是要合理地安排好教材中的数学知识和数学知识，以体现小学数学教科书中丰富而完整的数学文化内容，从而提高数学课程文化的整合程度和影响力。
要科学合理地培养数学文化，就必须重视数学教材的先进性，即保证数学文化相关内容的一致性，从而实现数学文化教育的系统性和完整性。同时，要合理分配数学文化和数学知识的内容，保证二者比例的合理性和科学性，使数学与数学知识在更具体的层次上有机地结合起来。
3、具体的教学计划，明确地将数学文化融入教学中
学生心理发展的早期阶段是其思维能力培养和价值观塑造的关键时期。因此，将数学文化所体现的理性精神融入到小学数学课堂教学中显得尤为重要。目前，小学数学教育的目标是宏观层面，没有微观层面或更具体层面的教学计划。
在没有具体的定级目标和使用方案的情况下，小学数学教师往往忽视或跳过其课堂教学中的数学文化部分，这直接妨碍了将数学纳入小学数学教学。因此，要确立数学文化在小学课堂中的重要地位，制定相应的政策和考核机制，督促和督促数学文化课的教学。
数学知识具有抽象性和逻辑性，数学学习可以有效地训练思维。数学文化融入数学教学，不仅可以提高数学课教学的趣味性，而且可以使学生获得数学知识所蕴含的理性精神，从而在未来的生活中得到应用。
结语：在具体实践中，存在着数学文化没有有效融入数学课堂的问题，主要原因是教师的数学文化素质低，数学文化教育的教材设置不科学，以及数学教育机制不明确。鉴于此，教师需要提高数学文化的质量、教材的科学含量、明确具体的教学计划，以实现数学文化教育与小学数学教学的有效结合。
