色彩教学是小学美术课程中的重点内容之一，美术教师引导学生使用色彩、认识色彩、区分色彩不仅可以提升学生的鉴赏能力，而且可以提升学生感悟生活、观察生活的能力，为学生培养一双可以发现美的眼睛，是开展学生美育教育的重要途径之一，好的小学美术色彩教学足以让学生受益终身。
一、色彩教学在小学美术教育中的主要类型
美术作品中的色彩感知与人的视觉感受存在直接关系，人通过眼睛获取直观的外部消息，占所有获取 外部信息的百分之八十。因此，在小学美术课程教育中， 学生需要掌握的色彩非常多，但是主要色彩有以下几种：首先，红色带有强烈的视觉冲击效果，具有较强的色彩动感，能够表现活力与热情。在绘画作品中应用红色，可以使美术作品天然带有一种发人深省的作用，以科学的角度看，红色带有较高的纯度，如果将红色的透明度提升，那么红色将会变为粉红色。其次， 黄色也是较为常见的色调，属于暖色调，会带给人一种温暖的感觉。普遍情况下，带有黄色色彩的美术作品会给观看者一种亲近感，可以在很短的时间内吸引观看者的注意力。最后，绿色是自然的色彩，同时也是生命的特征颜色。绿色可以让美术作品中呈现出一片勃勃生机。除此之外，蓝色与红色是相对而存的， 属于最著名的冷色系，带给观者一种天然透明感，令人感受到安静、舒适与清新。红色与蓝色结合叠加而成紫色，是所有颜色中高贵的象征，同时也是暖色与冷色的结合体。偏暖色则艳丽华贵，而偏冷色则高雅沉稳。小学美术课程教学中，教师应该引导学生认识色彩、分析小学美术作品中最常用的色调，辅助教师 更好地开展小学美术色彩教学 [1]。
二、色彩教学在小学美术教育中的应用对策
（一）在不同绘画领域应用色彩教学
色彩教学可谓是提升小学生美术水平的重要环节， 不仅可以为小学生提升作品质量，同时也有助于学生培养鉴赏能力，因此教师应该注重在不同的绘画领域对学生开展色彩教学。首先，教师可以在国画教学中 应用色彩教学，近些年，随着素质教育改革的日渐深入， 国画已经逐渐走入了小学美术课堂，而且应用日渐宽泛。在国画教学过程中，教师应该充分利用国画中民
族性强的特点，以此为契机对学生展开国画色彩教育， 让学生清楚地感受到国画的特殊色彩，在此基础上开展思政教育渗透 [2]。国画与其他的绘画艺术相比，色彩搭配简单且较为单一，不会有很多种色彩呈现在一幅作品之上，因此可以为学生留下更加深厚的印象。教师可将教学重点引导在让学生感受彩墨的视觉冲击上，由于是基础训练，绘画的技术可以适当放宽，让小学生根据灵感自行发挥，注重学生色彩应用的培养。其次，教师可以在水彩画教学中展开色彩教学，在小学美术课程中，水彩画的占比较重，教师可在水彩画教学时培养学生对色彩的观察能力。水彩画中的水与色比例融合是水彩画的学习重点，与国画相比，水彩画更容易被小学生掌握。教师应该引导学生发现身边的美感，在完成水彩画学习后感受其中色彩的多姿多彩，再经过仔细地观察重新为水彩画定义，以此为基础提升学生的色彩感知能力。最后是在小学美术课程中版画中的色彩教学，版画的艺术灵感来源于印刷， 因此其中绘画手法有留黑的手法，可以很大程度增强艺术效果。目前，儿童版画收获了很多人的关注，成为小学美术教学课程中的重点内容。教师可以通过开展一些简单制作活动激发学生的美术学习兴趣，为学生提供更多的想象空间，为学生的不同风格作品搭配不同的色彩，培养学生的色彩认知力 [3]。
（二）将生活元素与色彩教学融合
相较于成人，小学生的认知能力与理解能力明显不足，因此在小学美术教学中，美术教师应该将生活元素与色彩教学相融合，让学生通过观看或者联想的方式将色彩与生活中常见的物品产生联系，提升学生对于色彩的认知与理解[4]。虽然小学生普遍年纪偏小， 对生活的感悟以理解可能不如大人。但是小学生的观察能力是很强的，同时想象力也极为丰富，思想单纯， 可以配合教师的思路展开美术学习。在色彩认知这一项上面，生活中常见的色彩学生就可以精准记忆，甚至细节都分毫不差，这点是成人难以企及的，因此教师应该抓住小学生想象力丰富、记忆力深刻这一特点展开色彩教学，将小学生美术学习的优势发扬光大。而针对小学生认知能力弱这一弱项时，生活元素则可以很好地弥补这一不足，相较于没有艺术作品以及文字而言，生活元素与小学生的生活更接近，因此小学生对生活中的因素会更加容易理解与掌握，教师将小学美术课程中的色彩教育与生活元素相结合，为学生寻找恰当的参照物，使学生可以在色彩理解上面不留疑惑。除此之外，教师还应注意色彩与生活物品的吻合性与匹配度一定要高，这样可以确保学生对于色彩的认知准确 [5]。
例如：在小学美术课程《剪窗花》教学时，首先教师应该注重以红色为主展开联系，利用红色冲击力激发学生的视觉感受，这时学生会本能地提出用更多颜色进行窗花上色。其次，教师可以此为契机展开色彩练习，鼓励学生以其他颜色为窗花进行上色，并且向学生询问其他颜色的窗花与红色窗花的区别，在让学生说出生活中哪些物品与此颜色类似。最后，教师为全体学生总结色彩的特色以及应用途径。
（三）多元化的教学手法培养学生色彩兴趣
小学生思维活跃，但是对于美术学习缺少必要的认知与重视。不仅是美术课程，小学生对于很多课程学习与生活中行为全凭个人喜好决定，对待自己感兴趣的事情，小学生可以忘乎所以、不知疲惫。而对一些不感兴趣的事物态度则冷若冰霜。小学生这一特点是一把双刃剑，一旦教师应用得当，学生则可以在日后的学习中如鱼得水、奋发图强，而若是教师没有很好利用这一特点，及时培养学生的学习兴趣，小学生则会逐渐失去学习兴趣，学习成绩一落千丈。因此， 在小学美术教学中，培养学生的色彩兴趣是极为关键的。教师应该以此为契机，对学生展开趣味化教学。在以往的小学美术课程教学中，很多教师未能及时看到这一特点，美育注重培养学生的美术学习兴趣，对学生活泼好动的性格与心理特点不够了解，导致部分学生在美术课堂中走神、窃窃私语，在教师的放纵下， 最终成为美术课堂的破坏者，不仅该学生的美术水平难有寸进，而且严重影响了其他学生的课堂学习。针对这一情况，教师应该通过培养学生色彩兴趣展开教学工作 [6]。
例如：在小学美术色彩兴趣培养时，教师可以采用游戏环节让学生逐渐产生美术学习兴趣。首先，教师根据学生的个人意愿将学生分成若干个学习小组， 教师为小组成员制定游戏任务，让小组成员共同努力
完成色彩搭配任务，确保学生可以精准地认识每一种色彩的区别，并且将每一种色彩牢记于心。其次，小组成员以此表达个人观点，再由小组成员共同讨论、投票得出最终决定，这样可以使每位学生的自主性都可以被彻底激发出来，因为对小学生而言，最忌讳的事情不是失败而是被否定，小组成员之间相互合作， 同时又存在一定的竞争关系，这样可以保证学生的自主性与美术兴趣同时被激发出来。最后，教师将小组成员的作品一一进行比对，最终得出优胜者，再仔细对学生的作品做出点评，让学生在游戏环节中逐渐形成对美术学习的兴趣与重视。
三、结语
总而言之，小学美术课程是培养学生美育水平的重要途径，而色彩教学可以让小学美术学习变得更加简单且兴趣盎然。在实际教学过程中，教师可通过在不同绘画领域应用色彩教学、将生活元素与色彩教学融合、多元化的教学手法培养学生色彩兴趣等方式开展美术教学工作，为学生美育教育工作打下坚实基础。
