语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。原全国小语会会长崔峦认为：小学语文核心素养是以语文能力为核心的综合素养。包括：1.人格雏形的培养；2.语文的能力；3.提升阅读素养；4.有一定的自学能力和独立思考的能力；5积淀文化，提升审美能力。着眼于学生语文核心素养的提升，行动永远在脚下。不久前，笔者听了本校教师梁凝香执教的阅读课例——《乡下人家》，深有启发。
1 课堂回放
1.1 抓住关键问题，提出学习任务
复习生词之后，教师提出问题：“乡下人家给你留下什么样的印象？”引导学生带着问题自读课文。
学生读完课文，很快找到中心词概括自己的感受——“独特”、“迷人”。教师顺势利导：“假如你有机会去那度假，你会特别关注哪些景物？”
学生各抒己见，吸引他们的自然就是在他们心里觉得最“独特”和最“迷人”的景物。教师对学生的每种感受都给予了尊重和肯定，随后用课件展示接下来的8项学习任务，包括：分别给课文第1、2自然段，3、4自然段和5、6自然段配画，分别品读课文第1至6自然段。
1.2 学生自由组合，小组自主汇报
学生按照自己的喜好自主选择，很快组合成8个小组合作进行自主学习，教师巡视指导。
随后，各小组分别上台汇报学习成果。教师在学生汇报过程中相机点拨学生，引导他们抓住重点词句，并通过图片、声音，让学生联系生活实际等方式理解重点词句，引导学生品读课文。
1.3 了解写作方式，加强语言积累
当有一个小组汇报到文中描写“乡下人家吃晚饭”这个重点段落时，教师出示这段文字，提出问题：读了这段文字，你有什么感受？
学生发表了自己的看法，其中有学生提到：我们的生活中再平常不过的画面，在乡下人家那里却显得特别有趣。老师借此小结本文的写作方式：原来作者就是抓住了很普通但又与农民关系最密切的事物来描写，以此抒发自己的情感。
各小组汇报完后，教师问学生：“这样独特、迷人的风景，我们当然要把它们保存在脑海里。你对文中的哪句话印象最深？你能背诵一句、两句吗？”没有命令、没有压力，在看似平淡的询问之下，学生开始背诵，或背一句，或背一段，教师一直在旁点头称赞。
最后，教师问学生：“这样美好的田园景象，自古也有很多诗人向往、歌颂，你积累过哪些田园诗？能分享给大家听听吗？”好几个学生进行展示之后，教师出示三首田园诗以及课后的小诗，鼓励学生诵读、背诵。布置作业后，课堂结束。
2 观察与分析
纵观整个课堂，没有花哨的设计，教师的语言算不上精彩，甚至有点惜字如金。但教者始终站在学生身旁，不瘟不火，从容凝视，给予力量。整个课堂清新隽永，确如一缕清风，让人心境淡然，神清气爽。
印象最深刻的当然是学生，他们在课堂上的表现让听课者称赞不已。友好的合作、生动的言语、自信的表达、大量的课外积累他们运用语言的能力固然不是一朝一夕得来。那，从何而来？这堂课或许能给我们一些答案。
2.1 自主合作，成就学生成为课堂真正的主人
“阅读是学生个性化的行为，要尊重学生独特的感受、体验和理解。”整堂课，教师讲授的时间不足10分钟，在引导学生找出统领全文的关键问题之后，教师把主动权还给了学生。从学生的自由组合，到自主汇报，教师都充分尊重了每一位学生独特的感悟，充当的只是点拨的角色。学生在自主合作的氛围中体验、感悟，敢想敢说，成为了课堂真正的主人。
2.2 形式多样，培养学生语言文字的运用能力
课堂中，学生是主体，但教师的主导地位不容忽视。学生在汇报过程中，教师很巧妙地充当着点拨者的身份，通过让学生自己配图并介绍图画，教师补充图片和昆虫的声音，引导学生边读边想、联系生活实际谈感受等各种方式引导学生抓住关键词句理解文本，品读悟情。
背诵是积累语言文字的重要途径。这堂课中，不论是课文中的句子、片段，还是课外的诗词，教师都鼓励学生在课堂上进行背诵。还相机插入片段练习，让学生了解写作方法，并延伸到课后的练笔。
这堂课上，教师看似很“闲”，但教师对每个教学环节的目标都做到了清晰明了。教师时刻在关注课堂的生成，巧妙地进行引导点拨，以此达成目标。这与课前教师的认真备课分不开，与精心设计分不开，更与教师的素养分不开。学生长此在这样的熏陶之下，语言的运用能力不断得到提升也是必然的事。
3 思路与对策
这是一节常态课，课堂淳朴真实。我们惊叹于课堂上学生呈现出来的语文素养之高，不妨也思考：同样作为语文老师，如何来造就自己的学生？笔者认为，有以下几点。
3.1 提高教师的语文素养
于漪老师曾说：“语文教育质量说到底是语文教师的质量。”因此，要想提高学生的语文素养，就要求语文教师要不断提升自身素养。不仅从知识、技能，更从道德和情操等诸多方面去影响、启迪学生。
（1） 转变教育观念
随着时代的不断发展变化，我们面对的学生也有了新的特点和问题，他们自我意识更强，思维更加开阔。要想培养好新世纪人才，教师就要不断更新教育观念，从传授者的身份向引导者的身份转变。这就要求教师懂得尊重学生独特的个性，爱护学生独特的想法，着眼于学生的未来发展。只有这样，我们的教育才能真正走心入情，我们的课堂才能碰撞出更多的火花，激发出更大的潜力。
（2） 加强理论修养
没有一定的理论修养，就缺乏正确的思想引领。只有掌握正确的教育规律，了解学生的身心特点，教师才能对行为背后的原因作出正确的判断分析，从而找到更科学的教育方法，提高教学效率。
（3） 提高专业能力
“名师出高徒”。教师要善于学习研究，通过阅读、教研等多种渠道不断提高自己的专业技能，这样才能深入浅出
3结束语
总而言之，在语文教学中的每个环节中自然渗透德育教育，就要语文教师们不断地提高自身的道德素质，及时更新德育教育理念，积极探索相关的方式方法，在语文教学中有机融合和自然渗透德育教育，完美结合传授知识和德育教育，陶冶学生的情操，使学生树立正确的三观——世界观、人生观、价值观，从而提高他们的语文学习效果、语文素养和德育水平，培养高素质的、全面发展的人才。
