在开展高中政治教学时，笔者认为，我们在将“不成熟”的大孩子培养成“成熟”的社会成员。当前社会发展的速度越来越快，学生凭借自己的能力也好，借助互联网信息技术也好，都不可能解决所有的问题。我们需要让他们从“未知的节点”跳跃到或者说是穿越到“当前的节点”。在这一过程中，笔者认为，传统的教育教学模式并不能实现这一目标，“灌输”能够给予学生的往往都是很有限的。那么，我们如何才能实现这一目标呢？笔者认为，就需要我们构建出人文气息浓郁的课堂氛围，培养学生的人文素养，进而让高中学生生成求知的欲望与求知的兴趣、能力。本文中笔者就对高中政治教学中如何培养学生的人文素养进行了分析。
一、与学生家长生成共识
即使是高中学生他们也是愿意进入“溺爱”状态的孩子。教师的教育活动对于他们来说很重要，而家庭教育往往会成为他们刻在基因中的印记。因此，在营造人文化高中政治课堂教学时，我们不仅仅要从教师的角度进行设计，还需要和学生家长进行沟通，进而达成共识，促使学生家长能够和我们积极地配合，促高中学生拥有更为优化的成长环境。其实，高中政治内容涉及知识面比较广泛，是对学生进行人文素养教育的良好载体，既有利于学生正确人生观的形成，也有利于促进学生终身学习意识和关键品质的形成。要想培养学生的人文素养，首先要从教师这个引导者入手，只有教师具备人文素养培养的意识，才能更好地传达到每一位学生身上。当然教师个人的力量有限，所以要加大宣传力度。教师可以通过微信的形式，将这种思想用文字宣传到每个学生以及每个学生家长身上，要让大家都意识到人文素养的重要作用与意义。通过举例来讲述缺乏人文素养会导致的问题与弊端，让大家都意识到人文素养对学生的重要性。在有了家长的支持之后，我们再开展各种创新化的教学活动，必然可以减小学生家长方面带来的阻力，弱化“应试教育”影响。
二、发挥出教师的主导价值
教师就是来源于生活的成年人，他们自然会携带生活气息，他们又是高中政治教育者，他们又会自带专业性。因此，在培养学生的人文素养时，教师不加修饰就能成为人文元素之一。再有，教师会在不自觉间就成为学生的榜样，所以，让教师展现出自己的人文价值显然可以快速的带领学生进入人文情境。例如，历史学、地理学、语文学等方面。只有知识的不断积累，教师的视野才能具备宽度与广度，同时经常关注社会问题，把握时代脉搏，将知识面融会贯通，才能让学生学得更深入，解读也更深刻。只有教师的文化素养足够丰富，才能在教学中引领学生。所以教师自身的人文素养培养相当重要，只有具备这种素养的园丁，才能让花朵更好地绽放成长。只有教师的不断提高与积累，才能带动学生一起提升素养。教师的专业发展是推动新课程改革，落实立德树人根本教育任务的重要条件，在核心素养的背景下，教师更应该积极吸取国内外的先进教学理念，结合学校实际情况开展符合学生认知能力的教学活动，从而体现学生的主动性，促进学生素养的发展。在笔者看来，不管教育大环境如何改变，教师的教育价值不会被取代，我们只有促成教师成为优秀的教育者，我们才能让学生成为卓越的学习者。
三、让学生脱离“题海”
在查看网络信息时，我们曾经被高中学生那山一样的试卷所震撼。而这就是当前高中学生的现实问题。事实上，绝大多数的人也都认为这应该是高中学生的生活常态。在传统的高中政治教学实践中，我们也习惯应用这种方式。不过，在实施课程改革的过程中，笔者认为，我们要对此加以改变。因为我们可以发现，教师一味地理论知识灌输，外加应试模拟测验，会导致学生还没来得及消化，就要在题海遨游，只能没有目的地强行记忆知识点考点等。知识都无法充分解读，就更别谈核心素养和人文素养的培育了，长此以往学生学习兴趣越来越低，主动性与学习欲望得不到有效提升。所以，我们要采用多元化的教学模式，将理论与生活实际联系起来，让政治课堂不再枯燥沉闷。实践教学过程中教师可以采用故事引导方法，用现实生活中真实发生的热点新闻，来吸引学生的兴趣与注意力，通过设疑的形式，让大家一同展开讨论，充分调动学生课堂积极性，同时也让学生能够深入理解政治知识，对一些事物做出合理判断，从人性、理性、道德、法律等多个方面的探讨来培养学生的核心素养，促进学生人文素养的发展。教师可以采用视频播放热点新闻、真实故事演绎、议题辩论大会，让学生主动参与到教学活动当中，通过亲身参与、问题讨论、观点论述，让学生彻底融入学习氛围，教师在恰当时机引导学生正确的思想政治价值观，并给予鼓励和评价，从而让学生真正参与进来，自主学习探究政治理论。
综上所述，在落实高中政治教学目标的过程中，我们需要为学生构建一个人文气息浓郁的学习平台，进而让学生生成人文素养。在这一过程中，高中政治教学会展现出生活性、思想性，高中学生会全身心的参与思想对话活动，会从“未知的学习者”转变为“新时代的学习者”，进而拥有更为广阔的发展前景
