心得体会是对自己学习和工作生活等方面的感悟和总结。写心得体会要注意语言表达的准确性和文采的优美度，让读者感受到你的真实感受。小编为大家准备了一些经典的心得体会范文，希望能够给大家提供一些启发和思考。
营造良好学习氛围心得体会怎么写篇一
摘要：兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个优先对事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习的动力，在实践教学中，学生在英语学习过程中，其兴趣随着时间，教学内容的增加呈下降趋势，这一特点在山区中学表现的较为突出，严重影响了英语教学质量。本文就这一问题进行研究探讨，就如何保持山区中学学生对英语学习兴趣的培养进行了如下讨论：了解英语学习的重要性，培养学生学习英语的兴趣;教师丰富的专业知识以及良好的师生关系，有利于激发和保持学生的学习兴趣;轻松愉快的学习环境，有利于保持长久的学习兴趣;多种多样的教学方法，也有利于保持和巩固学生学习英语的兴趣;积极的开展课外活动，丰富学生的学习生活，进一步保持学生学习英语的兴趣。
关键词：兴趣情感态度快乐教学。
在山区中学从事初中英语教学工作已十年有余，在此其间，有成功喜悦的时候，也有失败难过的时候，仔细想想，还确实有许多问题十分困惑，百思难解。其中，特别想与大家探讨、研究的就是如何保持学生学习英语兴趣这一话题。从事过几年初中英语教学的教师都比较清楚，初一的学生刚进中学时，对英语学科充满了幻想，充满了好奇，学习积极性十分的高，课堂表现非常积极，可是到了初二、初三以后，一部分学生慢慢失去了兴趣，也有少部分学生甚至完全放弃对英语的学习。这一现象在山区中学表现得更加明显，令很多英语教师为之苦恼。在这里，我想就如何保持山区中学学生学习英语的兴趣这一问题与大家共同交流，共同分享，从而寻找更适合于山区学生的英语教学方法。
兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个优先对事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习的动力。对于英语这门学科，山区中学学生在初中之前很少接触，有些同学甚至于从未接触过英语。对于他们来说，这是一个新事物，刚进中学校门的他们，如何对英语产生浓厚的兴趣，这是非常重要的一件事情。因为，学生的学习兴趣直接影响学习质量，学生对新学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，尤其是初学时，更应充分调动他们的求知欲，这样，才能在以后的学习中，取得更佳的教学效果。
对于初学者来说，要激发他们的学习积极性并不是很难的事情。但是，要长久的保持他们的兴趣就不是一件简单的事情了。下面就这一论题，浅谈几点与大家共勉。
一、了解英语学习的重要性，培养学生学习英语的兴趣。
在山区中学，教师们面临的是一些从未与英语打过交道的学生，他们对英语的重要性知之甚少。所以，首先让他们了解英语学习的重要性是必不可少的。教师在上初一导言课之前，要认真准备，搜集大量能说明英语的广泛用途和学习英语重要社会意义的相关知识。在导言课上进行介绍和讲解，让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义。如：让学生明白英语是中学教育重要的学科之一，中考、高考的必考科目之一；还让学生知道，学了英语你就可以唱英语歌曲、与老外交谈，英语是世界上使用最广泛的语言；还让学生明白，学好了英语，对你以后的学习、工作都会有很大帮助等。通过这种方式使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极主动地与教师配合，学好英语打下基础。在日常的教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力和外部环境感受进行引导，来坚定学生学好外语的信心和决心，从而使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。
二、教师丰富的专业知识以及良好的师生关系，有利于激发和保持学生的学习兴趣。
教学是教师与学生共同合作完成的学习过程。我曾经做过这样的调查：“你喜欢什么样的老师？”学生的回答不尽相同，但有几点是相同的，那就是“我喜欢知识渊博的老师”“我喜欢和蔼可亲的老师”“我喜欢公平对待学生的老师”……等。从学生们的回答，不难看出，要受到学生们的欢迎，首先必须有丰富的专业知识和比较强的业务水平。俗语说得好，教师必须有“一桶水”才能给予学生“一杯水”。作为一名教师要想让学生喜欢你的课，首先必须让学生喜欢你，才能积极的、长久的配合你的教学活动。同时，良好师生关系，也会为你赢得学生们的拥护。老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的讲解，以及对学生取得一点成绩后的赞许和肯定的评价都会对学生产生巨大的感召力和推动力，让他们积极的投入到你的教学中来。
在传统的外语教学中，人们没有认识到学习者的情感态度对语言学习有着促进或者阻碍作用，教学往往重视学生知识和智力的发展，忽视学生情感方面的发展，使学生没有得到全面、健康的发展。而新的英语课程标准把情感态度列为课程目标之一，并要求把学生情感态度的培养渗透到英语学科教育和教学之中，这体现出了新的语言教学观和人才培养观。
情感教学既能促进记忆效果，又能促进学生的心理调控。积极的情感态度可以使学生发挥最大的潜能，在认知活动中加强记忆效果，从各个角度主动调控心理状态，提高处理新信息的效率，促进学习效果。
从语言的功能角度来说，情感教育是外语学习的前提。从英语学习的特点来说，它不同于其他学科的学习，它是一项技能的学习，需要学生花大量的时间记忆单词、学习语法等。但即使如此，在目前的外语学习环境中，学生的语言交际能力仍然不理想。所以，要成功地学习一门语言，仅仅只靠学习刻苦努力是不够的，它还需要学生灵活、主动地学习，想尽一切办法寻找机会练习目的语言，以达到听、说、读、写四项技能的综合提高。与学生保持良好的师生关系，有利于激活学生对英语学习的积极情感态度，使学生英语学习高效、易懂，兴趣的保持自然得以实现。
三、轻松愉快的学习环境，有利于保持长久的学习兴趣。
英语教学是一件非常快乐的事情，如何让学生也感受到学习英语的快乐，这就需要在课堂教学中创设丰富的教学情景，营造轻松、愉快的学习氛围。首先，教师应该以满腔热情，全身心的投入到课堂教学中，教学中要仪表端正，精神饱满、目光亲切、态度和蔼、谈吐举止大方得当，语言纯正流利，书写规范、版书设计合理清楚。其次，在课堂中积极的开展活动给学生提供合作、交流的空间与时间，引导他们相互协助，共同学习，共同进步也是非常有效的方法。比如在教学打电话、问路、邀请等日常交际用语时，可以让学生模拟表演或者分角色表演，从而带动学生的积极参与性，让他们在轻松、愉快的环境当中学有所得，学有所用。还有，创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。在备课时，教师要认真考虑怎样调动、吸引学生；怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验；怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。
宜昌外国语学校邓迎新老师的做法非常值得我们学习。因为教学的需要，他常常买些教具，制作图片、卡片或获取与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣，比如在讲prices，涉及howmuchisit?oneyuan./twopounds./threedollars等功能项目时，为了不让内容显得枯燥，增加对英语国家货币文化的了解，增强国际意识，他想办法借到了美元、英镑、法郎、马克等多个国家货币，让同学们传递观摩，加以认识，然后利用这些货币来进行与教材内容相关的功能对话，比如在机场的exchange或shops里进行对话与交流，学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使学习过程成为了一个富有个性化的过程，学生的个性得到了张扬，国际意识得到了加强。
因此，营造轻松愉快的学习环境，是保持长久学习兴趣的有效方法。
四、多种多样的教学方法，也有利于保持和巩固学生学习英语的兴趣。
灵活多样的教学方法，才能让学生不厌其烦地投入到英语教学中来。即使是单词越来越多，语法越来越困难也不会放弃。例如：在单词教学中，可以搜集整理英语中常见的口决、歌谣。如黑人（negro）英雄（hero）吃素食，专吃土豆（potato）、西红柿（tomato）。复数形式未尾加（es）。收音机（radio）旁弹钢琴（piano），动物园（zoo）里拍照片（photo）。复数形式末尾加（s）。这样的教学形式，学生学的快，而且不觉得厌烦，不容易忘记。还有，在be动词的教学中，初一学生开始学am,is,are的用法的时候，相当混淆，但是，在他们学会了下列口决之后，就后觉得容易多了。“我（i）用am，你（you）用are，is用于他（he），她（she）,它（it），单数用is，复数要用are”.，同时，猜迷语，教唱英语歌曲，讲故事等也是相当有效的教学方法。
五、积极的开展课外活动，丰富学生的学习生活，进一步保持学生学习英语的兴趣。
随着英语学习的要求越来越高，单一的课堂教学已经满足不了学生需求，为了让学生在听、说、读、写方面保持良好的兴趣，就必须开展一些行之有效的课外活动。课外活动是学生学习的第二课堂，它可以有效地激发学生的兴趣，培养学生的参与意识，巩固课堂上所学的知识，使学生感到其乐无穷，印象深刻，经久不忘。据调查，大多数学生都是非常喜欢课外活动的。例如：在我校经常开展的课外活动有：英语角，《无花果》英语作文专栏投稿活动，初一年级的英语书法比赛，听力、作文竞赛等。尤其是每周星期三下午的英语角活动最让学生喜欢。在英语角活动中，学生们与老师们一起自由的对话，轻松的做游戏，或者开展各种小型的比赛，使学生们留连忘返。这些课外活动的开展大大丰富了学生的校园生活，也为英语教学的开展提供了良好的条件。经过多年的实践，学生在听、说、读、写方面都取得了可喜的成绩。
总之，教师教育教学的科学性，艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，而学生的学习成效不断激励着学生继续学习的信心。要使学生不断的保持学习英语的兴趣，就必须让他们体会到“收获”的喜悦。而怎样才能让学生们，特别是山区中学的学生们在学习英语的道路上，不断的收获“喜悦”呢？这就是我们要不断努力的方向了。
主要参考文献：
1、梅建平：《初中学生英语学习兴趣的培养》。
2、李丽生：《英语新课程改革理论与实践》。
3、梁承锋、张丹：《新课程背景下的初中英语教学法》。
4、邓迎新：《浅谈英语教学中情感态度的培养》。
营造良好学习氛围心得体会怎么写篇二
亲爱的六(一)班全体同学：
你们好！
光阴似箭，日月如梭，时间过的真快呀！转眼间，期末又快到了，为了在期末考试中取得好成绩，大部分同学进入了紧张的复习。但是我们班有一些不良现象，如：值日生总是等到老师上课了才想起来要擦黑板；下课铃一响，大家就急着冲出去；上课铃响之后才想着要去上厕所，浪费许多宝贵的学习时间；体育课上，也不轻声细语，大声喧哗打扰其他班级上课。
一、不在课堂上讲话。不影响其他同学，不让老师用宝贵的上课时间来批评大家。
二、下课铃响后，值日生立刻清理讲台，并擦黑板，让上下一节课的老师有一个好环境。
三、不要等到上课铃响了再去上厕所，浪费宝贵的时间，在下课就把这些解决掉。
四、请不要在老师讲话时插嘴、抢话，这样不仅破坏上课的纪律，另外这也是非常不尊重老师的行为，还会影响其他同学的听课效率。
五、不要在课上开小差、神游，让课堂白白浪费，这对自己也是一种损失。
六、自觉完成课后作业，有不懂的问题及时向老师请教。
七、成立学习小组，同学间互帮互助，共同进步。
这就是我向同学们提出的一些倡议，希望同学们能够多多采纳，共同营造良好的学习氛围，在期末考试中都取得优异成绩。
倡议人：喻俊达。
20xx年11月23日。
营造良好学习氛围心得体会怎么写篇三
学习氛围是指在学习环境和学习活动中所表现出的氛围特点。一个良好的学习氛围对学生的学习效果起着重要作用，在这样的氛围下，学生可以集中注意力、主动学习，有利于知识的积累和能力的提升。而要营造良好的学习氛围，则需要学生、家庭和学校的共同努力。以下是我的一些心得体会，希望能对大家有所启发。
首先，学习氛围的形成离不开家庭的支持和教育。家庭是孩子成长的起点，从小培养良好的学习习惯和积极的学习态度，可以为孩子未来的学习奠定基础。家长要为孩子提供一个安静的学习环境，尽量减少不必要的干扰，为孩子营造专注学习的条件。同时，家长要给予孩子适度的关注和鼓励，激发他们学习的热情和动力。定期与孩子交流学习进展，了解他们在学习上的困难，并尽力提供帮助和支持。
其次，学校也应当在学习氛围的建设上发挥重要作用。学校是学生学习的主阵地，教师应当成为学生学习的引路人和榜样。教师要注重课堂的教育效果和学生的学习积极性，通过丰富的教学手段和教育方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，学校也要提供丰富的学习资源和活动，如图书馆、实验室、社团等，让学生有更多的机会和资源进行自主学习和探究。另外，学校还可以组织学习讲座、知识竞赛等活动，鼓励学生展现自己的才华和成果。
此外，学生个人也是营造良好学习氛围的关键。学生要明确学习的目标和方向，并制定合理的学习计划。要有计划地安排学习时间，合理分配精力，保持良好的学习习惯。此外，要提高自学能力，独立解决学习中遇到的问题。可以通过阅读书籍、查阅资料等方式，增强自己的学习技巧和知识储备。同时，要与同学建立良好的学习关系，互相帮助和共同进步。学习氛围的形成离不开集体的力量，与积极向上的同学相处可以互相激发学习的动力和学习的兴趣。
最后，学习的过程不仅仅是为了取得好成绩，还应当注重培养学生的综合能力和创新思维。学生要保持广泛的兴趣爱好，参加课余活动，开阔自己的眼界。同时，要学会思考和质疑，在学习中不盲从，要有自己的独立思考和创新能力。这种创新精神和思维模式是培养学生未来发展的重要因素，也是培养学生成为创造者和领导者的关键。
总之，营造良好的学习氛围需要学生、家庭和学校的共同努力，学生要树立正确的学习态度和价值观，家长要为孩子提供良好的学习环境和支持，学校要提供优质的教育资源和活动。只有在这样的共同努力下，学生的学习才能真正得到提高，培养出具备综合能力和创新思维的优秀人才。
营造良好学习氛围心得体会怎么写篇四
摘要：合作学习是一种主体性教学组织形式，它突出了“以人为本”的教学思想。小组合作学习使用得当，能让教师教得轻松，学生学得愉快，从而达以教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。
关键词：小组合作学习；英语教学；实施方式；实施过程。
合作学习是20世纪70年代由美国著名教育学家davidkoonts首先倡导并实施的。它是“一种小组学习活动，学习是依赖小组成员中彼此息的交换，在小组中每个学习者对自己的学习的负责，达到共同地学习目标，并以小组地总体成绩为奖励依据地教学策略体系。
合作学习是二十一世纪的教育理念之一。同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式。如何有效的开展合作学习正成为目前课程改革的热点问题。针对农村中学大班组、大课堂及学生参差不齐的特点，教师根据教材的内容、操练的需要，以“任务型教学“方法为主，设计科学、合理、有效的合作学习小组活动，让学生在小组或团体中完成共同的任务，进行有明确的责任分工的互助学习。在学习中，学生积极地互相支持、配合、互动、积极承担共同任务中的个人任务，互相进行有效的沟通，建立小组成员间的相互信任，对共同活动成效进行评价。
一、理论指导。
“小组自主合作学习“的教学模式的理论指导是：建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部剌激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义的学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程、是人们通过自身源有的知识经验与外界环境进行交互活动以获得、建构新知识的过程。因此，在教学过程中，要让学生在适当的环境、要求下通过合作学习、主动参与、主动探索、主动发现，即通过“小组自主学习”才能完成。
二、目标要求。
《英语课程标准》提倡任务型教学，任务型教学即教师按照自己的教学理念并根据具体需要设计或选择任务与活动，每一个任务就是一个需要解决的问题。这样，学习者就知道自己的具体目标和要求是什么，就可以按照自己的方式去理解任务的意义，去主动探索解决问题的方法和途径。
在现行的初中英语课堂教学中，模拟对话练习是提高学生的英语交际能力的重内容，在进行组织对话实践操练时，不可简单的布置任务:nowpleasemakeupadialogue.而没有示范，没有创设情景，没有语言提示，在这种要求不够明确的布置下，学生对语言的运用往往不够充分准确，达不到小组合作学习的预期目的，例如这样的一节课z它包含了名词所有格及颜色的表达，对颜色的提问等，若教师在没作任何要求便让学生编成小组自行对话，学生只能达到这种程度：s1：whatcolourisit?s2：itsred.s3:whosoeisit?s4:itsmine.但是若教师在学生小组合作学习之前，先给学生做个示范:t:whatsthis?s:itsaruler.t:isityours?s:no，itswuhais.t:whatcolorisit?s:itsblueitsablueruler.t:oh，thankyou.itsverybeautrful.学生们有了这样一个生动的示范后，学习的任务能够明确，就更能活跃他们的思维，也更容易达到预期的目的。
三、实施方式。
小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下儿种教学步骤之中进行。
1、“呈现(presentation)”环节后。
在“呈现”新的语言项目后，就转入操练(drill)这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻订、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插pairwork(内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备)，直接以快频率的方式让学生一对一对地(pairbypair)、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。
2、在“练习(practice)”阶段。
“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手(helper)”或“引导者(guide)”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。
3、在“巩固(consolidation)”阶段。
这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿业作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演(一般用学生真实姓名为好)、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式米表达，注意人句内身份和具体的场合。教师往往扮演裁判(judge)、评委(commentator)的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。
四、实施过程：
1、掌握小组合作学习的次数。
在进行小组合作学习的教学过程中，很容易产生一个误区，即有相当一部分的教师将所有设计的问题都交给小组讨论解决，其实并非小组合作学习的次数越多就越能培养学生们的合作精神，这样也会使学生失去宝贵的独立思考的机会，使他们对自主学习失去信心。
因此，小组合作学习的次数因视情况而定，在英语课堂中，对需要合作的对话练习，可多次进行小组活动，而对于问题的思考解决，则要视问题的难易程度，对于通过独立思考大部分学生能解决的问题，则无需小组讨论，而对绝大部分学生来说，依靠个人的知识水平和能力无法解答的问题，则交由小组讨论解决，我们在培养学生合作精神的同时，千万不能忽视培养他们独立解决问题的能力。
2、关注学生小组合作学习过程。
在学生进行小组合作学习的过程中，有部分教师或者在讲台上忙碌着，准备下一个教学环节，或者在黑板上板书着什么，而没有去关注学生们在活动中有没有困难，有没有认真参与，有没有兴趣等等，这样教师在教学过程中就没有起到良好的中介作用，而中介作用是为学习者提供苟价值的学习经验，使学习者成为独立的学习者。
因此，教师在学生们小组合作学习过程中，应给他们良好的建议，教给他们良好的学习方法，端正他们的学习态度，纠正他们不良的学习习惯，解答他们的一些问题等等。这样才是认真履行了中介者的职责。而且，只有有了教师的关注与适时的指导，学生们才能认真而又精神饱满地投入到小组合作学习中去，否则，只能使小组合作学习流于形式。
3、重视小组合作学习的成果。
通过学生们热烈的讨论，一般都会有结果产生，这是学生们集体智慧的结晶，几乎所有小组都渴望有机会发言，但是有相当一部分教师由于时间紧的缘故，只让很少的几组学生发言，或者干脆采用自问自答或集体回答的形式解决问题，这样其实已经失去了小组讨论的真正意义，也打击了学生小组合作学习的热情。
为了能尊重学生劳动成果，充分关注各个小组的活动情况，可采用以下两种方法来实现:1、准备小组讨论记录本，组员每人负责一天的小组合作学习过程及结果的记载，教师定期查看并在第二天课堂上利用课前几分钟时间给予恰当的评价。
可设置“小组合作学习成果展”园地，即利用教室内黑极报或墙壁上的某个地方开辟一个园地，将课堂中来不及交流的优秀的小组讨论记载张贴出来，供学生相互交流学习.
4、进行合理评价。
通过学生的自主合作学习，教师应对学生的学习过程、结果进行合理评价，由于初中生还处在少年期、心理素质发育还不很健全，因而学习的自觉性还不够强，因而教师在学生合作学习的过程中不仅对学生要进行引导和鼓励，还检查和督促学生进行合作学习。因此，教师应对学生合作学习过程应健立相互检查机制，并进行阶段性的评价。具体可采取由学生自我评价，学生之间或小组相互评价、教师评价等多种形式，独立运用或相互结合、科学、民主、客观地进行评价。及时有效、客观公正的评价不仅是最好的检查，而且还能抓信有利进机，充分鼓励学生、培养他们的思维能力，激发他们的自信心和进取心，调动学生学习的积极性和主动性，但评价时应注意方式方法，不能过于简单，如不能简单地对学生的学习结说“yes/no”“right/wrong”这种种评价只能暂时让学生对自己的学习结果有个初步的了解，而不能直正了解合作学习的成果，久而久之，反而会挫伤学生学习的积极性，应指出“好”在哪里，并加以保持；“不好”在哪里，应如保改正等。
公正科学的评价是建立在教师对学生深入了解的基础上的，只有对学生小组合作学习的情况了如指掌，才能作出公正的、科学的评价，才能激励越来越多的学生认真参与小组合作学习。
五、结论。
在小组合作学习的实践过程中，教师的指导作用是不可狂忽略的，不可追求表面的现象，使小组合作学习华而不实，应使用具体的办法进行具体的落实，使小组合作学习真正发挥它的功能，这样才能使之成为学生搞好学习的有效方法之一。
初中英语教学中开展合作性学习可让每个学生通地体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。当然作为教师，我们也要不断反省自己的教学行为并及时进行相应调整。
参考文献：
1、王坦《合理学习的理念与实施》北京：中国人事出版社。
2、郭砚冰，英语课堂合作学习的实施与评价，中小学外语教学。
3、中小学英语教育与研究。
4、福建教育。
营造良好学习氛围心得体会怎么写篇五
近年来，随着教育改革的不断推进，人们对于学生的综合素质要求越来越高。营造良好的学习氛围，已经成为教育工作者和家长们的共同关注点。在这个过程中，我积累了一些心得体会，希望能与大家分享。
首先，营造良好的学习氛围离不开合理的时间规划。学生应该树立起良好的时间观念，合理安排自己的学习和休息时间。例如，制定一个每天固定的学习计划，将每天分成几个小块，每块时间内专心致志地学习一门功课。同时，在学习的过程中，要避免一切可能分散注意力的因素，比如各种社交媒体和手机游戏。只有在具备良好时间管理能力的基础上，学生才能更好地投入到学习过程中，营造出良好的学习氛围。
其次，一个良好的学习氛围还需要建立在有效的互动和交流基础上。学习不应该仅仅是自己一个人默默地看书和写作业，而是应该与同学、老师和家长进行积极的交流。通过和同学共同学习、彼此讨论问题，可以提高学习的效率和质量，还可以互相激励，共同进步。而与老师和家长的交流，则可以更好地了解自己的学习情况，及时纠正错误和不足，从而更好地提高自己的学习能力。
第三，营造良好的学习氛围还需要关注学生的心理需求。积极引导学生树立正确的学习态度，培养他们的自信心和毅力，将学习视为一种自我提升的过程。在学习中，遇到困难和挫折是难免的，这时候就需要学生们保持良好的心理状态，积极应对并克服困难。这不仅需要学生们的坚持和努力，也需要老师和家长们的鼓励和支持。只有在积极的心态下，学生才能真正享受学习的过程，主动地探索并发现其中的乐趣，从而提高学习的积极性和主动性。
另外，为了营造良好的学习氛围，还需要注重培养学生的团队合作精神。学生们在学习的过程中，可以通过小组合作、集体活动等方式互相帮助和支持，共同解决问题和完成任务。通过团队合作，不仅可以培养学生们的团队意识和协作能力，还可以加深彼此之间的友谊和信任，激发他们的创造力和想象力。而家长和老师也可以通过组织一些课外活动和讲座，为学生提供更多的机会来锻炼和展示自己的综合能力。
最后，要想营造出良好的学习氛围，教师和家长们的榜样作用非常重要。他们应该以身作则，传递积极向上的教育理念和价值观。教师们在教学中，要注重培养学生的学习兴趣，采用多种方法和手段来激发学生的学习热情。而家长们则要在日常生活中，多关心孩子的学习进展，给予他们鼓励和赞扬，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。只有在教师和家长的引领下，学生们才能更好地适应学习氛围的要求，积极面对学习的挑战。
总之，营造良好的学习氛围是一个长期而持续的过程，需要教育工作者和家长们的共同努力。通过合理的时间规划、积极的互动交流、关注学生的心理需求、培养团队合作精神以及教师家长的榜样作用，我们可以为学生们创造出一个良好的学习环境，帮助他们全面提高自己的综合素质。相信在这样的学习氛围下，学生们的成绩和未来都会有所提升。
营造良好学习氛围心得体会怎么写篇六
第一段：引言（150字）。
在学习的道路上，学习氛围作为一个重要的因素，对于学习者来说有着不可忽视的影响。我曾经亲身感受到了一个良好的学习氛围带来的巨大改变。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，探讨如何营造一个良好的学习氛围。
第二段：激发学习兴趣（250字）。
营造良好的学习氛围首先需要激发学习者的学习兴趣。兴趣是学习的动力源泉，只有学习者对所学知识保持浓厚的兴趣，才能够培养良好的学习态度。教育者应当采取各种方式激发学习者的兴趣，如利用故事、实例等生动有趣的教学方法，使学习变得有趣而富有挑战性。而学习者本身也应该积极主动地去寻找学习的乐趣，比如培养阅读兴趣，参加有益的课外活动等。
第三段：创设良好的学习环境（300字）。
创设良好的学习环境是另一个关键点，它包括了学习的时间、地点和氛围。首先，合理安排学习时间，制定明确的学习计划，保证充足的学习时间，不断积累知识。其次，选择适宜的学习地点，避开吵闹的环境，营造出安静而舒适的学习环境，有利于专心学习。此外，学习氛围的营造也是不可忽略的。可以和同学组建学习小组，共同分享学习心得，相互激励。在家庭中，家长可适度地向孩子营造一种浓厚的学习氛围，如提供适当的学习材料和资源。
第四段：培养良好的学习习惯（300字）。
良好的学习习惯对于学习氛围的营造至关重要。良好的学习习惯包括有计划、有目标的学习，同时也包括高效的学习方法。首先，学习者需要合理规划学习进程，制定学习目标，将大的任务分解成小的模块，并适时调整学习计划。其次，学习者要具备高效的学习方法，如分析问题的能力、总结归纳的能力以及自主学习的能力等。只有养成良好的学习习惯，才能够更好地提高学习效果，从而营造出良好的学习氛围。
第五段：相互合作与互助（200字）。
相互合作与互助是营造良好的学习氛围的重要组成部分。学习者可以和同学们组建学习小组，相互讨论，互相学习。在这个过程中，不仅能够更好地理解知识，解决问题，而且能够增进感情，激发学习的热情。此外，教师也可以组织一些学习交流活动，如讨论课、小组演讲等，使学生在互动中得到提高。
总结（100字）。
营造良好的学习氛围对于学习者来说是至关重要的，可以激发学习兴趣，创设良好的学习环境，培养良好的学习习惯，加强相互合作与互助。只有在这样的学习氛围中，学习者才能真正发挥其潜力，取得好的学习效果。
营造良好学习氛围心得体会怎么写篇七
在英语教学中,常会遇到这种情况:学生读了几年英语之后,还要教师领读单词,还要由教师逐句把课文译为汉语;不少学生只会认读课文,而与课文难易程度相当的课外阅读材料,则不能透彻领会或阅读速度极慢;很多学生会背不少的`句型,语法规则,但在说和写英语时则错误百出;有的学生考试成绩很好,但却说不上几句英语.
作者：郭庆芬作者单位：安徽省淮北市三堤口学校刊名：成功（教育版）英文刊名：success年，卷(期)：“”(11)分类号：h3关键词：