八年级上册语文《孟子》三章课件
教案包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、教学评价等要素教案需要具有一定的灵活性和可操作性,以适应不同学生的学习特点和学习需求。请大家逐一查阅这些教案范例,对比自己的教学设计,寻找优化的可能性。
孟子二章教案语文版九年级必修简短篇一
学习目标:
1、利用工具书,掌握文中的新字词。
2、理清《美猴王》的故事情节。
3、抓住动作语言描写分析石猴形象。
知识连接:
1、知识储备(解读背景)。
《西游记》是吴承恩对传统题材加以改造,注入他对现实生活的感受思考,再创作而成的一部具有现实意义的神话小说。全书100回由三部分组成,主要写孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。本文是从《西游记》第一回“灵根育孕源流出,心性修持大道生”节选出来的,是全书的开端,以后的故事都是从这里生发出来的。
2、走近作者:吴承恩,字汝忠,别号射阳山人,代小说家,山阳人。
预习导学:
1、读准字音:
开辟()迸裂()麋鹿()瞑目()蹲身()径直()。
石窍()石碣()镌()拱服()山涧()。
2、解释词语:
喜不自胜:
造化:
瞑目:
天造地设:
顽劣:
3、整体感知,梳理结构。
开端(1):写石猴。
发展(2--3):写石猴的山间生活及发现。
高潮、结局(4):石猴发现水帘洞,带领众猴进洞居住,被拥为王。
4、主旨概括:本文通过()的故事,交代了美猴王的来历,刻画了的美猴王形象,歌颂了他()的精神。
合作探究。
1、本文塑造了美猴王的形象,美猴王“美”在哪里?
2、结合文中对美猴王动作、语言的描写(各举出一例),说说他有哪些性格特点?
3、这个形象既有神的色彩,又有猴的特点和人的思想感情,三位一体,怎样理解?
小结提升:学习了这篇文章,你获得了哪些感受?
当堂检测:
(一)读准字音:
开辟()迸裂()麋鹿()瞑目()蹲身()径直()石窍()石碣()镌()拱服()山涧()。
(二)、根据对联、诗文,写出文学名著。
1、写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。《》。
2、滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。
《》。
(三)、根据相关事件,填上人物姓名。
1、()风雪山神庙。《水浒传》。
2、()大闹五庄观。《西游记》。
3、()舌战群儒。《三国演义》。
侯晓旭。
孟子二章教案语文版九年级必修简短篇二
教学目标:
1.通读课文,掌握作者游踪顺序。
2.三峡不同景物它们各自不同的特点。
3.学会从不同角度去欣赏文章,学会欣赏。
4.通过学习体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点:学习本文采用多种方法描写景物的特点。
教学难点:了解游记的写法。
教学课时:一课时。
第一课时。
教学目标:
1.理清文章思路,了解巴东三峡的壮丽景色.
2.有感情地朗读课文,激发学生热爱祖国山河的热情.
教学重点:
理清文章思路,了解巴东三峡的壮丽景色.
教学难点:
有感情地朗读课文,激发学生热爱祖国山河的热情.
教学过程:
一、导入。
1.作者简介。
2.三峡简介。
长江三峡,我国十大风景名胜之一,中国四十佳旅游景观之首,是长江上游最为雄伟壮观的峡谷,由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市,西起重庆白帝城,东至宜昌南津关,全长193公里,被游人誉为“山水画廊”。
这里两岸高峰夹峙,港面狭窄曲折,港内滩礁棋布,水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》,就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云:曾经沧海难为水,除却巫山不是云。意思是说:见过汪洋大海的人,对别处的水就看不上眼了,除了巫山那五彩缤纷的彩云,相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》,诗句也出色地描绘了船行三峡,瞬息千里的壮观景象。
现在的三峡,随着规模巨大的三峡工程的兴建,这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多,除了险峻的自然风光外,较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙,葛洲坝大坝工程等等。
二、讲授新课。
1.朗读课文。
请同学思考:三峡给了你怎样的一个印象?
学生交流,自由发言。
2.理清文章思路。
学生讨论交流明确:
3.根据课文内容分析文章结构。
文章采用先总写后分写,以时间顺序。
一(1、2自然段):总写三峡险恶。
二(3-10自然段):按游踪的前后,分别具体描写游三峡的见闻。
4、作者由宜昌到重庆逆流游三峡,沿途经过了哪些地方?
归纳:船从宜昌上驶,开始是西陵峡,共分四段:黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡,出峡有香溪。船过姊归和巴东,进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。过瞿塘峡则到白帝城,最后船泊在夔府的江岸。
三、小结。
三峡是我国的风景胜地,神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往,三峡离我们现在所在地并不远,希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。
七、作业。
1、字词积累解释造句。
2、课后练习四。
第二课时。
教学目的:
1.理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用。
2.学习抓住特点描写景物。
教学重点:
学习抓住特点描写景物。
教学难点:
理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用。
教学过程:
一、复习导入。
学生课前收集的有关资料,在小组交流,推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象。
二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用。
1.民谚“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”
渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛,为全文定下基调。
2.作者即景诗“黄陵庙下江南味,也有垂杨也有花”。
诗中“江南味”“垂杨”“花”,形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点。
3、谚语“青滩叶滩不算滩,崆岭才是鬼门关”。
表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法,突出显现崆岭滩,后句中用“鬼门关”形容崆岭滩,其险可见,令人望而生畏。
4、诗句:“群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村”。
突出赞赏诗中“赴”字运用之妙,从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势,诗的后句也赞扬了明妃王昭君。
5、典故“刘皇叔托孤”
文章一方面写白帝城树木青葱,玲珑可爱,另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事,突出了三峡景色丰富的历史文化内涵,更耐人寻味。
6、归纳总结。
自古以来,凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘,呈现出与自然共生共荣,相辅相成,相映成辉的奇特现象。长江三峡之所以流芳百代、名扬四海,一方面固在其为自然景观,因山水雄、奇、险、秀而甲天下;另一方面也在于其众多的人文景观,得益于历代骚人墨客倾情三峡,留下一串串光辉足迹于山峦水畔,写下一篇篇不朽诗章传颂于后世,在长江三峡滚滚不尽的激流里,流淌着多少千古绝唱、千古佳话!三峡给历代文人以文学的养料和创作激情,而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应。
三、品味语言。
思考练习三:学生讨论、交流、归纳。
1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险,四个排比短促有力,读起来给人以窒息的感觉。“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。排比句式整齐又稍有变化,读起来和谐有趣。
2、抓住峰的多与高的特点,语言的排列就像大海的波浪,一浪高过一浪,给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法,以动写静,非常生动地表现出了山你追我赶,互比高低的情态,另外还使用顶真的手法“你围着我,我围着你,你咬着我,我咬着你”给人一种循环往复的感受,很有情趣。
3、运用比喻“像牛马,像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另外运用对比的写作手法,突出巫山的云比庐山的更有趣。
四、归纳文章的写作特点。
1、文章按照作者的游踪,依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述,然后逆江而上,分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时,分四段介绍,条理清楚。
2、介绍景物时,能抓住特色,详略得当。
3、采用多种修辞与写作手法来描写景物,生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法,突出景物的特点,用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。
4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句,收到了画龙点睛之效,言简意赅,渲染气氛,使游记增添了韵味。
五、巩固。
朗读课文。
六.作业。
1.熟读课文。
2.从网上查阅有关三峡的旅游及大坝资料,对三峡有个全面的了解。
七.板书设计:
总说三峡:险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳惊异。
具体描述三峡:西陵峡:黄猫峡:山高不险、水急不峡紧张。
总结走完三峡:山势平敞些、江面宽得多水势也平得多。轻松。
孟子二章教案语文版九年级必修简短篇三
永久的悔。
教学目标。
知识与能力。
1.学习掌握本文真实自然的描写方式,感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2.准确认读课文中疑难字词,并掌握它们的意思。
过程与方法。
本文的教学主要从找出文章线索人手,然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解,所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
情感态度价值观。
引导学生体会父母、长辈对自己的爱,使其懂得审视自己的行为,珍惜亲情,探寻与/义母、长辈相处的最佳方式。
教学重、难点及教学突破。
重点1.学习本文真实自然的描写方式,感受本文平实的语言中所饱含的深情。2.对学生进行相关的情感教育。
难点1.本文的线索是吃的东西,这一点较不常见,对此应稍作分析。2。文章对母亲的描写不多,却感人至深,其原因何在?教学突破对学生情感的教育不能用说教的方式,可通过演讲,引导学生自己明白体会。
教学准备。
教师准备查阅资料,掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文,了解文章大意,准确认读课文中疑难字词,并掌握它们的意思。
教学步骤。
(第1课时)。
第一课时教学流程设计。
一、创建情景。导入课文(约分钟)。
教师活动学生活动.。
1.师:在学习本课之前,我想请大家回班。
忆一下,有没有什么事情让你们至。
今想起仍悔恨不已呢?
2.鼓励学生举手讲述,注意对学生的。
心结进行开导。
3.师:本文题为“永久的悔”,它的作者。
是当代语言学家季羡林老师,写这。
篇文章时季老师已年近九十,却还。
在对一件往事耿耿于怀,可见这件事1.低头沉思,回忆往事。
2.举手讲述让自己至今懊恼不已的往。
事,注意情节的完整性。
3.听教师讲述,了解文章的创作背景,
对本文的学习产生兴趣。
在他的内心深处有着怎样的地位。
那么,让这位九十岁的老人永生难。
忘,始终无法释怀的到底是一件什么。
样的事呢?
板书课题。
二、分析课文第l、2自然段(约分钟)。
教师活动学生活动。
1.让学生齐读课文第l、2自然段。
2.师:作者心中永久的悔是什么?
抽学生回答。
板书:不该离开故乡,离开母亲。
3.师:为什么说它是作者心中“永久”
的悔?
抽学生回答。
板书:最深切、最真实、最难忘。
4.师:作者在第1段用了两个成语“俯。
拾皆是”和“唾手可得”,它们在文中。
起到了什么作用?
抽学生回答,总结。
5.让学生用上面两个成语造句,并加。
以点评。1.朗读课文,注意读出感情。.。
2.思考回答。
生:不该离开故乡,离开母亲。
3.思考回答。
生:因为它最深切、最真实、最难忘。
4.思考回答。
生:这两个成语说明作者后悔的事。
有很多,但却能不假思索地说出让。
他感触最深的事,因为它一直在他。
心中,是作者无法解开的心结。
5.用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、让学生默读课文,熟悉文章内容,明了文章线索(约分钟)。
.教师活动。
学生活动。
1.请学生默读课文。
2.师:刚才大家都阅读了课文,对文章。
的内容有了大致了解。请大家思考。
一下,作者这篇怀念母亲的文章是围1.默读课文,熟悉文章内容。
2.踊跃回答。
生:全文是围绕吃的东西展开的。
绕什么展开的?
3.师:很正确,具体有哪些吃的呢?
抽学生回答。
板书:白的黄的红的。
4.师:不错,“白的、黄的、红的”就是本。
文的线索,它贯穿文章始终。作者。
为什么要以吃的为线索呢?这一点。
作者在文中作了说明,请大家找出。
来。
5.抽学生朗读相关语句。
6.师:因为孩子最容易关心吃的东西,
所以作者对小时候的记忆总与吃的。
联系在一起,这一点可以理解。但。
为什么母亲吃不到好东西这件事也。
会让他想起母亲呢?
组织学生讨论。
7.让学生汇报讨论结果,并加以总结。
3.思考问题。
生:白的麦子面,黄的小米面和棒子。
面,红的高粱饼。
4.阅读课文,在文中找出相关语句。
5.朗读:.“第一,我作为一个孩子容易。
关心吃的东西。第二,除了。黄的’。
以外,所有我在上面提到的好吃的。
东西,几乎都与母亲无缘。”
6.分组讨论,每组选一个小组长,作好。
讨论记录。
生:母亲之所以只吃红的是因为她。
把白的和黄的让给了我,这让我感。
动至深。
生:母亲艰辛一生,作者儿时无法体。
会,成人时又无法报答,内心悲凉。
7.汇报讨论结果,在教师点拨下明确。
四、本课小结。
本课熟悉了课文内容,明确了文章线索,对第l、2自然段进行了分析,知晓了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。
五、课末板书设计参考。
永久的悔。
季羡林。
最深切、最真实、最难忘--永久的悔:不该离开故乡,离开母亲。
线索:白的黄的红的.
教学步骤。
(第2课时)一。
第二课时教学流程设计。
教师指导学生活动。
1.阅读理解3、4自然段1.阅读3、4自然段,对作者家境和母亲形象有初步认识。
2.分析阅读5-8自然段2.阅读5-8自然段,初步感受母亲对自己的关爱。
3.重点研读9-11自然段3.研读相关部分,进一步感受母子情深。
4.辅导学生完成课堂练习4.完成课堂练习。
一、阅读理解3、4自然段(约分钟)。
教师活动学生活动。
1.让学生阅读第3、4段,思考这两段。
主要讲了什么,在文中有什么作用。
2.抽多名学生回答,并总结。
3.师:这两段篇幅不长,却将作者父辈。
生活的艰辛深深地印人读者脑海。
文中有些词语极富表现力,请大家。
找出来。
4.指导学生用这些词语造句,以加深。
理解。
5.师:母亲的基本情况是怎样的?
抽学生回答,将内容板书(见课末板。
书设计)。
6.师:如何理解“这个五里路,就是我。
母亲毕生所走的最长的距离”?
组织学生讨论。1.阅读3、4自然段,思考这两段在文。
中的作用。
2.生:这两段主要讲述了作者贫困的。
家境,将母亲的大致轮廓也勾勒了。
出来,为后文的展开铺垫了感情基。
调。
3。生:立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、
举目无亲、背井离乡、千辛万苦……。
4.用上述词语造句。
5.生:娘家姓赵,十分贫穷;不识一字,
连名字都没有;走过的最长的路就。
是从娘家到婆家的五里路。
6.讨论这一句话中所饱含的深情。
二、分析阅读5-8自然段(约分钟)。
教师活动。
学生活动。
1.让学生细读5~8段,掌握其内容。
2.师:吃白的是最高标准,其次是黄的。
和红的,作者家平常都吃些什么呢?
抽学生回答。
3.师:但“我”却偶尔可以吃到点白的。
或黄的,有哪几种途径可以得到呢?
抽学生回答,将内容板书(见课末板。
书设计)。
4.让学生齐读第7段,注意读出感情。
5.’组织学生讨论:文中母亲在中秋节。
给我半块月饼的事是整篇文章唯一。
一处对母亲行为的描写,语言极其。
朴实,却让人感触甚深,为什么会有。
这种效果呢?1.细读第5-8段。
2.思考回答。
生:“‘白的’与我们家无缘,‘黄的’。
与我们缘分也不大,终日为伍者只。
有‘红的’。”
3.生:可以从家境较好的大奶奶那里。
得到一小块馍馍;中秋节母亲会想。
办法给我弄一点月饼;为二大爷割。
牛草也可得到一点黄的。’。
4.齐读第7段,体会文中流露的母子。
情深。
5.分组讨论,汇报交流讨论结果,在教。
师指导下领会文中自然流露的母亲。
对儿子的关爱之情。
三、重点研读9一ll自然段,进一步感受母子情深(约分钟)。
教师活动学生活动。
1.饱含深情地朗读“我在她身边呆到。
六岁……一直到母亲离开这个世。
界”。
2.抽一个学生朗读第10自然段。
3.师:这两段是本文最感人的部分、每。
次读来都让人有一种辛酸的痛。
“树欲静而风不止,子欲养而亲不。
待”,年少时对母亲的恩情理解得并。
不深刻,等到知道报答时却已不能,1.听教师朗读,感受其感情基调。
2充满感情地朗读第10自然段。
3.领悟作者平实的语言中所蕴含的深。
情,联想自己的情况,体会父母对自。
己的爱。
这里面包含了作者多少无奈啊!
指导学生领悟这两段作者平实的语。
言中所蕴含的深情。
4.以“树欲静而风不止,子欲养而亲不。
待”为题组织一次小型演讲会,对学。
生进行情感教育。
4.踊跃发言,说说自己平日是如何与。
父母、长辈相处的,从哪些小事中可。
以反映父母对自己的爱。检讨自己。
的不足,并思考应该如何去回应、去。
报答父母、长辈的关爱。
四、完成课堂练习(约分钟)。
教师活动。
学生活动。
1.疑难字词练习(见随堂练习设计)。
2.指导完成课后思考与练习。1.掌握相关知识。
2.发挥主观能动性,完成课后习题。
五、本课小结。
这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析,使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会,明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习,认识到父母及长辈对自己的关爱,懂得思索探寻与他们相处的最佳模式,莫等到“子欲养而亲不待”,空悲切。
六、课末板书设计参考。
永久的悔季羡林母亲:
线索。
白的:大奶奶给;中秋节母亲想办法弄。
黄的:为二大爷喂牛讨得。
红的。
问题探究与拓展活动。
一般的纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开,但本文语言平实,对母亲的描写着墨极少,只有一处行为描写和一处语言描写,却同样能触人心弦,让人潸然泪下,作者是如何做到这一点的呢?可让学生课外模仿作文。
练习设计。
随堂练习设计。
文中有这样一段话,“母亲不知有多少个日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去,一直到母亲离开这个世界。”请随意想像一个片断(如村边眺望、临终思念等)对母亲的心理活动进行描写。
教学探讨与反思。
1.文中有许多成语,让学生把握运用,对于写作水平的提高有一定作用。
2.整体把握文章内容可以从理清文章线索人手。
孟子二章教案语文版九年级必修简短篇四
写作题目:以运动会为话题作文。
写作目标:1、学会选取典型事例揭示中心,并注意详略得当。
2、能够使用恰当的写作方法使语言生动形象富于感染力。
3、提高书面语言表达力。
写作过程:
写作指导:
一、整齐优美的“段排式”
“段排式”即段落排比式。这种写法在书籍报刊中常见,不算特别,不过学生会写的不多。段排式除开头结尾外,中间几段(一般不少于三段)构成并列,结构整齐匀称,给人一种美感。运用这种写法要写好段首语,使每段的首句句式相同相近。段首语的写法不一:有的运用比喻,写得生动形象;有的运用没问,引起读者注意;有的引用诗词名句,显得富有文采;有的是一种特殊说法,让人感到别有风趣。比如“微笑”这个话题,有篇作文是这样写的:
……。
多一些微笑吧,微笑如春风,它能让人倍感温暖。……。
多一些微笑吧,微笑如花朵,它能让人感到生活的美好。……。
多一些微笑吧,微笑如阳光,它能让人心情灿烂。……。
多一些微笑吧,微笑如桥梁,它能沟通人们的情感。……。
四个段首语,四个比喻句,从四个方面写微笑的作用,形象生动,整齐和谐,给人以鲜明的印象。
有的文章不是用段首语排比,而是用段末语排比,也能收到同样的效果。有的文章不仅用段首语排比,也用段末语排比,使得结构更加整齐优美,更有魅力。
二、令人瞩目的“镜头式”
“镜头式”即电影文学剧本的镜头描写方式。电影文学剧本是为拍摄影片提供的蓝本,语言的表达与组合必须适应拍片的需要。无论写景、叙事还是人物对话,都强调视觉形象,突出画面效果。将这种写法引进作文教学,让学生写上几个“镜头”,再配上个“画外音”,一篇作文就像一个小电影剧本,让人感到很新鲜。比如下面这篇作文:
……。
镜头一:人声鼎沸的教室里。
镜头二:如画的塑胶运动场。
学校正在举行春季运动会。比赛在紧张进行,呐喊声此起彼伏。“砰”,发令枪一响,张奇箭一般地飞奔。……最后一圈,他拼命冲刺,连续超越两人,闯线。全场响起热烈的掌声。
镜头三:拥挤的公交车上。
画外音:在学习上,张奇精益求精;体育比赛,张奇奋勇拼搏;在上学路上,张奇见义勇为。张奇是我们班深受欢迎的好男生。
三个镜头,三幅画面,构成文章的主体。一段“画外音”,总结收笔,画龙点睛,浑然天成。读这样的文章像欣赏一幅一幅图画,让人感到一种美的享受。这实在是一种不错的写法。不过,运用这种写法要注意交代地点或环境,语言尽量突出画面特点,通过“画面”表现主题。
三、引人入胜的“剧幕式”
“剧幕式”与“镜头式”不同。“镜头式”是仿照电影剧本的写法写,而“剧幕式”只是借用戏剧的“外壳”而已,并不是真写成戏剧。一篇文章可以分成几幕,每一幕是一部分,每一部分可以写一件事,表达一个意思。开头部分可以冠以“序幕”,结尾部分可以冠以“尾声”,整个文章给人一种看戏似的感觉,容易吸引人的眼球。就话题作文和材料作文而言,“序幕”部分可以引述材料,“尾声”部分可以回扣材料,总结全文。有篇“逆境成才”的话题作文是这样写的:
序幕。
拉开中外历史的幕布,一幅幅逆境成才的画面在我眼前浮现。……。
第一幕。
最令我感动的是范仲淹。他,两岁而孤,母亲改嫁。后远离家乡求学,每天只吃一顿粥,五年未曾脱衣就寝。……终于成为一位心忧天下的政治家。
第二幕。
最让我难忘的是王冕。他,家贫不能上学,只好在放牛时到学舍旁听别人读书,竟把牛忘在野外,回家受到父亲鞭打。后在寺庙里昼夜苦读,……终于成为一位旷世奇才。
第三幕。
最让我佩服的是海伦.凯勒。她,集盲、聋、哑于一身,成才何其艰难。但是,她战胜了常人难以想象的困难,……终于成为一位著名的作家和教育家。
尾声。
四、耳目一新的“数学证明式”
“数学证明式”是仿照数学证明题的形式来布局谋篇的写法。一般分为“已知”、“求证”、“分析”、“证明”、“结论”五个部分。其中,“证明”部分是文章的主体,是主要论证部分,需要列举典型事例作论据。一篇“目标与成功”的材料作文是这样写的:
……。
已知:有目标而且目标清晰的人大都获得巨大成功,有目标但目标不清晰的人多数也能取得一定成就,没有目标的人大多处于社会的底层。
求证:为什么有目标的人能够取得成功?
分析:目标是人生之船的航向标,有了目标,就明确了前进的方向,就有了前进和动力,就会排除万难,乘风破浪,将人生之船驶向成功的彼岸。此类事例比比皆是。
证明:
《本草纲目》是李时珍的奋斗目标。李时珍为了解除众人的痛苦,决心写一部医学著作。为此,他走遍祖国的河山,采集了大量的草药……终于完成了药物学巨著《本草纲目》。
攻克“哥德巴赫猜想”是陈景润的宏伟目标。陈景润为实现这一目标,在极其艰苦的条件下,在恶劣的环境里,……终于登上了世界数学颠峰。
让人类用上电灯是爱迪生的坚定目标。爱迪生为了找到灯丝,做了千百次实验,经历了千百次失败。……终于找到了做灯丝的好材料dd钨。
用这种方式写出的作文,就像一道数学证明题,思路清晰,布局巧妙,行文简洁,极易受人青睐。如果是话题作文或材料作文,“已知”部分可以引述材料,“求证”部分可以揭示中心,“分析”部分可以阐释议论,“证明”部分可以充分论证,“结论”部分可以回扣材料,归纳全文。
孟子二章教案语文版九年级必修简短篇五
第6课、《现代诗两首》教案。
教学目标。
一.体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。
二.掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。
教学重、难点。
一.反复朗读,把握两首诗的中心思想和内容,体会诗人的情感为教学重点。
二.理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点。
教学课时。
两课时。
第一课时。
教学要点。
学习《长城谣》。
一导入。
请同学们说出中国的象征物,如长城等。(游子思乡的载体)。
二检查预习。
1、给加点的字注音:焉支隘口蹲踞槐树蝉翼。
荒莽山巅焚起敕。
2、形近字组词。
谣隘踞焚悄微冀禅槐。
摇溢据梵宵徽翼蝉愧。
3、解释词语。
隘口荒莽。
山巅。
三学海拾贝。
1作者简介席慕容:作家,蒙古族女诗人。
2听录音,整体感知诗中写了什么内容?
3讲授第一节。
本节写什么?(请抓住重点词语加以分析:悲欢、恩怨、无情、冷眼)。
明确:写一部浩浩荡荡的长城史,两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑,见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。
4讲析第二节。
本节写什么?(请抓住重点词语加以分析:总、一……就……)。
明确:抒发作者对长城的依恋之情和赞美。(唱、写)。
诗人如何抒情?
“总”字写出诗人日夜牵挂故乡;“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所,所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。
5讲析第三节。
本节写什么?(请抓住重点词语加以分析:不眠)。
明确:梦回长城。
为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情?
“敕勒”、“阴山”是作者的故乡,黄河是中华民族的象征,由此可见诗人身居他乡,心系故园。诗人希望有梦,好梦回故乡。但好梦难成,因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐!
6老师小结。
诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边,而且对于故乡,她是“少小离家老大难回”。因此,在诗人的心中,长城除了是民族的象征,还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情,反观历史的抒情诗,具有民歌风味,意境悠远,感情真挚.。
四当场成诵!
五布置预习《一片槐树叶》,思考两篇诗歌之间共同点。
诵读席慕容的《一棵开花的树》,并赏析其令人回味无穷的情感!
如何让你遇见我\在我最美丽的时刻为这\我已在佛前求了五百年。
求他让我们结一段尘缘\佛于是把我化作一棵树\长在你必经的路旁。
阳光下慎重地开满了花\朵朵都是我前世的盼望\当你走近请你细听。
那颤抖的叶是我等待的热情而当你终于无视地走过\在你身后落了一地的。
朋友啊那不是花瓣\是我凋零的心。
第二课时。
教学要点。
欣赏《一片槐树叶》。
一导入新课。
以复习《长城谣》的情感--思乡导入新课。
二简介作者纪弦:当代诗人。
三赏析诗歌。
1听录音,整体感知诗歌这首诗写了什么内容?抒发了作者什么思想感情?
2讲析诗的第一节(可先范读)。
提问:本节写什么内容?
明确:写一片“槐树叶”
然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语:“全世界”指出范围;“最珍奇、最宝贵”指出程度;“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事;“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。这样的一片槐树叶使诗人睹物生情,伤感之情溢于言表。
3讲析诗的第二节。
提问:本节写什么内容?
明确:写槐树叶的来历。
追问:槐树叶的作用是什么?
明确:是作为诗集的书签用的。在这里“一册古老的诗集”有了文化的象征,也许指的是古老的中国文化,虽忘却了它的具体的来历,但它肯定是故土的槐树叶,诗人因此而略感欣喜,因为它使诗人的思乡之情有了寄托,也一下子开启了诗人的`浓浓的乡思乡愁之门。
4讲析诗的第三节。
提问:本节写什么内容?
明确:对将来的企盼,表达了游子思归的情感。
思考:这一节运用了诗歌的什么手法?诗怎么写的?
明确:运用了联想的手法。由槐树叶联想到故土的泥土,进而联想到淡淡的槐花香的季节。
5、你认为诗歌中哪些诗句写得精彩?说说精彩的理由。
6、教师总结。
本诗以“一片槐树叶”为意象,寄托了诗人思乡盼归的情感,开头以槐树叶起情,结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾,首尾呼应,一气呵成。和上一篇诗歌一样,都使用了咏物抒怀的艺术手法。
7、再听范读,要求当场成诵。
四布置作业。
附舒婷诗歌。
【祖国啊,我亲爱的祖国】。
我是你河边上破旧的老水车数\百年来纺着疲惫的歌\我是你额上熏黑的矿灯。
我是你簇新的理想\刚从神话的蛛网里挣脱\我是你雪被下古莲的胚芽。
我是你挂着眼泪的笑窝\我是新刷出的雪白的起跑线\是绯红的黎明\正在喷薄。
--祖国啊\我是你十亿分之一\是你九百六十万平方的总和。
你以伤痕累累的乳房\喂养了\迷惘的我,深思的我,沸腾的我。
那就从我的血肉之躯上\去取得\你的富饶,你的荣光,你的自由。
--祖国啊\我亲爱的祖国。
王老师。
孟子二章教案语文版九年级必修简短篇六
学会划分节奏、重音,能有感情地朗读课文。
[能力目标]培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
[情感目标]通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
[教学重点]体会诗人的思想感情。
[教学难点]体会本诗运用独创的诗歌形象,表现主题的特点。
[学习方法]朗读法、小组互助合作法。
[课时安排]1课时。
一、课前三分钟演讲。
二、创设情境,感受诗歌的音乐美导入。
1972年,台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空,如水的月光推开窗棂,洒进房间。一位诗人倚窗而立,时而低头沉思,时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒,斟满酒杯。酒入愁肠,双眼朦胧,思乡之情如潮水般涌上心头,他再也难以抑制内心的激情,快步走进书房,打开台灯,摊开稿纸,一首小诗从他的笔尖流淌出来:“小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头……”
三、自由朗读全诗,初步感知诗歌所蕴含的深情,要求第一遍齐读,读出节奏与重音,把握好语速和语调。
小时候。
乡愁/是一枚/小小的/邮票。
我/在这头。
母亲/在那头。
长大后。
乡愁/是一张/窄窄的/船票。
我/在这头。
新娘/在那头。
后来啊。
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓。
我/在外头。
母亲/在里头。
而现在。
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡。
我/在这头。
大陆/在那头。
四、品味赏析,感受诗歌的内涵美。
1.简单点拨意象营造意境这点,诗人借助四个意象所表现的情感是逐层加深的。
小时候。
长大后。
后来。
现在。
邮票。
船票。
坟墓。
海峡。
母子之情。
夫妻之爱。
丧母之哀。
恋国之思。
个人的故乡之思。
托物寄情。
逐层推进。
普遍的`家国之情。
2.第二遍齐读,读出每一诗节所表达的不同的感情来。
五、补充作者相关材料,从中受到感情熏染,并悟出表达感情的方法和技巧。这是第三遍齐读,要求学生能试着读出一种人生的沧桑感,读出诗歌的震撼力。
形式:小组竞赛形式,由小组推荐两名学生诵读。
六、品读诗歌的精妙之处,小组内讨论交流。
七、联想想象,感受诗歌的意境美,学生选择自己喜欢的一个诗节用文字创作意境。
八、课外拓展。
1.于右任先生的《望大陆》。
2.汶川台商捐赠、吴伯雄访问大陆。
九、全体起立。想象自己的老人。此刻,正站在海岸上,翘首眺望着无限思念的大陆,那可爱的故乡,深情的吟诵着小诗:《乡愁》。
十、总结:
《乡愁》是一首海外游子深情而凄美的恋歌,更是台湾同胞和全体中国人共有的思乡曲。1982年,一国两制的伟大构想开始形成,炎黄子孙渴望统一,海外游子渴望回到母亲怀抱,这已不再是难以企及的梦。统一大业激动人心,人民呼唤统一。诗中说“中国人有中国人的心态,中国人有中国人的耳朵”,同样的祖先,同样的文化,同样的感受,同样的愿望,这岂是一小撮别有用心者改变得了的?,香港顺利回归,,澳门也顺利回归,我们坚信,只要海峡两岸人民息息相通,台湾和大陆的统一绝不会是遥遥无期的梦!
十一、作业:背诵《乡愁》,下节课课前背诵比赛。
附板书设计:
乡愁。
余光中。
小时候。
长大后。
后来。
现在。
邮票。
船票。
坟墓。
海峡。
母子之情。
夫妻之爱。
丧母之哀。
恋国之思。
个人的故乡之思。
托物寄情。
逐层推进。
普遍的家国之情。
孟子二章教案语文版九年级必修简短篇七
目标:
1、整体感知,学会用自己的话复述课文故事情节。
2、能说出本剧的主题,学习借一件小事来反映深刻的主题。
3、分析人物的语言,动作,外貌,心理描写,概括人物的性格特征。
4、学会在生活中维持自己的尊严,懂得要体谅父母,学会宽容,努力做一个正直、
诚实、善良、有责任感的人。
教学重点:
1、通过人物的语言,动作,外貌,心理描写,神态描写等,概括人物的性格特征。
2、课文借一件小事来折射人性的光辉,映照平凡中的伟大这一深刻的主题。
教学形式:常规教学,学生讨论为主。
教具:尺子,幻灯片。
课前准备:通过互联网查阅有关作者的一些资料;查字典解决课文中的生字词。
课时安排:两课时。
教学过程:
第一课时。
教学内容:了解作者,并熟悉课文内容,学会用自己的话,复述课文故事情节。
一、设疑导入:
教师拿出一把尺子,问:尺子上的一厘米会引发你哪些联想呢?
(学生各抒己见)。
二、检查预习:
1、说说你所了解的毕淑敏。(学生把课前从互联网上查阅的有关作者的资料在班级内交流。)。
2、师用幻灯片的形式展示:(并配有作者相关图片)。
毕淑敏,女,1952年出生于新疆,中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍,在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵。1980年转业回北京。从事医学工作后,开始专业写作,成为“文学界的白衣天使”。共发表作品200万字,曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。
著有〈〈毕淑敏文集〉〉八卷,长篇小说〈〈红处方〉〉,〈〈血玲珑〉〉等。
3、检查生字词:幻灯片展示。(以开火车的形式认读生字,解释词语)。
整体感知课文。
1、学生以自己喜欢的方式读课文,(可以自由读,默读,几个人一组分角色朗读等。)。
熟悉课文基本故事情节。
2、说说文中让你印象最深刻的情节。
(生各抒己见,畅所欲言,师作充分的肯定和评价。)。
3、根据前几位同学的回答,请以课文故事情节所发生的先后为顺序,用自己的话给。
大家讲讲课文所发生的故事。(复述时应适当地突出人物的外貌,心理,细节等描写)。
4、师把学生的回答归纳并板书:
5、文章是按什么线索组织全篇的?
“买不买票”是课文的线索,而这关键就是那“一厘米”。
6、对文章结构的理解。
【明确】。
(1)段落分析:
点拔:这篇小说围绕“一厘米”,通过主人公陶影要努力成为一个“完美而无可挑剔的母亲”的执著追求,塑造了一个平凡而伟大的母亲形象,肯定了主人公对完美的执著和全力以赴的追求,也表达对不完美的理解宽容,对正直善良与责任感的褒扬。
课文可分成三个部分,其中二、三部分为课文的重点。
第一部分(从开头到“烘制螺旋形沾满芝麻的小火烧”):交待主人公的做事原则和身分,为人物的出场做铺垫。
第二部分(从“她领着儿子小也上汽车”到“她觉得生活多了几分追求”):围绕“一厘米”集中写了主人公陶影与儿子乘车的一次经历。
第三部分(从“今天她领小也到一座巨大的寺庙参观”到结尾):围绕“一厘米”,集中记叙了主人公与儿子一次参观寺庙的经历。
四、课堂小结:
这节课我们熟悉了课文的故事情节,课后请大家认真阅读文章,想想陶影在你心目中是个怎样的母亲形象。
第二课时。
教学内容:分析陶影的性格,探讨文章的主题,
教学过程:
一、导入:
孟郊的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”母亲总是给予子女最无私最博大的爱。课文中的陶影,也全力以赴地给孩子以正面教育,今天就让我们走进这位伟大的母亲,去感受她心中对儿子那份挚热的爱情。
二、学生快速浏览课文,从文中找出描写陶影的部分。
1、看后请思考:你认为陶影是一位的母亲形象?
(学生各抒己见,教师作适当的点拨)。
a、她很普通,对谁都不重要,惟独对这个小男孩,她要成为完美而无可挑剔的母亲。
--强烈的责任感和对孩子深沉的爱。
b、陶影充满感情地指了指小也。她想所有的人都会喜欢她的儿子的。
--动作和心理描写,写出了母亲对孩子的感情。
c、天班上下来,累得不想动弹,真想凑合凑合算了。
-一含辛茹苦、任劳任怨。
d、(掏了张纸币)买一根冰棍就成了,妈不吃。
--(动作描写)省吃俭用。
自己把西瓜皮啃得很苦,儿子把瓜皮啃得太苦时却勃然大怒。
--(动作描写,神态描写)自身生活拮据,但又要培养孩子的大家风度。
e、(轻松但是极坚决)他不够1、1米的!
我不知道国际米尺是什么造的,可我知道我的儿子是没有那么高,我知道我们没有逃票。
--(神态描写)(语言描写)执著、认真。
f、不要车票报销。
--教孩子诚实做人,不要撒谎。
“为了小也,她忍”
--(语言描写)为了孩子,忍气吞声。
陶影独自坐公共汽车时,经常不买票。
--家庭经济拮据,尽量少花钱。心中充满无奈和自责。
g、(执拗地)如果再设有音讯,我就直接去找!
(郑重地)小也,你离两位爷爷再近点,我什么都不图,只请两位爷爷把那天的。
同孩子讲清楚,告诉孩子:妈妈没有错!……。
--(语言,神态描写)竭力维护人格尊严,立场坚定,有强烈正义感和责任感,善良、大度、自尊。
h、陶影的手像折断的.翅膀僵在半空中。
--(比喻句)担心自己在儿子心目中的美好形象被破坏的恐惧心理。
小结:陶影是一个有着强烈的责任感和正义感的人,有正确的价值观,努力给孩子正面教育,在孩子面前做完美而无可挑剔的母亲。
2、文章中的红衣青年、小也你怎么评价呢?
学生自己分析。
三、提高升华,理解主题。
1、陶影,可以说不是一个完美的人,但是她却给孩子树立了完美的形象,你认为她可敬吗?谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话新的认识和体验。
(学生先讨论,然后再点名发言)。
师点拨:要懂得体谅父母,孝敬父母,学会宽容,努力作一个诚实,善良,有责任感和正义感的人。
2、通过陶影这个人物,你受到什么启发呢?(主题探讨)。
(学生发言,谈谈自己学习课文的收获)。
3、教师小结:
这是一篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实在是一件小事:一个妈妈带孩子去公园,因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票,而那高度就是相差了一厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里,这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。作者通过这样一件小事,折射出人性的光辉,映射出平凡中的伟大,写出了一个大主题:如何让一个孩子有一个健康的心灵,或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题,在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。
四、课外小作文。
1、今天小也的母亲陶影有幸来到了我们班,站在这里与大家一起交流,作为倾听者,你想对她说写什么呢?请写一段200字左右的心里话给这位伟大的母亲。
2、课后阅读毕淑敏的其他作品,体会她以小事情,反映大主题的思想。
五、板书设计。
公共汽车--少也买票--责任感。
公园门口--多也不买--正义感一厘米。
陶影家里--给也不要--价值观。
在孩子面前做完美无可挑剔的母亲。
孟子二章教案语文版九年级必修简短篇八
一、学习目标:
(一)积累一些常用文言词语的意义和用法,翻译全文。
(二)学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。
(三)感受和领会中国古代民间艺术的精妙神奇。
二、学习过程。
(一)学生阅读课后(口技漫话)了解口技的渊源典故。
(二)学习了解作者作品。
(三)朗读课文。
(1)小组为单位试读。
(2)自读课文教师予以正音:吠叱间曳。
(3)齐读课文要求读准字音及停顿;初步理解全文大意。
(四)翻译课文。
1、自译课文。以小组为单位一名学生借助注释串讲其他学生随时指出不足。
2、学生质疑学生提出问题,师生共同讨论,统一意见。
注意以下字词的意思。
3、请一位学生结合注释翻译课文。
(五)复述故事。
要求反复熟读课文同桌互相复述课文故事。
(六)整体感知。
1一名学生朗读课文。
2教师范读课文,学生听读时用浪线画出口技人表演时发出声音的`句子。
(七)分析理解正面描写部分。
a:讨论(1)第二段中模仿四口之家被大声吵醒的过程中声音变化的顺序是什么?
(2)表示救火纷乱的词语有哪些?
b:讨论文中按时间推移展现了哪三个场面?
(八)分析理解侧面描写部分。
讨论:表演者是通过哪些道具表演出繁杂声响的呢?听众的反应有哪些?
(九)学生朗读课文。
(十)布置作业。
1背诵全文。
2完成课后练习二三。
孟子二章教案语文版九年级必修简短篇九
二、自我介绍。
同学们,你们的名字有什么内涵呢?能给我们说说吗?
首先做一个自我介绍:
为了能够更好地听说读写。
第一、听。人有“五官”,指的是“眼耳口鼻舌”。人有一对耳朵,却只有一条舌头,而且还常常被嘴皮关在嘴巴里。这是什么道理?--听比说更重要。
但并不是有耳朵就会“听”。《三国演义》里“曹操吃鸡肋”的故事:曹操和刘备打仗。凭借着诸葛亮的足智多谋,两军对垒了很长时间,曹操的进攻都被打得落花流水。曹操想要再进兵,心里知道取胜的机会很小,想要收兵,又害怕被刘备的军队耻笑。心里正在犹豫不决的时候,厨师给他送来了一碗鸡汤,里面有鸡肋。这时候正好夏侯来问他夜间军营的口令,曹操随口回答:“鸡肋”。曹操手下有一位非常有才华的人叫做杨修,他听见这个口令,就叫人收拾行李,并且说:“听听今天晚上的号令,就可以知道魏王很快要退兵了。鸡肋嘛,吃起来没有什么味道,丢掉又可惜。就好比进攻不能胜利,退兵又觉得可耻,留在这里也没有什么意思,不如早走吧!”
同样是两个字“鸡肋”,其他人听到的只是一个口令,杨修听到的却是曹操心里的犹豫不决,听到军队退兵的信号。杨修的过人之处,当然不仅仅是聪明,还在于他满腹经纶,饱读诗书。
在学习语文的过程中不断增加自己的语文知识,注意训练自己“听”的能力,我们也能从别人的话语中听出更深层的含义,能从各种听觉信息中获取更多的知识、更多有用的东西。
第二、说。先讲一个故事《最好的与最坏的东西》:从前有一位国王,吃厌了宫中的各种美食,于是让随从带着他到民间去寻找美食。这天他来到一位有名的厨师家里,要求厨师为他准备两顿饭,第一顿要做成世界上最好的东西,第二顿要做成世界上最坏的东西。做得好,厨师就能得到重赏,如果做不好,厨师的性命就难保。
不一会儿,厨师做完了第一顿饭。只见盘子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌头。厨师解释说:“舌头是人类最好的`东西之一。舌头能说出真理,能表达真情,让人类充满智慧和感情。”国王听了非常满意。
过了几天,国王又来了,他准备吃世界上最坏的东西。却发现厨师给他做的食物跟上次是一样的。国王正要发怒,厨师说话了:“舌头是世界上最好的东西,但也是最坏的东西。它能说出愚蠢和恶毒的话语,让人类充满绝望和仇恨。”国王听了若有所思地点点头。
说,这个行为只要不是哑巴,谁都会。但是同一个内容,不同的人来说,效果就不一样。为什么?我们不能断定说,语文学得不好的人,话就一定说得不好。但是我们可以肯定,语文学得好的人,他所说的话一定会吸引人,会带给人智慧和美的感受。
第三,读。凡是识字的人都可以阅读。但是经过长期阅读学习的人,他读书的层次是不一样的。同学们可以观察自己的家,或者亲戚朋友的家。凡是家里有读书人的,特别是有喜爱语文的人,房里就会有不少的书籍。相反,如果家里没有读书人,没有喜欢语文的人,房子里顶多有几张报纸、几本杂志。
有一个心理测试,题目是:你在睡觉前通常做什么?有几个选项可以选择:a、泡热水澡;b、看电视;c、看书;d、跟家里人聊天。选择“泡热水澡”的人,善于享受生活;选择“看电视”的人,喜欢生活得有刺激;选择“跟家里人聊天”的人,重视感情;选择“读书”的人,善于为自己的将来做准备。
这几个选项,无论选哪一个都没有什么不好,它们都表现一种正常生活的态度。不过,这个心理测试题告诉我们,现在我们是否能坚持阅读,其实已经在影响着我们将来的生活质量。阅读是语文学习的重要组成部分,课堂上学好语文,我们就可以更好地阅读课外的书籍;反过来说,课外书籍阅读得越多,我们的语文成绩就会更突出。
第四、写。不少同学把“写作”,当成是一道题目,一道作文题。其实这是一种不太正确的理解。“写”其实是我们生活中非常重要的一部分。以前通讯不发达,离得远的人要相互写信,有急事要发电报,这都需要我们写作。现在通讯工具很多,但还是离不开写--发短信,需要写,我们写短信给家人朋友,作用跟写信或者写留言条是差不多的。有的人还把这个当作自己的主要工作,节假日的时候,那些很有文采、很有趣味的短信,都是专门的“短信写手”写的,据统计,在春节期间,一个好的“短信写手”可以赚钱至少10万元。有的人上网聊天、上网开博客,不管写得好坏、不管字数多少,都要以写作为基本的方式。更不用说我们现实生活中了,读书的时候,写检查、写保证、写申请;以后大学毕业要找工作了,写自我推荐、写求职报告;工作以后,要写计划、写总结、写发言稿、写汇报材料;遇到不公正不公平的事了,要写申诉材料、写举报材料;自己在生活中,要写日记、写书信(用纸笔或者用网络);如果一不小心当了作家、记者、编辑,更是必须要依靠“写”来生活。
所以,“写作”是我们生活的一部分。不管你爱不爱学语文,不管你的语文学得怎么样,你只要想过一种正常的现代文明生活,就必须去“写”。为了让我们的生活更容易一点、更轻松一点、更富有情趣一点,我们当然要努力写得更好一点。这就需要我们学习语文,学好语文。
三、学习必须的工具和要求。
1、一个笔记本、一个小楷本、一个软抄本、一个大作文本、一个草稿本。
笔记本用来记录课堂学习内容;小楷本用来积累字词;软抄本用来做摘抄和周记;大作文本用来写当堂作文;草稿本课堂上用。
2、工具书:新华字典、古汉语常用字字典、现代汉语词典、成语词典。
3、课外书籍:《汤姆索亚历险记》、《伊索寓言》。
4、每天要交的作业:字词抄写。
6、每天上课,先由一名同学讲新闻或者讲故事(女生讲新闻,男生讲故事)。
孟子二章教案语文版九年级必修简短篇十
韩愈。
学习目标:
1、知识与技能。
(1)学习、积累课下文言词语,重点掌握以下词语的含义和用法:然后、而、虽、之、以、食、是、见、等、安、策、临、其。
(2)了解“说”的文体特点。
2、过程与方法。
(1)借助工具书和课文注释,初步感知文章大意;反复诵读,达到熟读成诵。
(2)感受千里马的不幸遭遇,理解课文的深刻含义。
3、情感、态度、价值观:认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄,引导学生认识当今社会重视人才的优越条件,努力学习,成为社会的栋梁之材。
重、难点:
1、重点:学习和积累文言词语,理解、背诵课文。
2、难点:体会本文“托物寓意”的写法,理解伯乐和千里马的关系。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、预习。
1、读准下列字音,教师课上检查。
2、阅读课文,查字典,查资料,看课文注释翻译全文。
二、导入。
1、作家、作品简介。
韩愈(768-842),字退子,南阳(现河南南阳县)人,唐代著名文学字。出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生文集》。他多次被贬官降职,很受压抑,他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。
韩愈所处的中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样,因此他对埋没人才不但不满,而且加以揭露和抨击。本文便是他这作品中的名篇之一。
2、导语。
今天我们来学习《马说》(板书)。
3、解题。
《马说》是篇借物比喻的杂文,属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首,“马说”这个标题,是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
4、简介伯乐相马的故事。
相传伯乐是春秋时代人,姓乐名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马面对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云宵。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
三、正课。
教师范读全文,要求学生注意难字的读音。
学生读课文,并且讨论理解全文大意。
1、学习课文第1段。
(1)学习课文第1段。
(2)教师补充讲解词义。
伯乐善于相马的“相”字怎么解释?
明确字义:察看,仔细地看。
“相马”就是仔细审视、察验马的优劣。
骈:并。骈死:并死,成双成对地死、一个接着一个地死。
槽,是放饲料的食槽;枥,是系马、拴马的马棚、马厩,这两个字合起来可以不分开解释,用槽枥借指马食宿的整个环境,既养马的处所。
介词“于”,可作“在”字讲。介词“以”,可以作“因为”讲。
(3)学生逐句读、译。
(4)教师归纳讲析。
提问:世上到底是先有马还是先有对马的认识?
明确:先有马,再有对马的认识。就一般的马来说,应该是这样的情况。然而对千里马来说,情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来,只是一般对待,发挥不出它的特长来,那就等于它不是千里马,就没有千里马。在这里,识马就成为前提了。所以作者劈头就提出:“世有伯乐,然后有千里马。”连词“然后”,表示两件事情的联系,后面续前事而起,没有前事就没有后事。
世上先要有会相马的伯乐,然后才能发现千里马。第二句从反面承接上文,转入论述;本来千里马是常有的,可是伯乐却不是经常有的,表明千里马多伯乐少。第三句的“奴隶人”并非指奴隶,而是指地位低下不识好马的养马人。因为没有人识得好马,即使有了好马,也只是交到他们手中一般地对待。“称”:著名、著称、出名。句末“也”字表示陈述语气。全句说:因此即使有了好马,也只能在无知的养马人手里遭受屈辱,直到相继死在马厩里。可见由于没有伯乐,千里马只落得个平庸地默默无闻地死去的不幸遭遇。
第1段大意:无识马者则名马无名。
齐读第1段。
2、学习课文第2段。
(1)朗读第2段。
(2)正音、析义。
外见:见同“现”。
是:此,这。
且:副词,犹,尚且。
安:疑问副词,怎么。
(3)逐句读、译。
(4)教师归纳、讲析:
提问:跟常马一样都达不到,岂不是千里马不如常马了吗?
明确:通常数量的喂养,常马吃饱了而千里马没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的.,本领自然发挥不出来。这正是说明,于千里马喂养不得法,便无法显示它的本领。
第2段大意:无识马者则千里马无法日行千里。
(5)齐读第2段。
3、学习课文第3段。
(1)朗读第3段。
(2)学生读、译第3段。
(3)归纳、讲析:
提问:“策之”、“食之”、“鸣之”是什么句式?
明确:排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。
问:这里的三个“之”字,用法是否一样。
明确:前两个“之”,代词,指千里马,分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同:它可以不用,用了只起调节音节的作用,如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的《狼》)这里“鸣”是(马)鸣,而不是鸣(马)。句式整齐而又灵活富于变化。
“执策”的“策”:马鞭子,名词。
“临之”:面对着它(千里马)。
三个“马”字,都是指千里马。
“其……其……”:道……,那……;难道真的是没有千里马吗?那是真正不识得千里马呀!
第一个“其”同“岂”,第二个“其”作“那”讲。末一个“也”字,表感叹语气。
全段综述不识马者的表现,活画出不识马者昏庸无知而又妄言天下无马的丑态,归结到要害是不知马。呼应了前文,证明了不是没有千里马,而是没有伯乐。
第3段大意:妄言无千里马,恰是不识千里马者。
(4)齐读第3段。
4、讨论:
(1)文中千里马指的是什么?明确:比喻人才。
(2)伯乐指的是什么?明确:比喻识人才的人。
(3)归纳:本文就是通过千里马和伯乐,隐喻人才和识人才的人的。
四、小结。
1、文言词语。
(1)一词多义。
吃食不饱,力不足,才美不外见。
食吃一顿一食或尽粟一石。
通“饲”,喂食马者不知其能千里而食也。
鞭子执策而临之。
策
用鞭子打策之不以其道。
有的人今或闻无罪,二世杀之。
或
有时一食或尽粟一石。
才能虽有千里之能。
能
能够安求其能千里也。
(2)通假字。
“食”通“饲”,喂食马者不知其能千里而食也。
“见”通“现”,表现才美不外见。
“邪”通“耶”语气词,吗其真无马邪。
(3)虚词。
之表示定语后置马之千里者。
代词它策之不以其道。
助词的祗辱于奴隶人之手。
其代词它的策之不以其道。
代词它安求其能千里也。
代词他们其真不知马也。
语气词加强反问语气其真无马邪。
2、文章主旨。
本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述,慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才,并抒发了作者怀才不遇的心情。
读了本文受到什么教育?
明确:阅读本文的现实教育意义:读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶,深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福,要努力磨炼自己,使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。
3、写作特点。
本文以物作为比喻,通篇说马,通篇喻人。先从千里马与伯乐的关系落笔,鲜明地提出了“世有伯乐,然后有千里马”,接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点,没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现,归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马,识马就有马。文章反复论述,层层深入,短小精悍,波澜曲折,耐人寻味。
五、布置作业。
1、完成课后练习一、二、三题。
2、选用课时作业设计。