在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
如何写变色龙的英文单词避役学名chamaeleonidae英简短一
——题记
几阵薄薄的秋风细雨刚刚过境。这番行动，就像是秋天的快递员，在寒秋降临前，带着礼物，来到人间报喜!郭小川说：“青春不只是秀美的发辫和花色的衣裙，在青春的世界里，沙粒要变成珍珠，石头要化作黄金;青春的所有者，也不能总是在高山麓、溪水旁谈情话、看流云;青春的魅力，应当叫枯枝长出鲜果，沙漠布满森林，大胆的向往，不倦的思索，一往直前的行进，这才是青春的美，青春的快乐，青春的.本分。”在我眼里，秋天亦有此等魔力。
游目四望时，你不止会看到秋风添凉，更多的是你触目皆是：“树之皆秋色，山山唯落晖”的秋景。秋风越过稻田，绿油油的稻穗经过了一个夏天的沐浴，他们舒张开了短小精悍的身躯，长成了黄澄澄的稻田。稻穗在和风中，细雨中，畅怀地笑弯了自己细长的腰躯，享受着秋天送给自己的礼物——秋风。夕阳西下，面朝风口，看金田里的稻穗，如大海的波浪此起彼伏。秋雨滴落柿林，青涩的柿子渐渐被打熟了，金灿灿的柿子在柿林里高耀地悬挂着自己的身体，他们纷纷跳出柿叶，亲吻空气，享受秋雨的洗礼。抬头仰望，五指掩面，透过阳光，一个个小灯笼争先恐后地跳入我的眼帘。秋雨可为柿林点亮了不少的灯笼。
秋风荡过北方，一群群候鸟雄赳赳气昂昂地飞往到我们南方，45度望蓝天，你会瞧见他们奇异的队形，有“一”字型、“人”字形……经过了整个夏日的候鸟们，现在，他们需离开寒冷的北方，来到南方寻找一个温暖的家。
秋风过后，他们一个个都变成了小富翁，换了个又大又暖的新房子。秋风为候鸟增添了些许“财富”。秋雨洒落枫林，碧绿的枫叶变色了，秋雨它好像一支染色剂，把枫叶点染得火红火红的，像一朵朵天边的火烧云。风一吹，便铺撒一地繁华，脚踩上去，还能听见脆声声的“吱吱”声，“落红不是无情物，化作春泥更护花”或许是它自然最好的礼物，亦是它最好的归宿。
啊!秋天，你是热情如火的好儿郎，为我们的大地带来了无限的喜悦!秋天，你是人间四月天的延续，为天地奉献出了自己的青春。秋天，我喜欢你!
如何写变色龙的英文单词避役学名chamaeleonidae英简短二
《变色龙》是苏教版实验教材第九册第6课。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共１６个自然段，可分３段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。
首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。
默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因
第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。
小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。
学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。，并相机利用课件，帮助学生理解变色龙的捕食和变色。
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。
由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。
其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。
板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。
板书设计：
外形 怪
6．变色龙 捕食 快
变色 多
如何写变色龙的英文单词避役学名chamaeleonidae英简短三
《变色龙》是苏教版第九册语文的一篇课文。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，可分3段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标、重点及难点：
教学目标：
1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、在学习课文的过程中，增强对动物奥妙的探究欲。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：
学习课文的写作顺序，观察方法。
根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。
(一)、展示图画，直观导入：
首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现;而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然;更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。
(二)突出重点、突破难点：
我让学生默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因
第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。然后让他们小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。
学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。
最后检测学生掌握情况。
(三)交流资料，活跃课堂：
由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。
(四)、拓展文本，追求超越：
其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。
板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。
如何写变色龙的英文单词避役学名chamaeleonidae英简短四
《变色龙》是是世界著名短篇小说大师、19世纪俄国杰出的批判现实主义小说家契诃夫的早期代表作，创作于1884年，以其独特的取材和巧妙的构思深受人们喜爱小说只选取了社会生活的一个片断——街头巷尾极为平常的狗咬人的小事，但却表现了一个尖锐的重大的社会问题，即官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮的欺压人民
根据小说的以上特点，结合初中阶段《语文课程标准》对文学作品教学的要求，我确定本节课的教学目标为：1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题思想2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态及细节描写来塑造人物的方法3．情感目标：认识沙皇统治的腐朽黑暗及警察制度的虚伪与xxx根据以上教学目标和学生对19世纪俄国社会现实缺乏了解的实际情况，我确定本课的教学重点是：引导学生从语言和细节描写中感受人物形象，教学难点是：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义
新课程倡导“以人为本”，强调学生在学习活动中主动参与、积极探究，强调培养学生分析问题、解决问题和获取新知识的能力根据这一理念，结合我校学习杜郎口课堂教学改革的实践与探索，本节课采用“小主持人制”，让学生自主讲解、合作释疑、探究规律，也就是说，由学生通过各种方式展示、交流自己和小组同学在学习过程中的成果和感受，而教师的作用在于适时的点拨、归纳，帮助释疑、提升这种教法与学法的运用，有利于生生互动、师生互动、组组互动，能够最大限度地让学生参与到学习活动中来这种学习方式将学生推向前台，使学生摆脱束缚，变被动为主动，极大地激发了学生的学习兴趣和探究愿望，充分体现了学生在学习活动中的主体地位
根据以上教学目标的确立和教法学法的选择，我设计本节交流展示课的流程为：导入新课出示目标小组合作展示交流穿插巩固总结提升六个环节，其中展示交流是重点遵循学习小说的一般规律，我在此安排了四个板块，意在使学生在初读中感知内容，梳理小说情节；再读中聚焦环境，感受时代背景；在品读中分析人物，体会表现手法；在精读中挖掘主题，感悟提升这样的安排使学生在不同的阅读层面解决不同的问题，在品读赏析中掌握学习重点，在精读感悟中突破难点那么在这六个环节中师生是如何互动，共同完成学习任务的呢？
（一）导入新课环节，学生谈对变色龙这种动物的了解，教师由此引出和变色龙一样会“变色”的人物——奥楚蔑洛夫，进而引领学生进入新课学习
（二）出示目标环节，教师精短概要地引入新课后，面向全体同学准确阐释本节课的学习目标，学生认真倾听，使学生在学习活动一开始就“学有方向”
（三）小组合作环节，首先，学生以小组为单位交流预习提纲中的问题，将不能确定的问题做出标记然后，教师把习题分配到各组并明确时间，各组同学在小组长的组织下，针对老师分配给本组的将要展示的问题进行第二次合作交流，并从中找出解题的思路和方法，确定讲解员，为展示交流做好准备教师在小组交流合作的过程中巡视、了解学生在预习中认知的不足，为展示交流中的点拨蓄势
（四）展示交流环节，展示交流的过程中其他同学可以质疑问难，由负责讲解的同学来分析解答，教师只对疑难问题做适时点拨首先由相应的小组派代表把本组问题的讨论结果书写到黑板上，形成简明的板书，供讲解和其他同学参考接下来是讲解展示，按照提纲中的问题为序，由各组选派的讲解员，根据组内讨论情况对本组问题进行讲解、分析在这一重点环节中，全体同学共围绕四组问题进行讲解展示，这四组问题是紧紧围绕小说的情节、人物、环境的三要素及主题设计的，分别是：第一组问题，“请同学们根据对课文的理解，选择大家都喜欢的形式，再现课文的故事情节”设计目的是，鼓励学生以课本剧、分角色朗读、绘画、板书设计或制作电脑动画等多种方式再现故事情节，以梳理故事情节，感知课文内容；
第二组问题“小说主人公奥楚蔑洛夫是在一种什么样的氛围中出场的？找出相关的语句进行分析，并谈谈这些语句对塑造人物有什么作用”设计目的是，引导学生感受主人公奥楚蔑洛夫的活动背景和当时的社会氛围，关注小说中的环境描写及其交代故事背景、揭示人物性格的作用，为深入了解人物性格特征做铺垫；
第三组问题，“你认为本文的主人公奥楚蔑洛夫是一个什么样的人，作者是怎样刻画他的？”设计目的是，在了解了人物活动的社会背景后，进一步品析小说语言，并通过语言、动作、神态和细节描写等方法深入感受主人公奥楚蔑洛夫的形象；
第四组问题是，“自然界中的变色龙随着周围环境而不断变色，是出于生存的本能，而警官奥楚蔑洛夫几次“变色”又是为了什么？作者通过他的言行揭示了怎样的一种社会现实？”设计目的是，引导学生理解奥楚蔑洛夫的存在不是个别现象，而是与当时的社会有着密切联系的，进而启发学生探究产生这种奴性性格的社会原因，从而揭示小说主题，了解沙皇专制统治下社会的黑暗与腐朽在学生交流展示这一过程中，教师的主要任务就是，纠偏、点评、总结、释难另外，还要时时督促讲解的同学做到“一正、二看、三析、四问”，督促听讲的同学做到“会听、勤思、敢说、善问、会评”，培养学生良好的学习习惯，掌握正确有效的学习方法
（五）穿插巩固环节，在交流展示之后，也许会有一些学生对其他小组讲解的问题还不能完全理解消化，因此，我又安排了3——5分钟的穿插巩固：各小组将刚才其他组展示的问题再交流一次，可以让本组理解较好的同学讲解，也可以请这个问题的展示小组派代表来讲解这样就切实提高了课堂实效
（六）总结提升环节，首先由教师结合展示交流的四个板块进行规律总结、学法指导，引导学生由四个板块梳理出小说的三个要素，即小说的人物、情节和环境，进而分析故事情节、环境描写和塑造人物关系，刻画人物的方法，塑造人物形象和揭示主题的关系等等（见板书所示）最后引导学生从“知识、能力、方法、情感”等方面进行课堂总结，重点归纳学习小说的方法。
