教案是教师按照教育要求和学生学习特点制定的一种教学计划,它是教学工作的重要组成部分。教案的编写可以帮助教师做好教学准备,明确目标,合理安排教学内容和教学步骤。同时,教案也可以帮助学生更好地理解和掌握知识,提高学习效果。我相信,做好教案对于一堂成功的教学来说至关重要。在编写教案时,要注意材料的选择,确保教学内容的科学性和实用性。差异化教学教案范文,帮助教师根据学生个体差异开展教学。
小学一年级语文小松鼠找花生教案篇一
1、教师的过渡语言有特色。教师在设计过渡语时能紧扣上下文内容,语言流畅、丰富,富于启发和激励,真正起到了“承上而又启下的作用”,极大得调动了学生的积极性和求知欲。
2、教师能根据一年级学生的年龄特点充分创设情境,抓住重点词句引导学生展开想象,利用句式让学生练习说话充分感知、理解课文内容,让学生在愉快的氛围中享受学习的快乐。
3、教师的板书能紧扣课文内容,把小松鼠当时的心情变化过程表现出来,使得课文的主线清晰而明朗,达到了板书为教学服务的目的。
谈谈自己的看法:
1、对于一年级的小朋友来说要用“自言自语”来造句确实有一定难度,因此当教师提出这一问题时学生不太明白就里,教师在这一环节时是否能降低难度。
2、教师在引导学生用“因为……所以……”说话时,所提的问题指向性不够清楚,如果教师将“因为蚯蚓所以它知道”“因为小松鼠所以它不知道”这一句式板书出来,让学生看着板书来说话回顾课文内容,我想效果会更好。
小学一年级语文小松鼠找花生教案篇二
1、师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)。
2、出示课件(插图2)问:
(1)图中是谁,他的`表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。
(2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”)。
(3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替,出示“自言自语”
(4)原来小松鼠在干什么?(——找花生)。
二、了解课文情节。
过渡:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
1、小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。
(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。
2、小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
(课件出示:松鼠与鼹鼠的对话)。
3、学生想象当时的情景,同桌分角色读一读。
(个别抽读,教师进行朗读指导。)。
4、听了的话小松鼠会想什么?
5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
6、看小松鼠又急了,花生哪儿去了?
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。
7、教师提议:不如马上翻土瞧瞧。
(也可通过课件展示)。
8、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
三、吃花生,学生字。
过渡:每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。
(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生)。
(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。
四、写字指导“生”
过渡:吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。
看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
电脑范写学生练习、评价自推荐,学生评议。
(以实物投影的方式展示学生作品。)。
五、拓展课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?
小学一年级语文小松鼠找花生教案篇三
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。
教学重点难点:识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动:多媒体可课件。
作业安排和设计:
课内:抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
课外:朗读课文。
教学时间:三课时。
第一课时。
一.揭示课题。
1.指名读课题。
2.提问:读了课题,小朋友你们想知道什么?
二.范读课文。
三.自读课文。
1.学生轻声自由读。
2.再读课文,难读的句子多读句子。
四.检查自读情况。
1.指名分段读课文。
2.师生正音。
五.学习第一段。
1.指导看图。(出示图一)。
这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?
2.指名读第一段。
(1)相机出示生字词:旁边绿油油叶子。
(2)指名拼读。
3.理解词句。
(1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”,还可以说“绿油油的什么”?
(2).练习用“绿油油”说话。
(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”,还开着什么样的小花?
(4)理解“黄灿灿),结合图画。
4.指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
六.识记生字,指导书写旁油叶。
七.作业。
1.写字。
2.填上合适的词。
()的树林()的花生()的叶子()在小花。
第二课时。
一.复习检查。
1.读生字卡片。
2.填空:树林()种了许多花生,()的.叶子,()的小花,真()。
二.学习第二段。
1.过渡:小松鼠看着,看着,竟然不知道这就是花生哩!
2.指名读,说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3.出示卡片:蚯蚓。指名读,齐读。
4.指导朗读。小松鼠的话应用什么语气读?蚯蚓的话应用什么语气读?分角色朗读课文。
5.听了蚯蚓的话,小松鼠很高兴。它为什么高兴?
6.指名读小松鼠想的句子。
7.出示生字:等。(正音)指名读,齐读。
三.学习第三段。
1.轻声自由读,说说这一段有几句话。
2.讨论:
(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)。
(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有没有找到花生果呢?
3.指导朗读。
(自由练读、齐读)。
四.学习第四段。
1.指名读。
2.理解“自言自语”。
3.出示:奇怪,花生果被谁摘走了呢?
(1)指名读准生字的音。
(2)指名读句子。
4.小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?
5.指导朗读。
五.学习第五段。
1.指导看图二。小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?
2.自由读,说说这一段写什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么结果的?
3.指导朗读蚯蚓的话。
六.总结课文。
1.分角色朗读课文。
学了这一课,你懂得了什么?
3.总结。
七.作业。
1.有感情地朗读课文。
2.根据课文内容编故事。
第三课时。
一.复习检查。
1.读生字卡片。
2.用“等”、“被”口头扩词。
3.指名分角色朗读课文。
二.指导背诵。
1.指导背诵第一段。
(1)自由读,说说这一段有几句话?
(2)想想每句话写了什么?
(3)边看图边练习背诵。指名背,齐背。
2.指导背诵第二段。
(1)请两个学生分角色表演。
(2)同桌练习背诵。
3.用练背第一段的方法练习背第三段。
4.用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5.练习分角色背诵全文。
三.识记字形,指导书写。等吃每怪被谁。
四.作业。
1.背诵课文。
2.写字。
3.写出下面字的偏旁。油()叶()等()被()。
学习目标:
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
教学重点:进行多形式的识字活动。
课前准备:课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片。
小学一年级语文小松鼠找花生教案篇四
一、导入。
1、师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)。
2、出示课件(插图2)问:
(1)图中是谁,他的`表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。
(2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”)。
(3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替,出示“自言自语”
(4)原来小松鼠在干什么?(——找花生)。
二、了解课文情节。
过渡:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
1、小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。
(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。
2、小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
(课件出示:松鼠与鼹鼠的对话)。
3、学生想象当时的情景,同桌分角色读一读。
(个别抽读,教师进行朗读指导。)。
4、听了的话小松鼠会想什么?
5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
6、看小松鼠又急了,花生哪儿去了?
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。
7、教师提议:不如马上翻土瞧瞧。
(也可通过课件展示)。
8、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
三、吃花生,学生字。
过渡:每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。
(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生)。
(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。
四、写字指导“生”
过渡:吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。
看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
电脑范写学生练习、评价自推荐,学生评议。
(以实物投影的方式展示学生作品。)。
五、拓展课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?
小学一年级语文小松鼠找花生教案篇五
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠:“这是什么花呀?”鼹鼠说:“这是花生的花。到秋天,会结花生,花生可好吃啦!”小松鼠很高兴,他想:到了秋天,我就可以吃到花生啦!
小松鼠每天都到地里去,看看花生结了没有。
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一颗花生。
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“谁把花生摘走了呢?”
小学一年级语文小松鼠找花生教案篇六
2.理解课文主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物,仔细观察动物的生活,培养学生观察小动物和保护小动物的情趣。
3.正确认读本课17个生字,会写6个生字。
【教学重点难点】。
识记生字,理解课文。抓住课文中的重点句子和段落,体会达尔文是如何喜欢小动物的。
课时教案。
一、谈话揭题达尔文是一百多年前的一位英国科学家,他对动物.植物等进行了大量的观察与研究,发现了人类和动植物中许多奥秘。今天,我们就来学习一篇有关达尔文的课文,板书课题。请学生读课题,注意“鼠”的读音。
二、自读课文,识记生字。
1.借助拼音,自读课文,要求读准字音。
2.同桌互相听读课文,注意纠正读错的音节。
3.自由圈出认字表中的生字,
4.同桌检查读生字。培养合作学生字的习惯。
5.检查读生字词。(形式可以多种多样:检查困难生读.指名领读.分行开火车读.齐读等)。
6.出示去掉拼音的生字卡片,让学生试着认读生字。
7.学生自己先识记要求学会的字,然后交流讨论,怎样记住本课生字。
8.指名分段朗读课文。
三、理解课文,指导朗读。
2.把自己的想法和同桌交流交流。
重点理解:(1)第二自然段是重点段,在学生反复朗读的基础上,体会达尔文之所以爱到野外去玩,是因为他喜欢所有的小动物,他要探索动物世界的奥秘。指导朗读时,要抓住“都喜欢”“从不捉弄”“观察”这几个词。
(2)第三自然段中的“看见几只从未见过的小鸟”。在这里要引导学生想象:达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢?那是因为他观察得仔细,对树林中的所有小鸟他都非常熟悉。他早就跟这些小鸟交上朋友了,他能叫上每只小鸟的名字,他天天来和他们约会.玩耍。
(3)图文结合学习第四自然段,通过多种形式的朗读读出达尔文观察小鸟时精力多么集中.多么专心,读出小松鼠的活泼.可爱,读出松鼠妈妈的担心和焦急。
(4)第五自然段要以读代讲,通过老师的感情朗读,让学生明白达尔文非常喜欢小动物,他是绝对不会伤害小松鼠的。
3.选择自己最喜欢的句子,有感情地给大家读读,也可以给大家背背。
四、提问:如果你是达尔文会怎样对待那只小松鼠。想一想小松鼠和妈妈之间会说些什么。
五、你和小动物之间发生过哪些有趣的事情,说给大家听听。
六、课后向生活延伸:把你和小动物快乐的事写在小本本上,或者讲给你的爸爸妈妈听吧!
小学一年级语文小松鼠找花生教案篇七
1、掌握本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
二、过程和方法。
通过朗读、观察画面等形式开展学习活动,知道花生是在地下结果。
三、情感态度与价值观。
认识花生是长在地底下的,激发学生观察植物的兴趣。
教学重点、难点。
1、教学重点:识字、写字。
2、教学难点:让学生知道花生是长在地底下的这一特点。
教学方法:朗读教学法。
课时安排:二课时。
教学准备:课本插件、生字卡片。
教学过程:
第一课时。
一、导入课题,激发兴趣。
同学们吃过花生吗?那你们知道花生是长在什么地方的吗?今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》,小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢?”的问题。
二、初读课文,认读生字。
1、借助拼音自读课文,把课文读通顺、读流利。
2、老师范读课文,学生听后评价。
3、学生自读课文,画出本课的生字,把它多读几遍。
4、同桌检查读。
(1)检查读生字的情况。
(2)检查读课文的情况。
5、检查反馈。
(1)出示生字卡片,指名读,读得不够好的,鼓励其他同学帮助。
(2)开火车读。
三、再读课文,整体感知。
1、数一数,课文分为几个段落。
2、用自己喜欢的方式朗读课文,注意把字音读准,课文读顺。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、指名读,学生评议。
5、齐读课文。
四、精读课文,感悟体会。
1、小松鼠的期待。
(1)指导学生观察文中第一幅图。
(2)指名读1~3自然段。
(3)思考讨论:金黄色的小花是什么花?小松鼠为什么高兴?他在期待什么?
(完成训练:这是______花,到了秋天会结花生,花生______;等结了果,摘了花生______;期待花生______。)。
(4)还有没有不明白的问题?
(5)指导学生有感情地朗读这三个自然段。
2、小松鼠为什么感到奇怪?
(1)指导学生看图,说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区别。
(2)学生自由朗读剩下两个自然段。
(3)指名读小松鼠的话,并表演其动作。
(4)讨论:小松鼠为什么感到奇怪?
(完成训练:小松鼠等啊,等啊,等到花都落了,也______。)。
(5)全班反馈。
3、迁移训练:同学们知道花生到哪里去了吗?
4、有感情地朗读课文。
五、拓展课文,实践感知。
第二课时。
一、朗读课文,复习巩固。
1、同桌互读。
2、指名读。
3、全班齐读。
二、识记生字。
1、出示我会认的生字,认一认,读一读。
2、指名认读,领读。
3、交流识记方法。
(1)你觉得哪些字容易记?学生说说是怎么记的。
(2)其它难记的,听听别人是用什么方法记住的。
4、给生字口头组词。
5、开火车认读生字。
6、打乱顺序,指名认读生字。
三、指导写字。
1、出示要求会写的字。
2、学生认读生字,读准字音。
3、学生观察字形,分析结构。
4、师范写,指导学生写好重点笔画。
5、学生描红、临写。
6、学生独立书写生字,师巡视指导。
7、学生互评并修改。
四、总结课文。
学完课文,你有什么体会?
小学一年级语文小松鼠找花生教案篇八
本文共有六段,主要写了达尔文小时候喜欢小动物,有一次,一只小松鼠爬到他身上玩,他一动不动地站着,不伤害小松鼠。
本课教学重点是学会生字新词,了解达尔文怎样喜欢小动物。
教学建议。
(一)课前准备。
教师查找、搜集有关达尔文和《进化论》的资料,以便深入浅出地给学生作些介绍,使学生对达尔文有初步了解。
准备本课的生字卡片、反映第四和第五段内容的放大挂图、朗读课文的录音带、实物投影仪或抄有课文的小黑板。
(二)识字、写字教学。
1.识字教学。
在自读课文时勾出生字,读准字音,教师广泛抽读,师生共同纠正错误读音。注意“住、穿”都是翘舌音。
识记本课生字可以采用多种办法。
“百、科、住、坏”等字可用熟字加偏旁的方法记忆,“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件组合的方法帮助记忆,是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴里面有颗牙”帮助识记。
2.写字教学。
本课多数生字是左窄右宽的字,要指导学生注意字的各部分的比例,把字写匀称。
“穿”的上部分要写得扁宽一点,下面的“牙”写得略微瘦长一些,总体形状是。
“坏”左右两部分,左窄右宽,左高右低。
(三)词句教学。
课文第四段的第一句是个比喻句,教学时不要跟学生讲修辞术语,但要帮助学生理解。先让学生多读几遍整句话,然后通过看图、联系生活,认识到树干是棕色粗糙、一动不动的,从而明白达尔文那天的样子正像一根树干。第二句和第三句要引导学生注意表示小松鼠动作的词,如“跑、爬、蹲、看、翘”等,要通过读来理解、体会小松鼠的活泼可爱。第五段两句话表现了松鼠妈妈的担心、着急。“急坏了”可让学生换个说法来理解,如换成“非常着急”“急得不得了”等,再通过练习朗读进一步体会。
(四)朗读指导。
本课的朗读指导可结合重点句的理解进行,指导学生读好以下句子。
1.“天上的鸟,地上的虫,水里的鱼,他都喜欢。他从来不捉弄小动物,而是观察它们怎样生活。”
这两句话讲达尔文从小喜欢观察各种动物的生活,从不拿小动物寻开心。让学生在反复朗读中体会,“天上、地上、水里”“从来”这些词要读重音,突出达尔文喜欢小动物的具体行动。
2.“傻孩子,你看错了,那不是树,是人哪!他会伤害你的!”
读这两个句子,要注意两个感叹号,读得稍快一些,把松鼠妈妈急坏了的样子表达出来。
3.“达尔文非常喜欢小动物,怎么会伤害小松鼠呢!”
这句话强调了达尔文不会伤害小松鼠。朗读时,重音可放在“非常喜欢”“怎么会”等词语上,突出“不会伤害”的意思。
(五)练习提示。
第三题,照样子写出恰当的词语,主要是让学生掌握“喜欢”“非常”与后面词语的恰当搭配。练习时,要鼓励学生打开思路,多搭配一些,能写的则写,不会写的说说也行。
第四题,读句子,通过两个句子的比较,使学生体会到两个句子的意思是一样的,但第一句更能表达达尔文喜爱小动物的感情。
(六)扩展活动。
让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物,用各种方式记录下自己的观察结果,然后开个交流会。
(七)课时安排。
教学本课可用2—3课时。
词语解释。
科学家:从事科学研究工作有一定成就的人。
野外:指郊外,即城外比较安静、有花草树木的地方。
观察:认真、仔细地看。
粗糙:本文指衣服的质料不精细,不光滑。
招呼:用语言或动作表示问候。
伤害:使身体或思想感情受到损害。
捉弄:对人开玩笑,使人为难。
近、反义词。
近义词:野外——郊外喜欢——喜爱捉弄——玩弄伤害——危害。
近义词:粗糙——光滑喜欢——讨厌伤害——保护错——对。
句意推敲。
达尔文非常喜欢小动物,怎么会伤害小松鼠呢!
这句话是作者的联想,句子中的“非常”更加强调了达尔大对小动物喜欢的程度。“怎么会伤害小松鼠”用反问句肯定地指出达尔文是绝对不会伤害小松鼠的。
剖析段篇章。
全文共有六个自然段。
第一段:讲达尔文是英国的一位大科学家。
第二段:讲达尔文从小喜欢各种小动物。
第三段:讲达尔文在树林里仔细观察小鸟。
第四段:讲小松鼠把达尔文当成树干。
第五段:讲松鼠妈妈“急坏了”。
中心思想。
本文记叙了达尔文到树林里去玩,遇到一只小松鼠,小松鼠把他当作树干的故事,生动地表现了达尔文喜欢小动物和对大自然的热爱之情。
课文题解。
达尔文,英国博物学家,进化论的奠基人。本课讲的是达尔文从小就喜欢小动物,并仔细观察它们是怎样生活的。
各自然段内容分析。
《达尔文和小松鼠》这课书共有6个自然段,讲的是达尔文小时候喜欢小动物,不伤害小动物的故事。第一自然段主要讲达尔文是一百多年前英国的科学家。第二自然段主要讲达尔文小时候喜欢小动物,经常观察小动物是怎样生活的。“从来不捉弄小动物”是说达尔文一向喜欢小动物,不伤害小动物。第三自然段是写达尔文在树林里观察几只从来没见过的小鸟。因为小鸟在高高的树上,所以达尔文只好仰着头才能见到。课文中讲“从来没见过的”是说在这之前,达尔文没见过这种鸟,所以这几只小鸟深深地吸引了他。第四自然段主要写达尔文在观察小鸟时一只小松鼠爬到了他的身上。这是由于达尔文穿着不光滑、红褐色的外衣,又一动不动地站在那里,所以小松鼠把达尔文当成大树,才有可能爬到他的身上。这说明达尔文观察小动物非常专心,站在树林里一动也不动。可以让学生观察书中的插图去体会,达尔文是多么的喜爱小松鼠呀!第五自然段是写松鼠妈妈担心达尔文会伤害它的孩子。第六自然段是一句问句。这句话的意思是达尔文非常喜欢小动物,是不会伤害小松鼠的。
点评事理。
小动物的确非常可爱,它们和人类和睦相处,我们也要像达尔文那样喜欢小动物,经常观察小动物,热爱大自然,做动物的好朋友。
在本课的9个生字中要特别注意读准:“欢(hu1n)、住(zh))、穿(chu1n)、坏(hu4i)”的音。在识记本课生字时可以采取多种方法。
(1)用顺口溜或猜字谜帮助记忆。“穿”:牙儿尖,牙儿硬,上边咬了一个洞。“住”:主人在这里呆下去。“爬”:爪子连尾巴,缓缓向前爬。
(2)用熟字加一部分的方法记忆。“百”:“白”字加一横。“坏”:“不”字加提土旁。
(3)用熟字换一部分帮助识记:“欢”字用“吹”来记,把“口字旁”换成“又字旁”就是“欢”字。“物”字用学生认识的“忽”来记,去掉“心字底”换成“牛字旁”就是“物”字。
(4)用部件组合的方法识记。“喜”字是由这几个部件组成的。
(5)用熟字去掉一部分的方法记忆。“科”:可以用学过的认读字“蝌”帮助记忆,除去“虫字旁”就是“蝌”字。
写字教学。
在本课的9个生字中,左窄右宽的字有五个,分别是“科、欢、物、住、坏”;上下结构的字有2个,分别是“喜、穿”。有一个半包围的字是“爬”字。在本课的生字中,教师重点指导“喜、物、穿、爬”四个字。“喜”字,上面的“土”字,书写时注意上面的横长些,不要写成“土”字,中间的“口”字写在田字格的中心点上。下面的“点、撇”写在上面“口”的下面,字最宽的部分是“横”,最下面的“口”字比中间的“口”字书写时稍大些。“物”字的左边是“牛字旁”写时将“牛”的第二个“横”改写为“提”,注意第一个横写在横中线上,“勿”字的第一笔“撇”的起笔跟左边“竖”的起笔一样高,“横折钩”的“横”写在横中线上。下面是“两个撇”,第二个“撇”比第一个“撇”长一些。“穿”字上边是“穴宝盖”,第一笔“点”写在上半格竖中线中间写,“穴宝盖”的“撇、点”分别写在竖中线两侧,要写对称;“牙”写在下半格,第一笔“横”写短些,在横中线上写,下面的“竖折”“折”要长一点,“竖钩”写在竖中线上,书写“牙”时要注意写得略微瘦长一些。“爬”字的“爪”字第一笔在上半格竖中线中间起笔写,第四笔“捺”写得略长些,把“巴”字托住。对于其他几个字,教师可以让学生说说书写时应该注意什么?如“百”字第一笔写长一些。“欢”字的“又”字“捺”改写成“点”。“住”字的三横间的距离是等距的,“三个横”的长短有变化。“坏”字的最后一笔是“点”,写在横中线下边。“科”字注意将“禾”字旁最后一笔的“捺”改为“点”。
词句教学及朗读指导。
1、课文的第二自然段的第二、三句话。
“天上的鸟,地上的虫,水里的鱼,他都喜欢。他从来不捉弄小动物,而是观察它们怎样生活。”
从第二句话可以看出无论是什么样的小动物,他都喜欢,他一次也没有捉弄过小动物。在朗读时,把“天上、地上、水里、从来不捉弄”这几个词语读得重些,突出达尔文喜欢小动物。
2、课文中的第三自然段朗读时教师指导好“从来没见过、仔细观察”的朗读。
3、课文第四段的第一句是一个比喻句,通过多次朗读和看图,使学生认识到达尔文穿着一件棕色的外衣,而且很粗糙,站在那里一动不动,就像一根树干一样。朗读时应突出“一动不动、像”这几个词语,表达了达尔文非常喜欢小动物、怕惊动小动物。第二、三句教师要引导学生读好小松鼠动作的词语。来体现小松鼠的活泼可爱。
4、第五自然段共两句话,主要写松鼠妈妈着急和担心,松鼠妈妈共说了两句话,用了两个感叹号,朗读时,应稍快些,把松鼠妈妈急切的心情表达出来。
5、第六自然写了一句话,“达尔文非常喜欢小动物,怎么会伤害小松鼠呢!”这句话强调达尔文不会伤害小松鼠,在朗读时要突出“非常喜欢、怎么会”这2个词语。表达达尔文不会伤害小动物的意思。
小学一年级语文小松鼠找花生教案篇九
1、认识找、生等12个生字,会写生、里、果3个字。认识2个偏旁夕母。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点。
1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备。
1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学课时2课时。
第一课时。
一、教学目标:
1、认识找、生等12个生字,会写生、里、果3个字。认识2个偏旁夕母。
二、教学重点:识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。
三、教学难点:指导学生根据课文内容续编故事。
四、教学过程:
(一)趣味揭题。
(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习生字)。
看到这个课题,你想知道些什么?
(二)初读课文,识记生字。
1、学生看多媒体动画,教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。
3、学习生字。
(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)。
(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准找、种、生。
(3)学习新偏旁夕和母。
(4)小组合作记字形,指名说你是用什么方法记住这些字的?
4、巩固字词。
(1)同桌互助,认读课后练习中的词语。
(2)在识字迷宫里认读生字(课件演示)。
(3)游戏:开火车找朋友。
(三)写字指导:生、里、果。
1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。
2、学生互相交流,怎样写好这三个字?
3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。
五、作业布置:回家把生、里、果三个字每个带拼音。
六、板书设计:在田字格中写生、里、果三个字。
七、课后反思:
第二课时。
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。
2、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
二、教学重点:识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。
三、教学难点:指导学生根据课文内容续编故事。
四、教学过程:
(一)复习巩固。
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
(二)整体感知,朗读感悟。
1、结合插图自由地读全文,标出自然段。
2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)。
3、学习1-2自然段。
(1)自读1自然段,说说你知道了些什么?
(2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解鲜艳就是颜色明亮好看。
(3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)。
(4)读好句子:一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
(5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?
(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)。
点拨:这是什么花呀?要突出问话的语气。花生可好吃啦!要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。
4、学习3-5自然段。
(1)引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?
(学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)。
结果怎么样?(学生读:它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)。
(2)朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读:它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)。
(3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?
(电脑出示:是谁把花生摘走了呢?读出疑问语气。)。
点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫自言自语。
(4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)。
(5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)。
(对答得正确的学生奖以花生)。
5、有感情地朗读全文。
(三)实践活动:续编故事《花生找到了》。
1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?
(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)。
(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)。
3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)。
五、作业布置:背诵课文,预习17课。
六、板书设计:花生找到了。
小学一年级语文小松鼠找花生教案篇十
1、掌握本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
教学重点、难点。
1、教学重点:识字、写字。
2、教学难点:让学生知道花生是长在地底下的这一特点。
教学方法:朗读教学法。
课时安排:二课时。
教学准备:课本插件、生字卡片。
教学过程:
第一课时。
一、导入课题,激发兴趣。
同学们吃过花生吗?那你们知道花生是长在什么地方的吗?今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》,小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢?”的问题。
二、初读课文,认读生字。
1、借助拼音自读课文,把课文读通顺、读流利。
2、老师范读课文,学生听后评价。
3、学生自读课文,画出本课的生字,把它多读几遍。
4、同桌检查读。
(1)检查读生字的情况。
(2)检查读课文的情况。
5、检查反馈。
(1)出示生字卡片,指名读,读得不够好的,鼓励其他同学帮助。
(2)开火车读。
三、再读课文,整体感知。
1、数一数,课文分为几个段落。
2、用自己喜欢的方式朗读课文,注意把字音读准,课文读顺。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、指名读,学生评议。
5、齐读课文。
四、精读课文,感悟体会。
1、小松鼠的期待。
(1)指导学生观察文中第一幅图。
(2)指名读1~3自然段。
(3)思考讨论:金黄色的小花是什么花?小松鼠为什么高兴?他在期待什么?
(完成训练:这是______花,到了秋天会结花生,花生______;等结了果,摘了花生______;期待花生______。)。
(4)还有没有不明白的问题?
(5)指导学生有感情地朗读这三个自然段。
2、小松鼠为什么感到奇怪?
(1)指导学生看图,说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区别。
(2)学生自由朗读剩下两个自然段。
(3)指名读小松鼠的话,并表演其动作。
(4)讨论:小松鼠为什么感到奇怪?
(完成训练:小松鼠等啊,等啊,等到花都落了,也______。)。
(5)全班反馈。
3、迁移训练:同学们知道花生到哪里去了吗?
4、有感情地朗读课文。
五、拓展课文,实践感知。
第二课时。
一、朗读课文,复习巩固。
1、同桌互读。
2、指名读。
3、全班齐读。
二、识记生字。
1、出示我会认的生字,认一认,读一读。
2、指名认读,领读。
3、交流识记方法。
(1)你觉得哪些字容易记?学生说说是怎么记的。
(2)其它难记的,听听别人是用什么方法记住的。
4、给生字口头组词。
5、开火车认读生字。
6、打乱顺序,指名认读生字。
三、指导写字。
1、出示要求会写的字。
2、学生认读生字,读准字音。
3、学生观察字形,分析结构。
4、师范写,指导学生写好重点笔画。
5、学生描红、临写。
6、学生独立书写生字,师巡视指导。
7、学生互评并修改。
四、总结课文。
学完课文,你有什么体会?
小学一年级语文小松鼠找花生教案篇十一
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。
教学课时:二课时。
第一课时。
教学过程:
一、导入新课。
1、认识花生果实。
二、初读课文。
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用abb。
4、学生自由读。
三、指导写字。
1、复习巩固生字。
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
教学后记:学生很容易会漏掉直的里面是三横。
第二课时。
一、复习生字引入课文。
二、学习第一至第五自然段。
1、巩固字词。
2、图文对照。
3、出示课件:填空。
4、自由朗读课文。
5、指导读书。
6、试背课文,
三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗?
四、小结。
五、教学后记:学生能了解更多的生物在何处生长。
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小学一年级语文小松鼠找花生教案篇十二
1、认识十二个生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣。
4、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
教学重难点。
美观地书写生字,正确、流利、有感情地朗读课文。体验帮助他人的快乐感。
教学准备课件。
教学过程。
一、导入。
师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动。
物朋友解决一个难题。
出示课件:插图2。
师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。
听他在说什么?
课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)。
用一个词代替,出示“自言自语”
师导:原来小松鼠在干什么?
--找花生。
二、了解课文情节。
师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金。
黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。
小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示:松鼠与鼹鼠的对话。
师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)。
师:听了的话小松鼠会想什么?
学生想象。
师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?
松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,
等到花生都落光了,可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉。
了,但仍会有小朋友说被人偷走了。)。
教师提议:不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(课。
件展示)。
小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生,学生字。
每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们。
来识字赢花生。
(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生。
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”
“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。
看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
教师范写。
学生练习、评价。
师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。
自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)。
5、拓展。
课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?
最后你想送给小松鼠一句什么话?
三、教学生字,指导写字。
四、板书。
等......就(高兴)。
每天(急切)。
直到......也没......(失望)。
自言自语......(奇怪)。
小学一年级语文小松鼠找花生教案篇十三
教材分析:借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
设计理念:根据课文的特点,我主要设计了请小松鼠来作客,帮助小松鼠解决困难为主要线索,激发学生的学习兴趣,引发学生乐于助人的热情,使他们兴趣十足的参与到课堂中来,同进培养他们探索精神及自主学习,讨论合作的能力。
教学目标:
1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。
教学过程:
一、谈话导入:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。
二、学习课文。
(一)学习第一小节。
1、生自读第一小节,说说读完后知道了什么?
2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。
3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)。
4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)。
(二)学习第二小节。
1、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)。
2、指导朗读。
3、听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)。
4、小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?
(三)学习三~~~五小节。
1、生自由读三~~~五小节,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?
2、花生真的被摘走了吗?小组内交流。
3、生汇报。(不统一答案,可任意想象)。
4、小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)。
5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)。
6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)。
7、小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)。
8、小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。
9、编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。
10、指名上前讲故事,评选“故事大王”
三、扩展练习。
在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是征生长在地里的?
小学一年级语文小松鼠找花生教案篇十四
本文共有六段,主要写了达尔文小时候喜欢小动物,有一次,一只小松鼠爬到他身上玩,他一动不动地站着,不伤害小松鼠。
本课教学重点是学会生字新词,了解达尔文怎样喜欢小动物。
(一)课前准备。
教师查找、搜集有关达尔文和《进化论》的资料,以便深入浅出地给学生作些介绍,使学生对达尔文有初步了解。
准备本课的生字卡片、反映第四和第五段内容的放大挂图、朗读课文的录音带、实物投影仪或抄有课文的小黑板。
(二)识字、写字教学。
1.识字教学。
在自读课文时勾出生字,读准字音,教师广泛抽读,师生共同纠正错误读音。注意“住、穿”都是翘舌音。
识记本课生字可以采用多种办法。
“百、科、住、坏”等字可用熟字加偏旁的方法记忆,“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件组合的方法帮助记忆,是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴里面有颗牙”帮助识记。
2.写字教学。
本课多数生字是左窄右宽的字,要指导学生注意字的各部分的比例,把字写匀称。
“穿”的上部分要写得扁宽一点,下面的“牙”写得略微瘦长一些,总体形状是。
“坏”左右两部分,左窄右宽,左高右低。
(三)词句教学。
课文第四段的第一句是个比喻句,教学时不要跟学生讲修辞术语,但要帮助学生理解。先让学生多读几遍整句话,然后通过看图、联系生活,认识到树干是棕色粗糙、一动不动的,从而明白达尔文那天的样子正像一根树干。第二句和第三句要引导学生注意表示小松鼠动作的词,如“跑、爬、蹲、看、翘”等,要通过读来理解、体会小松鼠的活泼可爱。第五段两句话表现了松鼠妈妈的担心、着急。“急坏了”可让学生换个说法来理解,如换成“非常着急”“急得不得了”等,再通过练习朗读进一步体会。
(四)朗读指导。
本课的朗读指导可结合重点句的理解进行,指导学生读好以下句子。
1.“天上的鸟,地上的虫,水里的鱼,他都喜欢。他从来不捉弄小动物,而是观察它们怎样生活。”
这两句话讲达尔文从小喜欢观察各种动物的生活,从不拿小动物寻开心。让学生在反复朗读中体会,“天上、地上、水里”“从来”这些词要读重音,突出达尔文喜欢小动物的具体行动。
2.“傻孩子,你看错了,那不是树,是人哪!他会伤害你的!”
读这两个句子,要注意两个感叹号,读得稍快一些,把松鼠妈妈急坏了的样子表达出来。
3.“达尔文非常喜欢小动物,怎么会伤害小松鼠呢!”
这句话强调了达尔文不会伤害小松鼠。朗读时,重音可放在“非常喜欢”“怎么会”等词语上,突出“不会伤害”的意思。
(五)练习提示。
第三题,照样子写出恰当的词语,主要是让学生掌握“喜欢”“非常”与后面词语的恰当搭配。练习时,要鼓励学生打开思路,多搭配一些,能写的则写,不会写的说说也行。
第四题,读句子,通过两个句子的比较,使学生体会到两个句子的意思是一样的,但第一句更能表达达尔文喜爱小动物的感情。
(六)扩展活动。
让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物,用各种方式记录下自己的观察结果,然后开个交流会。
(七)课时安排。
教学本课可用2—3课时。
科学家:从事科学研究工作有一定成就的人。
野外:指郊外,即城外比较安静、有花草树木的地方。
观察:认真、仔细地看。
粗糙:本文指衣服的质料不精细,不光滑。
招呼:用语言或动作表示问候。
伤害:使身体或思想感情受到损害。
捉弄:对人开玩笑,使人为难。
近义词:野外——郊外喜欢——喜爱捉弄——玩弄伤害——危害。
近义词:粗糙——光滑喜欢——讨厌伤害——保护错——对。
达尔文非常喜欢小动物,怎么会伤害小松鼠呢!
这句话是作者的联想,句子中的“非常”更加强调了达尔大对小动物喜欢的程度。“怎么会伤害小松鼠”用反问句肯定地指出达尔文是绝对不会伤害小松鼠的。
全文共有六个自然段。
第一段:讲达尔文是英国的一位大科学家。
第二段:讲达尔文从小喜欢各种小动物。
第三段:讲达尔文在树林里仔细观察小鸟。
第四段:讲小松鼠把达尔文当成树干。
第五段:讲松鼠妈妈“急坏了”。
本文记叙了达尔文到树林里去玩,遇到一只小松鼠,小松鼠把他当作树干的故事,生动地表现了达尔文喜欢小动物和对大自然的热爱之情。
达尔文,英国博物学家,进化论的奠基人。本课讲的是达尔文从小就喜欢小动物,并仔细观察它们是怎样生活的。
《达尔文和小松鼠》这课书共有6个自然段,讲的是达尔文小时候喜欢小动物,不伤害小动物的故事。第一自然段主要讲达尔文是一百多年前英国的科学家。第二自然段主要讲达尔文小时候喜欢小动物,经常观察小动物是怎样生活的。“从来不捉弄小动物”是说达尔文一向喜欢小动物,不伤害小动物。第三自然段是写达尔文在树林里观察几只从来没见过的小鸟。因为小鸟在高高的树上,所以达尔文只好仰着头才能见到。课文中讲“从来没见过的”是说在这之前,达尔文没见过这种鸟,所以这几只小鸟深深地吸引了他。第四自然段主要写达尔文在观察小鸟时一只小松鼠爬到了他的身上。这是由于达尔文穿着不光滑、红褐色的外衣,又一动不动地站在那里,所以小松鼠把达尔文当成大树,才有可能爬到他的身上。这说明达尔文观察小动物非常专心,站在树林里一动也不动。可以让学生观察书中的插图去体会,达尔文是多么的喜爱小松鼠呀!第五自然段是写松鼠妈妈担心达尔文会伤害它的孩子。第六自然段是一句问句。这句话的意思是达尔文非常喜欢小动物,是不会伤害小松鼠的。
小动物的确非常可爱,它们和人类和睦相处,我们也要像达尔文那样喜欢小动物,经常观察小动物,热爱大自然,做动物的好朋友。
在本课的9个生字中要特别注意读准:“欢(hu1n)、住(zh))、穿(chu1n)、坏(hu4i)”的音。在识记本课生字时可以采取多种方法。
(1)用顺口溜或猜字谜帮助记忆。“穿”:牙儿尖,牙儿硬,上边咬了一个洞。“住”:主人在这里呆下去。“爬”:爪子连尾巴,缓缓向前爬。
(2)用熟字加一部分的方法记忆。“百”:“白”字加一横。“坏”:“不”字加提土旁。
(3)用熟字换一部分帮助识记:“欢”字用“吹”来记,把“口字旁”换成“又字旁”就是“欢”字。“物”字用学生认识的“忽”来记,去掉“心字底”换成“牛字旁”就是“物”字。
(4)用部件组合的方法识记。“喜”字是由这几个部件组成的。
(5)用熟字去掉一部分的方法记忆。“科”:可以用学过的认读字“蝌”帮助记忆,除去“虫字旁”就是“蝌”字。
在本课的9个生字中,左窄右宽的字有五个,分别是“科、欢、物、住、坏”;上下结构的字有2个,分别是“喜、穿”。有一个半包围的字是“爬”字。在本课的生字中,教师重点指导“喜、物、穿、爬”四个字。“喜”字,上面的“土”字,书写时注意上面的横长些,不要写成“土”字,中间的“口”字写在田字格的中心点上。下面的“点、撇”写在上面“口”的下面,字最宽的部分是“横”,最下面的“口”字比中间的“口”字书写时稍大些。“物”字的左边是“牛字旁”写时将“牛”的第二个“横”改写为“提”,注意第一个横写在横中线上,“勿”字的第一笔“撇”的起笔跟左边“竖”的起笔一样高,“横折钩”的“横”写在横中线上。下面是“两个撇”,第二个“撇”比第一个“撇”长一些。“穿”字上边是“穴宝盖”,第一笔“点”写在上半格竖中线中间写,“穴宝盖”的“撇、点”分别写在竖中线两侧,要写对称;“牙”写在下半格,第一笔“横”写短些,在横中线上写,下面的“竖折”“折”要长一点,“竖钩”写在竖中线上,书写“牙”时要注意写得略微瘦长一些。“爬”字的“爪”字第一笔在上半格竖中线中间起笔写,第四笔“捺”写得略长些,把“巴”字托住。对于其他几个字,教师可以让学生说说书写时应该注意什么?如“百”字第一笔写长一些。“欢”字的“又”字“捺”改写成“点”。“住”字的三横间的距离是等距的,“三个横”的长短有变化。“坏”字的最后一笔是“点”,写在横中线下边。“科”字注意将“禾”字旁最后一笔的“捺”改为“点”。
1、课文的第二自然段的第二、三句话。
“天上的鸟,地上的虫,水里的鱼,他都喜欢。他从来不捉弄小动物,而是观察它们怎样生活。”
从第二句话可以看出无论是什么样的小动物,他都喜欢,他一次也没有捉弄过小动物。在朗读时,把“天上、地上、水里、从来不捉弄”这几个词语读得重些,突出达尔文喜欢小动物。
2、课文中的第三自然段朗读时教师指导好“从来没见过、仔细观察”的朗读。
3、课文第四段的第一句是一个比喻句,通过多次朗读和看图,使学生认识到达尔文穿着一件棕色的外衣,而且很粗糙,站在那里一动不动,就像一根树干一样。朗读时应突出“一动不动、像”这几个词语,表达了达尔文非常喜欢小动物、怕惊动小动物。第二、三句教师要引导学生读好小松鼠动作的词语。来体现小松鼠的活泼可爱。
4、第五自然段共两句话,主要写松鼠妈妈着急和担心,松鼠妈妈共说了两句话,用了两个感叹号,朗读时,应稍快些,把松鼠妈妈急切的心情表达出来。
5、第六自然写了一句话,“达尔文非常喜欢小动物,怎么会伤害小松鼠呢!”这句话强调达尔文不会伤害小松鼠,在朗读时要突出“非常喜欢、怎么会”这2个词语。表达达尔文不会伤害小动物的意思。
小学一年级语文小松鼠找花生教案篇十五
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。
二、教学重难点:
识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。
三、教学过程:
(一)导入新课。
1、认识花生果实。
(二)初读课文。
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用abb。
4、学生自由读。
(三)指导写字。
1、复习巩固生字。
2、示范、指导。
3、描红、临写。
(四)学习第一至第五自然段。
1、巩固字词。
2、图文对照。
3、出示课件:填空。
4、自由朗读课文。
5、指导读书。
6、试背课文,
四、教学结束:
布置学生多了解更多的生物在何处生长。