数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向，在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!
小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文篇1
浅析小学数学教学中提高学生兴趣的策略
摘 要： 小学生只有对数学学习感兴趣，才能积极主动地学习，从而提高数学学习效率。在实际的小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，积极创设各种生活情境，开展丰富多彩的游戏，激发学生数学学习的兴趣，提高小学数学教学质量。
关键词： 小学数学教学 学生学习兴趣 提高策略
小学数学知识具有一定的抽象性和概括性，学生学起来会觉得枯燥、乏味，学习兴趣不高。因此，如何在小学数学教学中提高学生的学习兴趣，是小学教师需要认真研究的重要问题。
一、小学数学教学中提高学生学习兴趣的必要性
兴趣是最好的老师，从某种程度上来说，提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。对于年龄较小的小学生来说，小学数学知识的抽象性和概括性较强，只有产生了数学学习兴趣，才能专心听讲，积极思考老师提出的各种问题，敢于说出自己的观点和看法，这样才能优化学习效果。而如果学生没有产生数学学习兴趣，就会失去数学学习的自觉性，上课不认真听讲，作业完成不积极，甚至会出现严重的厌学情绪，最终导致学习成绩下降。所以，在小学数学教学中，提高学生的兴趣具有一定的必要性，也是小学数学教学顺利进行的有效保证。
二、小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略
1.尊重学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣。
目前，我国小学数学教学中，一些教师仍旧采用灌输式教学模式，学生只能被动地接受，这样的课堂学习不能有效地激活学生的思维，导致学生在学习中没有兴趣，整体学习效率不高。因此，在具体的小学数学教学中，教师要充分尊重学生，让学生体会到自己的主体地位，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。
教师要扮演好引导者的角色，充分地理解、支持、启发和鼓励学生，营造自由、平等、和谐的学习氛围，让学生在这样的学习氛围中积极地思考问题，摆脱对教师和课本的依赖，激活思维。这样才能激发学生数学学习的兴趣，提高数学学习效率。如在学习“比长短、高矮”时，教师可以引导学生拿出自己的文具盒，然后同桌或前后桌进行对比，看谁的文具盒长，谁的文具盒短。通过具体的实物对比，学生容易得出结论，以后再碰到这样类似的问题，能够快速得找出正确答案。让学生参与到课堂教学中，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生数学学习的积极性和主动性。
2.积极创设各种生活情境，提高学生的数学学习兴趣。
比较抽象和概括的小学数学学习，对逻辑思维较差的学生来说具有一定的难度。但是，小学数学教材和学生的现实生活联系比较紧密，在一定程度上说，既来源于生活，又服务于生活。因此，在小学数学教学中，教师可以依据学生比较熟悉的实际生活，积极创设各种生活情境，使课堂教学活动更加生动、形象和具体，让学生认识到数学在生活中的重要作用，并对数学学习产生亲近感，激发学习的强大动力，进而提高数学学习兴趣。
如在学习“线段”的时候，教师可以提前让学生从家中找一些药盒、牙膏盒、直吸管、弯吸管、各种不同长度的线等。在具体学习时，让学生拿出自己在家中找的药盒、牙膏盒、直吸管、弯吸管、各种不同长度的线等物品，引导学生进行详细的观察和对比，看能不能发现什么，看哪些东西是直的。
然后，教师再用课本和铅笔引出线段的概念。利用学生比较熟悉的具体实物进行教学，学生的紧张感和恐惧感就会减轻很多，有利于提高学生的数学学习兴趣。又如在学习两位数的加减法后，教师可以给学生布置这样的作业：和父母去超市调查铅笔、钢笔和文具盒的价格，看看需要用多少钱才能买到这三种文具，第二天上课时将自己调查的结果以书面的形式交给老师。这样将课后作业生活化，一方面可以让学生对所学的知识进行复习和巩固，另一方面可以提高学生的数学学习兴趣，以及分析问题和解决问题的能力。
3.开展丰富多彩的游戏，提高学生的数学学习兴趣。
小学生年龄较小，比较贪玩、爱动，因此在实际教学过程中，数学教师要把握学生的心理特点，结合具体的教学内容，开展丰富多彩的游戏，提高学生对数学学习的兴趣。如学习“认识物体和图形”时，教师可以将正方形、长方形、三角形、圆形、圆柱形、圆锥形等各种不同的物体放在一个袋子中，开展“瞎子猜物”的游戏。如果学生可以准确地猜出自己触摸的物体形状就可以回到自己的座位上;如果答案是错误的，就让其他同学帮忙;如果这位同学回答正确，两个人就可以同时回到自己的座位上;如果这位同学猜出的答案也是错误的，那么就要再请其他同学帮忙，直到得出正确答案。
这样，学生就能够尽快地认识各种图形。又如为了让学生能够更好地熟悉和记忆数字，教师可以设计一个指令动作的小游戏。每个学生都有不同的座次数字，教师可以根据这些数字发出指令动作8号吃香蕉，这时座位号为8的学生就要立即站起来，并做出吃香蕉的动作。然后再由8号同学接着发出指令动作，以此类推。这样的小游戏，可以活跃课堂教学氛围，让学生在很短的时间内掌握数知识，提高数学学习兴趣。同时，这种小游戏还可以使枯燥、乏味的课堂变得生动、活泼，让学生在玩中学习，在玩中掌握知识，有利于提高小学数学课堂教学效率。
总之，在小学数学教学中，教师要根据小学生的年龄特点、心理特征和认知水平，采取各种不同的方式，进一步激发和提高学生的数学学习兴趣，让学生体验到数学学习的巨大乐趣，认识到数学学习的重要性，进而自觉、主动地学习，提高小学课堂教学效率。
参考文献：
[1]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，，07：77-78.
[2]周士华.论小学数学教学中学生兴趣的培养[J].新课程(小学)，，09：35.
[3]马莹莹.新课程背景下小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].学生之友(小学版)，，08：37.
[4]金晓荣.兴趣，学生学习的强大动力――浅谈小学数学教学中学生兴趣的激发[J].学周刊，，04：152.
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小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文篇2
谈小学数学教学学生的兴趣的培养
摘要：教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者。”文学大师托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向，在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣。让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可培养学生的数学学习兴趣，又可提高小学生的自信心。足见培养小学数学学习兴趣在教学中是多么的重要，值得我们探讨。
关键词：兴趣;小学数学
教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者。”文学大师托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向，在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣。让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可培养学生的数学学习兴趣，又可提高小学生的自信心。足见培养小学数学学习兴趣在教学中是多么的重要，值得我们探讨。
一创造轻松愉悦的学习气氛，带动学生学习热情
1.要把微笑带入课堂之中。
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
2.要充分利用风趣和幽默。
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何?”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立!提起前面两足!”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢?”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足?” “26只”，这时学生欢快地叫起来 “有26÷2=13只兔子，32只鸡”。
二因人施教，增强学生自信，提高学生热情，培养学生的数学兴趣
只有当学生对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动兴奋起来，增强学习情绪。因人施教是培养全班学生学习兴趣必需的一步，课堂教学中不能一刀切，要面向全体，因人施教，分等指导。我常把每班学生分成优、良、一般三个等次。“优”是学习兴趣浓、求知欲望高、基础知识扎实的学生;“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习精神、学习成绩不稳定的学生;一般是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的学生。通过因人施教，分等指导，让“优”学生“吃得饱”、“良”学生“吃得好”，“一般”学生“吃得了”，这样做使这三等学生都在原有基础上得到了很大提高。尤其是学习有困难的学生，学习的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”，促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦，从而养成数学兴趣。
三提出猜想，做中求证，提高学生的数学兴趣
猜想是一种创造性的思维活动，是问题解决的一种手段，在着手解题之前能够进行大胆的猜想，有利于培养学生创造性的思维和勇于探索的精神。如：用平面去截一个正方体，怎样截可使截面是三角形、四边形、五边形、六边形?可能是七边形吗?学生分小组，通过捏橡皮泥、切截、观察、实验、猜测、交流等活动，获得了数学切截几何体的知识和方法，感受到了在数学活动中学数学的无穷乐趣。
四创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把数学新知寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对数学新知的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
五还原学生主体地位，调动学生积极参与的兴趣
让学生进行直观操作并亲自体验。通过直观操作，可以增强小学生学习兴趣，数学学习本身是一种艰苦的思维活动。人的头脑是思维活动的机器，而兴趣是启动思维机器的动力。在课堂教学中，采用直观，生动形象，适合儿童发展的教学方法，特别是教具、学具的使用。如：学习长方形、正方形可让学生动手折纸，亲自“发现”长方形对边相等，正方形四条边相等的特征。在教学中，教师应给学生提供丰富而生动的感性困难材料，引导学生操作学具，通过学生画一画、拼一拼、量一量、比一比等活动，激发学生兴趣，调动思维的积极性，让学生参与教学过程。
让学生在活动中亲自体验，体验成功便有利于提高学生的兴趣。人们在实践活动中对客观事物的认识和情感会逐步加深，特别是在活动中不断克服困难，获得成功，会使人的需要不断得到满足，兴趣也会随之产生和发展。学生一旦体验到学习的成功，其力量就越来越大。学生的点滴进步他本身有时是觉察不出的，这就需要老师给予肯定、鼓励、表扬，让他体验成功的喜悦。学生答对了，得到了大家的热烈掌声，在他的心里体验到了学习的成功。因而就能更加发奋学习的增强自信心，进一步产生对这一学科的学习兴趣。
总之，小学生数学学习的本质是一个特殊的心理认识过程，教师应在这个过程中依据学生的认识规律，心理特征，利用数学知识的魅力，发挥教师的主导作用，调动学生的学习性和主动性，培养他们对数学学习的兴趣，很好的学好数学这门基础学科。
