【摘要】所谓创造性思维，就是我们在思考问题时，要从多方面思考，提出各种设想，从中找到解决问题的新方法，达到对问题多角度深层次的理解。在小学语文教学中，灵活运用电教媒体，对儿童进行富有创造性的思维培养，是现代教育教学改革对学生进行素质教育的有效途径。本文从多角度、深层次启发学生的发散思维，以课文为“原型”引导学生进行创造性想象和打破常规多方位开发学生假想和联想能力三个方面进行分析，并举出实例进行深刻阐述，真正做到了理论联系实际，传授知识与发展智力统一的教学原则。【关键词】创造性思维；能力；培养所谓创造性思维，就是我们在思考问题时，要从多方面思考，提出各种设想(敢于设想、善于发散、勇于联想、富于想象)，从中找到解决问题的新方法，达到对问题多角度深层次的理解。小学生对知识的掌握和能力的形成，形象、直观教育起很大作用。在小学语文教学中，灵活运用电教媒体，对儿童进行富有创造性的思维培养，是现代教育教学改革对学生进行素质教育的有效途径。一、多角度、深层次启发学生的发散思维发散思维是指人们根据当前的课题条件和已有的知识经验，沿着不同方向进行思考，进而提出独特的见解。利用学生感知投影对象的多维性，引导学生对问题进行多角度思考，是培养学生发散思维的有效途径。例如，在进行《皮球浮上采了》这—课的教学前，我们将课文中的“树洞”进行延伸，用特写复合式的方法制成弯、直、深、浅、漏、土、石等七种不同情况的投影片映示到银幕上，然后启发学生根据画面的不同情况，思考将皮球拿上来的其他方法。学生根据生活中的实际，经过积极思考，提出了以下解决问题的方案：洞浅用钳夹出；洞直而深用竹杆打捞；弯曲的洞灌水；漏洞与土洞则用锄头挖开；如果是石洞，同学都回答干脆不要了，就这样，以一个人尽知的问题引发出多种不同的问题，不仅帮助了学生理解课文，而且更重要的是培养了学生的发散思维能力。二、以课文为“原型”，引导学生进行创造性想象所谓创造性想象是根据一定的目的、任务，独立地创造出新事物形象的心理过程。在教学中，结合课文，运用幻灯投影的形象性，对学生进行创造性想象的培养十分重要。例如，在讲完《坐井观天》这一课后，我们提出“井里的青蛙跳出以后……”的问题，引导学生想象井底青蛙跳出井后的情形，让其将想象的情形画在玻璃片上，然后映示在银幕上，再让他们发挥想象根据自己的画面讲出故事来。现仅举有代表性的三例，来说明学生确实发挥了丰富的想象，画出了各异的画面，讲出了生动的故事。学生甲在画面上画了两口井，他讲的故事是：那只青蛙从原来的那口井跳进了不远的另一口井里；它认为小鸟的话确实错了。“我跳出来了，还不是一样的吗?……”学生乙画了一口井和井旁一只打水的罐子，他讲了青蛙跳出井后，不幸落进了井旁的罐子里，它感觉到地方又黑又小，光滑冰凉，只能看见半边月亮，还没有井里温暖、宽敞，于是它又失望地回到井里去了。学生丙的画面是：井旁是—片广阔的稻田，青蛙正在捕食害虫。他讲到：青蛙不信小鸟的话，鼓足勇气跳出了那口井，就来到了一个广阔的世界；于是它再也不愿回到井里去了，并且学会了捕食害虫，为人类造福……。这里以课文中的内容为原型，引导学生进行创造性想象，不仅开发了学生的创造潜能，而且又锻炼了学生的口头表达能力和书画能力，真可谓“一举三得”。三、打破常规，多方位开发学生假想、联想能力小学语文教学，一直沿用老师讲，学生听的方法。能不能打破常规，改变这种老师堂堂主动，学生课课被动的局势呢?经过实践，我们灵活运用电教媒体的直观、形象性，在课堂启发学生主动、积极假设、联想，收到了满意的效果。例如在讲《司马光》这一课时，我们提出了“假如当时周围没有司马光搬得动的石块，你应怎么办?”的问题让学生思考。当学生思维一时出现困顿时，我们便将课前制成的各种假设情况抽拉式投影片，映示在银幕上，再同步配上富有提示与启发性的画外录音。这样有了画面的提示、录音的启发，学生思维大开，根据不同的情况提出了不同的救人方法：用竹杆捞、用绳子拉、把缸推倒等等。还有一位学生，居然联想到了将花园里玩汽球的小朋友的大汽球束在一起，交给落入水缸的小朋友，让他随汽球升起来!(虽然那时没有汽球，但我们没有提出这个问题，而是表扬了她，鼓励其他学生向她学习。)当问到为什么那样做时，回答是她爸爸领她在公园玩时，就曾用五、六个大汽球将她的洋娃娃升上了天空，多么绝妙的联想!又如，在讲《乌鸦喝水》这一课时，我们提出了思考题：如果当时周围没有石块，乌鸦应当怎样才能喝到水？由于这个问题对于低年级小学生有一定难度，于是我们映示了几幅画面在银幕上来引导学生联想。第一幅是一位小朋友正拿一只杯子向另一只杯子里倒水；第二幅是洗衣盆里掉在外面的洗衣服角儿还在一滴滴往下滴水珠；第三幅则是一位小朋友将几棵大白菜放在水盆里，盆里的水便溢出来了。针对以上几幅富有启发性的画面，学生展开了丰富的联想，大都得出了以下三种喝水方法：将瓶子推倒，让水流出来；衔来布条，一头浸在瓶子里；另一头露在外面，让水流出来(有位学生告诉我们，他妈妈就这样教过他浇花)；可以衔来小树枝、小杂物等放入瓶子里，让水流出来。这样用投影片映示富有启发性的画面，加深了学生对问题的理解，拓宽了思路，使学生的假设联想能力得到了充分发展。在小学语文教学中，利用电教媒体将书本上的文字含义转化为学生感知的对象，发展学生的创造性思维能力，对能力、知识深化与扩展都有着重要意义。不仅强化了学生对课文的理解，而且培养了解决生活中实际问题的能力。真正做到了理论联系实际，传授知识与发展智力统一的教学原则。
