初中阶段是学生发育身体、学习知识、涵养道德、增长才干、发展自己的黄金阶段，也是培养学生责任意识和锻炼学生责任能力的关键时期，学校课程中思想品德学科是培养学生责任意识的重要平台。下面我就对什么是责任、什么是责任意识、责任意识的重要性和责任意识培养的方法进行论述。
一、责任意识的内涵
责任是一个人应当做的事情和一个人不应当做的事情。例如，作为一名学生应当努力学习，认真完成作业，不应当抄袭作业，旷课、逃学。所谓责任意识，就是清楚明了地知道责任是什么，并自觉、认真地在履行社会职责和参加社会活动过程中，把责任转化到行动中去的心理特征。责任意识强的话，再大的困难都可以解决，反之，责任意识弱的话，再小的问题也会酿成大祸。
二、责任意识培养的重要性
责任意识是当今社会最重要的公民意识，是国民素质教育的重要内容。责任意识并非与生俱来，它需要教育来点拨和引导，进而外化为负责任的行动。中学生作为国家的未来，民族的希望，只有学会对自己、他人、集体、国家民族负责，才能承担起社会主义现代化建设的重任。
1.从个人的角度看。
目前的初中生大多数是独生子女，在家是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的心肝宝贝，习惯于“衣来伸手，饭来张口”。它们认为一切都是父母长辈应该提供给自己的，是自己应该得的，从而只知道享受，不知道责任。这样的思想对于学生的成长是十分不利的，甚至是有害的，会让学生形成强烈的自我意识，以自我为中心，不考虑他人的感受，也会让学生形成过分的依赖心理，不利于学生自立能力的培养，不经风雨、不见世面，难以在未来社会立足。只有培养学生的责任意识，让学生学会自尊、自信、自立、自强，学会对自己负责，懂得对他人、集体、社会负责，才能够承担起社会主义现代化建设的重任。
2.从集体的角度看。
现在学生的集体意识不强，与人交往时往往只顾自身体会，而不顾他人感受。往往要求他人尊重自己，自己却不能做到以礼待人。在集体生活中拈轻怕重，只希望自己多享受些权利，少承担些责任，对个人得失看得很重，而忽视集体是由个人组成的。试想：“你要索取，我要索取，向谁索取？你不奉献，我不奉献，向谁奉献？”只有集体中的个人有责任感，懂得自觉承担责任，各尽其能，这样的集体才是有强烈凝聚力的集体，才是团结向上的集体。
3.从社会的角度看。
由于多数学生都是在家长的溺爱中长大的，社会交往贫乏，加上认识水平的局限，往往导致责任意识的狭隘，不能很好地处理个人与集体、个人与社会的关系，当发生利益冲突时，则更多地强调自我，而忽略甚至抛弃社会责任，这对社会的发展是极其不利的。只有每个人都具有高度的责任感，并且形成亲社会的行为，自觉地承担社会责任，才会营造人人和睦相处的局面，才有利于社会主义现代化建设。
三、在思想品德教学中培养学生的责任意识
作为思想品德科的教师，我们不仅要传授品德知识，而且要培养学生的品德，教学生如何做人，如何做一个有强烈责任感的人。
1.教学内容处理上,充分挖掘教材，让学生知道必须承担什么责任。
知道责任，是践行责任的基础。初中思想品德蕴涵着丰富的责任教育的内容，作为思想品德教师应当认真学习《课程标准》，把握教材的目标体系，细读课文，明确编者的写作意图。同时，教师在课前，还必须了解学生原有的认知基础、情感基础和行为基础，在教材和学生实际中寻找结合点，充分挖掘责任教育的教学内容，使自己的责任教育接近学生的生活实际，通过教学解决学生的实际责任意识薄弱的问题。初中思想品德对学生责任意识的培养是层层递进的。七年级主要培养学生承担对自己的责任，做一个自立自强的人；八年级让学生学会对他人、集体负责，做一个守法维权的人；九年级的学生自觉地承担对国家社会的责任，做一个为民服务的人。
教师在教学过程中可以让学生根据自己所处的角色，把责任的内容说出来，再结合到书本中去。这样既取材于学生，又联系书本，做到理论联系实际，实际又结合理论，就避免了教师上课光说教的弊端，学生也会比较容易接受。这样我们的责任教育的第一步：“知道责任的内容”这一目的就比较容易达成。
例如在上人教版七年级下册第三课第二框《告别依赖走向自立》这一框题时，我首先通过认真学习《课程标准》把握这一框题的目标是要“主动锻炼个性心理品质、磨砺意志，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。其次通过细读课文，明确编者的写作意图是帮助学生顺利完成“心理断乳”，正确分析和认识成长过程中成人的关爱，自觉培养独立生活的能力，树立自立自强的生活态度。课前与学生交流，发现学生在心理方面独立感、成人感强烈，力求摆脱父母的控制，反对父母干涉自己的行动；但在生活方面却依赖父母，离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。教材与学生实际结合，挖掘出责任教育的内容就是：做到自己的事情自己负责，勇于承担自己的责任，才能成为真正自立的人。课堂教学中，可以让学生踊跃说出自己要对自己的哪些事情负责任，通过学生自己的表达与反思，自然而然地达到责任教育的目的。
2.教学方法运用上，重在参与，旨在内化，让学生明白为什么要承担责任。
思想品德是对学生进行道德品质教育的学科，但绝不是板着面孔对学生进行管制和说教，其方法必须遵循思想品德形成的规律，按照德育过程的特点来选择。教师通过创设情境，指导和组织学生参与活动、积极探究、自我感悟，促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展，以学生由内而外的内省为突破口，将责任意识在学生内心中激发出来，变“要我负责任”到“我要负责任”，使学生的责任意识上升到心灵的自觉要求。正如赞可夫所说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够‘自由地呼吸’，如果不能造成这样的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”
如：在七下第七课《感受法律的尊严》中，为了让学生感受法律的尊严，做知法守法的人，我针对“药家鑫事件”开展了“模拟小法庭”活动。首先进行前期准备工作，确定模拟法庭排演角色成员并进行成员培训；其次进入活动排演阶段（模拟法庭剧本的定稿和实际预演）；再次按庭审程序进入正式审判；最后召开由所有庭审指导教师和学生参加的座谈会，总结经验和教训，并要求参加庭审的学生写出书面体会，观摩庭审的学生写出观摩心得与庭审记录。通过本次活动，学生深刻认识到法律面前人人平等，对他人负责也是对自己负责。
又如：讲到九年级第四课第二框《计划生育与保护环境的基本国策》时，先组织学生学习我国生态环境的现状及环境问题的主要表现。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析校园周边的环境情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“校园周边环境状况调查”、“净化校园周边环境”、“打造安全的校园周边环境”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。通过调查、讨论、交流，大家真正了解了环保的重要性，从而养成亲社会的行为，自觉承担社会责任。教师还可通过创设情境开展讨论、辩论、角色扮演等形式多样的教学方法，把教学的空间、探究的活动、锻炼的机会留给学生，通过他们的直接经验、情感体验，升华为新知识和新能力。活动既有利于学生掌握知识，陶冶情感，还有利于发展能力，提高觉悟，在实践中自觉践行责任。
3.教学途径整合上，多种途径，融为一体，践行实践，让学生明确怎样承担责任。
思想品德不是孤立的学科，它既有自身纵向的知识系统，又与实践系统密切联系。要帮助学生学习做负责任的公民，教师必须注意把思想品德课融合到学校德育的大环境中去，融合到社会德育的大环境中去，突出时代感，强化实践环节。在日常生活中培养学生的责任意识，培养学生负责任的行为，养成负责任的习惯，塑造负责任的良好形象，学做负责任的公民。
如：根据中华人民共和国第十一届全国人民代表大会第四次会议表决通过的《老年人权益保护法》拟规定，“赡养人要经常看望或者问候空巢老人”这一新决议，教师可以结合八上第一课第三框《难报三春晖》的内容，让学生明确为什么及怎样孝敬父母，将孝敬父母作为自己应尽的责任，落实到日常的生活中去。
初中阶段，学生的自我意识和独立意识逐步增强，正是培养责任意识和形成良好道德品德品质的绝佳时期。思想品德教师在进行品德知识传授的同时，还要培养学生的责任感，教会学生做负责任的公民。这样，我们的民族才会更有向心力和凝聚力，我们的社会才会更加和谐进步，我们的国家才会以负责任的大国形象屹立于世界民族之林。
