计算机应用基础与中职数学课程融合教学实践.doc
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计算机应用基础与中职数学课程融合教学实践——以数据的图示单元教学为例吴晓进[摘 要] 中职《数学》第三册“数据的图示”这部分学习内容与《计算机应用基础》学习领域三的相关内容联系十分紧密，两者的教学理念、教学要求和教学策略都不尽相同．笔者充分考虑到上述有利因素，把《计算机应用基础》的相关学习内容、教学理念和行动策略很好地融合到“数据的图示”单元教学之中，充分调动了学生自主学习、合作学习的积极性，提高了学生应用数学和计算机知识解决实际问题的能力，取得了良好的教学效果．[关键词] 计算机应用基础 中职数学 课程融合 实践[作者简介] 吴晓进，江苏省南通中等专业学校(江苏南通，226011)副校长、高级讲师，研究方向为职业教育与职教数学教学改革．电话邮箱： HYPERLINK "mailto:ntzzwxj@" ntzzwxj@ ．“数据的图示”是江苏省职业学校文化课教材《数学》第三册第十三章“数据表格信息处理”的第三节内容，这部分学习内容与《计算机应用基础》的相关内容联系十分紧密，教学要求与《计算机应用基础》的“以生为本、能力本位、行动导向”三大教学理念相适应，课题组采用的“基于‘做学教合一’的中职数学六步教学法”与《计算机应用基础》的活动设计和教学实施要求相统一．笔者在本单元教学设计的过程中充分考虑到上述有利因素，把《计算机应用基础》的相关学习内容、教学理念和行动策略很好地融合到单元教学中去，取得了比较理想的教学效果．一、学习内容的融合《计算机应用基础》学习领域三(笔随人意的好秘书——Word文档的操作)和学习领域四(精打细算巧助手——Excel软件的使用)在日常工作和生活中的应用十分广泛，是人们离不开的好助手．“项目4-3：统计零用钱支出数据”涉及Excel公式的使用、图表的创建及其应用等．要求学生： = 1 \* GB3 ①能利用Excel公式对生活、生产中的数据进行计算； = 2 \* GB3 ②会根据不同的数据来源，选择合适的图表类型，编辑出符合需求的图表； = 3 \* GB3 ③能结合相关材料，利用图表对统计数据进行分析及客观评价．“数据的图示”主要学习饼图、直方图、折线图的意义、特性和手工绘制方法，以及如何利用Excel软件创建这些图表．考虑到学生已经学习了利用Excel软件进行数据运算和创建(编辑)图表等与本节所学高度相关的内容，所以本节内容的学习设计成两个模块．第一模块主要学习什么是饼图、直方图和折线图，介绍它们的制作原理和反映数据信息的主要特点，完成一组利用Excel制作饼图、直方图以及折线图的练习，并尝试进行简要评析．从学生在“项目4-3：统计零用钱支出数据”中绘制并编辑的“各项零用钱支出多少比较”直方图引入，通过变换图表类型，介绍什么是饼图、直方图和折线图；通过改变数据源中某一数据的大小来观察图表的变化，揭示图表的绘制原理；通过同一数据源产生的三种不同类型图表的比较，强化各种不同类型图表反映数据信息的主要特点．学生再通过相关练习，准确绘制图表，并尝试根据图表反映的信息进行简要评析．第二模块主要学习如何选择利用饼图、直方图或者折线图解决简单实际问题．从三个实际问题入手，学生根据题目要求，分析数据，创建图表，并进行简要评析；引导学生对三种类型的图表进行对比分析，得出图表选择的主要依据：“饼图能够直观地反映个体与总体的比例关系，形象地显示个体在总体中所占的比例；直方图主要显示的是同类事物之间数量或者频数的差异；折线图可以显示数据随时间变化的特征，它能很好地反映数据之间的联系，根据折线的走向能够分析数据的变化情况．所以, 究竟选用哪一种类型的图表，关键是要看我们更需要突出反映哪一方面的信息．”最后给出以下探究题：问题：某饭店餐饮部去年下半年集中整治顾客投诉的质量问题，今年一月初总经理室要求提交整治报告，如果你是餐饮部经理助理，对照下半年的顾客投诉统计表，先给出你的客观评析，再提出你的建议，并以书面形式呈现．7-12月份餐饮部顾客投诉的质量问题汇总表问题分类月份 / 件数七八九十十一十二菜肴质量22161516服务态度15105322服务技能1086432卫生安全232346其它问题323212解决这一实际问题，需要用到《计算机应用基础》学习领域三和四的主要知识技能，也需要把“数据的图示”这节内容学懂学透．通过这两个模块教学内容的安排，很好的达到了将《计算机应用基础》的相关内容融合到数学课程之中．二、教学理念的融合《计算机应用
