随着科学的发展，时代的进步，多媒体技术已经颠覆了“一支粉笔，三尺讲台”的传统教学模式，成为时代的宠儿。如何运用新颖、先进的多媒体技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台进而提高教学质量，是每一个小学数学教师所面临的崭新课题。因此，充分发挥多媒体技术在小学数学教学中的作用，对于转变教育思想，改革数学课堂教学，更新数学教学方法和手段，促进教育观念与数学教学机制的整体深刻变革，具有重大的意义。现就近几年的教学实践,谈谈我在小学数学教学中如何合理利用多媒体技术,有效提高课堂教学效益的尝试与探索。
一、直观感知，激发学生学习兴趣
学生对学习有了兴趣，他就不会感到学习是一种负担，就会自觉的学习。皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。所以，教师在教学中要想方设法调动学生学习的兴趣，在课堂教学中应用多媒体技术手段，可以满足这种要求。多媒体可以把声、光、形综合在一起，具有一定的魅力。通过图象的闪烁、重复、定格等变化及声响效果等给学生以新鲜的刺激感受，运用它吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在三年级学习“万以内的加法”这一课时，我在屏幕上把课本中的动物归为四大类，即哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类，随之出现了“中国部分动物种数统计表”，向学生们介绍了这四大类动物已知的种数，中国特有的种数，濒危和受威胁的种数，这时，学生们竖起耳朵都聚精会神地听讲，乘此机会，我提出了问题：“中国特有的鸟类和爬行类一共多少种呢？”学生们踊跃跃举手，说出了计算方法。随后，我让学生们看屏幕上的“中国部分动物种数统计表”，问学生：你们还能提出别的问题吗？”学生们又说出了许许多多用加法计算的问题。这节课课堂气氛十分活跃，让学生们轻松的学完了新课内容。
二、自己动手，发现学习规律学习数学是为了解决生活中的实际问题，但是由于数学教材书面编写的限制，具有明显时代特征的数学学科素材和教学内容很难在教材中反映出来，因此，教师在教学时很难直观地与生活实际联系起来，学生学起来枯燥无味，很难激发起学习的积极性。现在，人类己进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术不断的发展，在数学教学中应用现代教育技术，直观、形象，使书本上的知识生动化，能够大大激发学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活隐藏着丰富的数学问题。例如，教学“比较”时，先呈现一片绿绿的草地，这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，引起了学生的审美感。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸡比你的小鸭多。”而鸡妈妈对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”“怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？”这就引出了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又受到了美的熏陶。
三、优化课堂，提高教学效率
多媒体技术具有灵活多样的特点，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑与讨论，使学生通过身临其境的直观感受和观察，学生可以在最短的时间里探索问题，发现结论，掌握所学知识。例如，“圆的面积公式推导”利用多媒体课件演示：把一个圆二等分，再把两个半圆分成八个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”排成两行，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行了十六、三十二等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。再通过移动演示，使学生建立圆半径的概念。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，提高了教学效率。
四、出示目标，培养思维能力学习数学知识的过程也是培养学生思维能力的过程，应用多媒体技术手段比采用传统的教学手段更有助于培养学生的思维能力。例如，我在教学“四边形”这一课时，如果观察书上的插图，它是静止的，达不到理想的效果。如果把孩子们带到学校的操场上观察，由于条件差，体育器械少，而且是四边形的器械寥寥无几，又难以完成本节课的教学日标，于是我选择了现代教育技术手段。上课时，我放了一段录象，高大的楼房前，是一个400米跑道的大操场，跑道一侧有篮球场、羽毛球场，中间的人行道上画着排列有序的各种四边形图案。学生们在操场上尽情的活动。学生们看了，自己也仿佛到了操场上做游戏、打沙包……。这时，把画面定格，让学生们观察以上画面，说一说操场上有那些形状是四边形？通过直观、形象、生动的呈现，学生们很容易的说了出来。这样，学生们在画面中观察四边形，促进了学生们的思维发展。
五、增加课堂容量，及时反馈学生学习信息
要减轻学生的课业负担，就要加大教学密度，提高课堂40
分钟的教学效率。多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。教学活动是一种复杂的信息交流活动，在教学中有利于反馈的信息状态与预期目标加以比较才能有些地调整控制教学目标。实践证明：反馈越及时，受教育者获得学习成果的正确率越高，教学成效就越大。传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，在现代教育技术辅助教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生。计算机可以实现对学生课堂练习的及时反馈，既可以满足学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，又可以使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。这里现代教育技术就起到了别的教学媒体所无法取代的作用。通过现代教育技术演示可以向全体同学展示操作过程，观看者可以通过观看来判断自己操作与演示操作的正误，这种信息交流简单、明了、容量大。如圆面积公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想像出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用现代教育技术演示，先把有一个圆分成2
等份拼成近似长方形，并分别进行割补，，使学生直观地看出等份的份数越多拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察、比较、归纳，推出圆的公式也就水到渠成了。由于有了这样良好的交互，教师能及时的了解自己教的情况，学生能及时的了解自己的学习结果，课堂效率得到了很大的提高。
六、让静态的知识动态化，掌握知识准确、轻松。
教材上的知识点都以静态、单维的形式呈现，现代教育技术所演示的内容图像清晰、动态感强，信息量大，教师根据教学的需要选择演示的内容，或重复某些重点内容，将复杂问题简化，化难为易，使教学中的难点迎刃而解，为了适应学生的认知方式，发展学生的思维能力和实际操作技能，把静态的知识动态化，让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构。数学教材中很多概念的形式，规律的得出结论的推导，重点都在“过程”用计算机技术帮助学生在头脑中形成一种清晰的“动态表象”以有利于他们的思维发展。如在教学“长方体的体积”中，用一个棱长1厘米的正方体小方块，让学生算出它的体积，然后将10个排放成一排，展示给学生看它的长、宽高，算出它的体积，接着又用小方块沿着长方体的宽排放10排成一层，再展示给学生看它的长、宽高，算出它的体积，接着再摆放10层，再展示给学生看它的长、宽高，算出它的体积，从而得出长方体体积的计算公式：“长方体的体积=
长×宽×高”这个动态的演示过程中学生感知形象，具体清晰，认知深刻，不需要教师提示，即可准确地概括出长方体的体积的计算公式。
任何事物都是从陌生到熟悉，从被动接受到自主行动的过程。多媒体技术教学也不例外。目前，我们对多媒体技术的认识还不够透彻，只要我们做好它与传统的授课方式的结合，相信利用多媒体技术教学是一种行之有效的教学手段。它可以激发学生学习兴趣，鼓励学生主动参与学习过程，在提高教学效果方面会发挥它积极的作用。
