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基于学科核心素养的高中信息技术
Python
教学探析
作者：张明华
来源：《新课程
·
上旬》
年第
07
期
摘
要：高中信息技术学科核心素养是对学生信息意识、数字化学习观念、计算机思维的
养成与增强。而高中信息技术中的
Python
知识是信息技术课程教学的重点内容，教师需发挥
学科核心素养指导作用，积极挖掘高中信息技术
Python
教学的育人价值。因此，对基于学科
核心素养的高中信息技术
Python
教学策略展开分析，借此落实学生综合素养培育，提高我国
高中信息技术教学水平。
关键词：核心素养
;
高中
;
信息技术
;Python
教学
新课改后，学生核心素养培育成为各学科的教学前提。在社会步入数据时代后，高中信
息技术学科作为学生与社会接轨的主要方式，关系着学生对信息、数据的感知与运用。因此，
本文以高中信息技术
Python
教学为例，积极探究学科核心素养指导下高中信息技术课程开展
的实践方法，以此为相关教育工作者提供建议与参考。
一、高中信息技术学科核心素养概述
信息时代后，数据已经成为生活不可分割的一部分。当面对海量数据时，传统人工方法
已经无法满足当前社会的数据处理要求。因此，计算机成为数据处理的主要工具，而在互联网
普及、传感器广泛运用后，数据形式呈现出多元化特征，代表着社会逐渐步入大数据时代。在
此背景下，为确保我国教育事业与社会发展的协同性，信息技术教育工作不断推进。
年
后，高中信息技术课程标准以
“
立德树人
”
作为教学出发点，突出发展学科核心素养对信息技术
课程建设的引导作用。该课程标准明确指出，信息技术学科核心素养包括
“
计算思维
”“
数字化
学习和创新
”“
信息意识
”“
信息社会责任
”
等内容
[1]
。
高中信息技术学科核心素养，作为课程教育价值的外部展现，使学生能够在信息技术学
习中，形成正确、积极的价值观念，以及成长、成才所需的品格与能力。而高中信息技术
Python
教学中，对学科核心素养的深入实践，是为通过丰富、多样、高效的
Python
教学，使
学生满足以下条件：
第一，学生能够结合教学问题，主动、自觉寻找信息获取方式，并敏锐地分析信息内部
的数据变化，从而根据所获信息对教学问题作出判断与分析。第二，学生在信息技术教学活动
中，可学习计算机对问题的处理思维，总结计算机对问题的解决方法，懂得将其运用于各种问
题解决过程中。第三，学生需认识到
“
数字化
”
学习环境的局限性和优势，并适应此类学习环
