计算机通识课程教学平台研究与探索
计算机通识课程教学平台研究与探索
摘要：在全国推行教育信息化大背景下，对民办大学计算机类通识课程的教学进行系统定位，结合实际情况利用Moodle开源软件搭建网络教学平台，进而改革优化现有的课程结构、改变通识类课程单一的教学模式，建立适应教育信息化的新型学习模式，增加学生的自主性。在教学方法上引入和运用多元化混合式的教学方法，为各专业人才的培养打好基础。
关键词：大学计算机；通识课程；网络教学平台；自主性
中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1671-1580()01-0087-03
一、教育信息化的全面推进
教育部早前颁布了《教育信息化十年发展规划》，文件中为我们规划了教育向信息化方向发展的蓝图。提出了接下来教育工作者如何开展信息化工作，给出了“面向未来，育人为本。应用驱动，共建共享。统筹规划，分类推进。深度融合，引领创新。”的工作总体方针及发展的目标。
二、计算机类通识课程设置情况统计
在本科高校，计算机类通识课程体系中一般包括两大部分：计算机通识必修课和计算机通识选修课。作为高校新人学学生的计算机应用能力学习的基础性课程，计算机类通识课程的教学目标更应该以提高各专业学生的计算机应用能力水平为主要目的。在计算机类通识课程设置及实施中，通识必修课主讲内容多为：计算机基础知识、办公自动化软件应用、多媒体软件的应用等。通识选修课多包含内容为：各种编程语言、图形图像处理、动画制作、网络基础、数据库基础、办公软件高级应用等。
(一)个性化需求学习的必要性。高校本科新生的计算机应用能力水平有着很明显的地域差异，我国较发达地区的基础教育水平较高，学生很早接触到计算机操作相关知识；而部分地区的教育水平有限，相关知识无法在校内或生活中获取；欠发达地区的生源地，经济水平较低，学生能够接触计算机的机会不多。
在这些明显地区差异存在的前提下，学生对知识需求的内容、层次、方向各不相同。同时，对新知识的接受能力和敏感度也不相同。在这种情况下，以求学生每一堂课学习的内容相同，掌握的知识相同，难以把握。会导致能力强，接受快的学生觉得内容太简单，没什么可学的；基础薄弱的学生觉得讲的太快跟不上。时间久了，会加快两极分化的局面。很难提高学生的整体学习的积极性，无法达到预期的教学效果，这就使得个性化需求学习变的更加必要了。个性化需求学习可以满足学生的个性学习，差异性的教学内容，详细的实例讲解，碎片化的知识点，不拘泥于课堂的教学，给了学生们充分的自由。
(二)计算机类通识课程学习的持续性。计算机类通识教育课程体系，为高校各专业大一通识教育和以后的专业课程学习提供了基础。高校学生在计算机方面的应用能力和水平，直接决定在其后的学习生活中、工作岗位上是否能熟练应用计算机及相关软件能力水平。大学四年专业和公共课程的学习中，用来讲授学习计算机应用的内容只占全部学习时间极小部分。本身非计算机专业学生对计算机软件运用的能力和水平也相对较低，已学知识的应用水平更会随着时间的推移慢慢生疏。这将导致非计算机专业学生的计算机应用水平在毕业论文的书写或是以后的工作和办公应用中不能满足基本需求。图1为计算机应用能力图，从图表中我们可以看出相对于毕业后，工作中计算机能力要求来说，学生们实际掌握情况是呈现下降趋势的，无法直接满足工作需求。
基于以上原因，我们可以考虑利用网络教学平台的实施，将计算机类通识教育的课程学习无限延伸，将计算机类通识的课程以知识点，碎片化的形式在网络平台中展示给学生。作为学生随时学习，随时互动，随时交流的课内、外学习平台。
(三)自主性学习的必要性。基于网络的教学可否完全代替课堂面对面的教学，完全脱离传统的教学方式而存在？笔者经过一段时间的网络教学运行及观察发现，本科学生特别是三本院校的学生本身对学习的自主观念就不太强，在一定程度上缺乏自制力，部分学生没有办法有效的利用网络完成自主学习。其中男生的自主、自控能力格外弱些。面对网络，对着电脑，男同学多数难以控制利用网络学习与游戏的时间，若想真正的利用网络实现自主性学习，必须有一些强制的方法、手段来配合。例如，加强学生的自主学习的意识；提高教学的监管力度；网络教学与课堂教学结合等。
三、网络教学平台的设计与实施
Moodle是英文Modular Object-Oriented Dy-namic Learning Environment的首字母缩写，即模块化面向对象的动态学习环境，这是一个免费的开源88软件。基于Moodle平台的教学软件，可以根据自身需求个性化定制自己的教学。Moodle基于先进的网络教学理念，在交互性、教学评价、课程组织、共享资源等方面有着很强的优势。从根本上改变了以技术开发为主要指标的网络教学运营模式。
