下去读一读西蒙斯的《网络时代的知识和学习——走向联通》这本书，联通主义就是西蒙斯提出来的，在网络时代，知识就像一条河流或管道里的石油，知识的更新速度快，成倍甚至是指数级的增长，然而知识的半衰期缩短，很多知识可能在我么还没有掌握之前就淘汰了。
怎么办？
西蒙斯说，我们应该多联通，少建构。就是说，知道哪里有某类知识，或知道谁那里有某类知识，比知道这知识具体是是什么和怎么应用更重要。管道比管道里的内同更重要，因为内容是不断变化的，知识散播在整个网络的各个结点上，因此，我们要经常更新我们的管道，那些经常不用到的联通线索就会慢慢的被淘汰。网络时代的学习就是形成联通各知识结点的网络的过程。这就是联通主义。
但是按照西蒙斯的观点，网络时代知识的学习是网状的，网状的意味着不能够汇聚如某一体系，换言之，就像计算机网络的拓扑结构一样，最后不能将几张网作为结点，汇聚在一个结点上，成为一个树状的结构，这就是如何处理知识碎片化与系统化的过程，就个人的知识体系来说，系统化就相当于你自己的认知结构，新学的知识按照你知识结构的类型纳入原有的结构之中，如果全是管道的话，就意味着你只找到了知识，但是并没有纳入体系之中，你找到的知识过一段时间不用自然的就遗忘了。举个比较形象的例子，山上有很多鸭子，这些鸭子颜色不一，也有长得非常像的，联通主义就是要我们不停的去找，然后我们就知道这些鸭子在那个位置，不需要将鸭子赶回家里去，需要的时候我们就去找要的鸭子就行了，因为鸭子太多了，我们不可能把它都赶回到家里去。但是这些鸭子又小，到处都是，很多能过不了多久我就忘记了某一只鸭子在哪儿了，知识碎片化了，但是我们能不能将这些鸭子分一下类，比如，红的一类我们给它归为一类，白的又归为一类等等，那么，这个山上的鸭子我就能够大概的知道又几类，然后按类型进行联通，这样知识就体系化了。我想，这就是解决碎片化的一个方法之一。因此，解决网络学习碎片化的办法就是对知识进行加工，分类，形成自己的知识体系，当新的知识管道联通之后，拿来跟自己的知识体系对比，要么上位，要么下位，要么平衡，或同化，或顺应。
另外，如果不具备一定的知识基础，有些管道你不一定能够联通，你的知识不够，就像你饿了一样，你爬不到那个管道。
王竹立认为，面对知识碎片化，说白了就是习作，可以使用零存整取式的策略，把网络看着银行，然后按三个步骤来。
1，积件式习作，简单的剪切，粘贴和评述，形成一篇文章。
2.个性化改写，不断重写自己的博文，反刍，打磨
3.创造性重构，其实这就是知识重新分类的过程。
知识的分类
知识可以分为显性知识和隐性知识，显性知识就是能够用语言和文字符号表达的知识，比如书本上的知识基本上是显性知识，这并不是王老师提出的。但是隐形知识可以分为绝对隐性知识和相对隐性知识。绝对隐性知识就是无论我们如何努力，我们都无法用语言，符号和文字表达。所谓相对隐性知识，通过挖掘，或当知识或创造新的文字或符号我们就能够表达出来。
至于如何将相对隐性知识挖掘出来，这就是写作，写作的过程就是不断向自己发问和自我解答的过程，下次再谈。
