下去读一读西蒙斯的《网络时代的知识和学习——走向联通》这本书,联通主义就是西蒙斯提出来的,在网络时代,知识就像一条河流或管道里的石油,知识的更新速度快,成倍甚至是指数级的增长,然而知识的半衰期缩短,很多知识可能在我么还没有掌握之前就淘汰了。
怎么办?
西蒙斯说,我们应该多联通,少建构。就是说,知道哪里有某类知识,或知道谁那里有某类知识,比知道这知识具体是是什么和怎么应用更重要。管道比管道里的内同更重要,因为内容是不断变化的,知识散播在整个网络的各个结点上,因此,我们要经常更新我们的管道,那些经常不用到的联通线索就会慢慢的被淘汰。网络时代的学习就是形成联通各知识结点的网络的过程。这就是联通主义。
但是按照西蒙斯的观点,网络时代知识的学习是网状的,网状的意味着不能够汇聚如某一体系,换言之,就像计算机网络的拓扑结构一样,最后不能将几张网作为结点,汇聚在一个结点上,成为一个树状的结构,这就是如何处理知识碎片化与系统化的过程,就个人的知识体系来说,系统化就相当于你自己的认知结构,新学的知识按照你知识结构的类型纳入原有的结构之中,如果全是管道的话,就意味着你只找到了知识,但是并没有纳入体系之中,你找到的知识过一段时间不用自然的就遗忘了。举个比较形象的例子,山上有很多鸭子,这些鸭子颜色不一,也有长得非常像的,联通主义就是要我们不停的去找,然后我们就知道这些鸭子在那个位置,不需要将鸭子赶回家里去,需要的时候我们就去找要的鸭子就行了,因为鸭子太多了,我们不可能把它都赶回到家里去。但是这些鸭子又小,到处都是,很多能过不了多久我就忘记了某一只鸭子在哪儿了,知识碎片化了,但是我们能不能将这些鸭子分一下类,比如,红的一类我们给它归为一类,白的又归为一类等等,那么,这个山上的鸭子我就能够大概的知道又几类,然后按类型进行联通,这样知识就体系化了。我想,这就是解决碎片化的一个方法之一。因此,解决网络学习碎片化的办法就是对知识进行加工,分类,形成自己的知识体系,当新的知识管道联通之后,拿来跟自己的知识体系对比,要么上位,要么下位,要么平衡,或同化,或顺应。
另外,如果不具备一定的知识基础,有些管道你不一定能够联通,你的知识不够,就像你饿了一样,你爬不到那个管道。
王竹立认为,面对知识碎片化,说白了就是习作,可以使用零存整取式的策略,把网络看着银行,然后按三个步骤来。
1,积件式习作,简单的剪切,粘贴和评述,形成一篇文章。
2.个性化改写,不断重写自己的博文,反刍,打磨
3.创造性重构,其实这就是知识重新分类的过程。
知识的分类
知识可以分为显性知识和隐性知识,显性知识就是能够用语言和文字符号表达的知识,比如书本上的知识基本上是显性知识,这并不是王老师提出的。但是隐形知识可以分为绝对隐性知识和相对隐性知识。绝对隐性知识就是无论我们如何努力,我们都无法用语言,符号和文字表达。所谓相对隐性知识,通过挖掘,或当知识或创造新的文字或符号我们就能够表达出来。
至于如何将相对隐性知识挖掘出来,这就是写作,写作的过程就是不断向自己发问和自我解答的过程,下次再谈。