编者按：
在全球范围信息化浪潮下，良好的信息素养成为社会对信息化人才的必然要求。与之相适应的，中小学信息技术教育规划目标逐年提高，专业领域对人才的信息实践能力更加严格，信息应用技术与学习、科研和社会发展的结合日益紧密。而作为培养学生信息素养的关键环节，大学计算机基础教育则面临着学生基础参差不齐，理论教学缺乏针对性，实践教学滞后于技术发展，缺乏明晰的改革方向，有可能沦为“鸡肋”课程的困境。
为了顺应信息化潮流，走出困惑，在新的环境下正确定位大学计算机基础课程，深入思考与教育教学相关的系列问题，我刊特邀请西安交通大学计算机教学实验中心程向前老师，主持开展大学“计算机基础课程教学”专栏探讨。本次探讨主要基于对当前大学计算机基础教育的SWOT分析和对课程发展思路的思考。
1) Strength(优势)。
(1) 由于计算机和网络的普及，中小学信息技术课程的开设，大学新生的计算机技能有长足进步。
(2) 大学生对计算机技术具有较好的亲和力和敏感性，特别乐于学习新技术。
(3) 国家对计算机教育十分重视，设定诸多考核和评估措施，促进计算机教育的发展，保证计算机教育的质量。
2) Weakness(弱势)。
(1) 部分大学新生中学阶段学习信息技术课程，并未达到教育部的教学目标，因此大学新生的基础参差不齐，并导致课程的目标定位模糊或难以实现。
(2) 部分大学对计算机基础课的投入(人员和环境) 在扩招的背景下严重不足，使课程质量低下。
(3) 部分大学新生不清楚大学计算机基础课程与中学信息技术课程的区别，满足于同中学一样学习计算机操作技能和实验模式。
3) Opportunity(机遇) 。
(1) 改革开放使国际化教育模式和交流取得长足进步。
(2) 随着信息技术的发展，新的教学模式和理念得到更多应用和实践机会。
(3) 新一代教师开始承担教学任务，对计算机基础课程教学有使命感。
4) Threat(威胁)。
(1) 受计划体制的影响，部分大学生必修的计算机基础课程发展缓慢，跟不上IT技术和社会需求的发展。
(2) 国家计算机等级考试、部分省份对教学的行政干预和部分指导内容的滞后和僵化，影响了正常的教学改革。
(3) 一些大学把应试作为学生的唯一培养目标，造成计算机教育事实上的失败。
本专栏拟定9个主题，内容如下。
1. 大学计算机基础与中小学信息技术课程的衔接问题。
2. 大学计算机基础与国家计算机等级考试的关系探讨。
3. 根据学校类型和教学对象确定课程教学目标的研究。
4. 大学计算机基础与专业结合、与学生的发展方向结合的研究。
5. 中国大学计算机基础如何突出大学教育的特色。
6. 计算机基础课程教学内容设计。
7. 大学计算机基础的教学方法研究。
8. 大学计算机基础的教学和管理研究。
9. 大学计算机基础的教学评价研究。
欢迎全国的计算机基础教育工作者和各个领域的专家、学者关注并参与讨论。
(栏目编辑：张h，，010-62770175-3405。)
