我连续三年在六年级的班级调查，课外阅读时，遇到不认识的字时孩子们是怎么解决的，答案基本有下面几种：有一些直接忽略或者随便读一个音；有些是直接问家长的；有一些是有意识去自行查找的，但是绝大部分的孩子是用手机查询的，用的还是语音，还有一部分是用字典查的，但是这部分非常少。
现在孩子们阅读书籍时，低年龄的基本能看书本，家长的陪伴也会多一些；年龄大一点的，家长的陪伴就会少很多，孩子们选择电子书而不是纸质书的就多了，大部分的家长也会默许。这也是时代的变迁带来的必然结果，但是就学习的效果而言我觉得却并不好。甚至很多孩子会拿着手机在那儿玩游戏，也不是刻意的去玩，只是很多读书软件的广告就会引导使用者不经意间就下载了游戏，甚至有的直接在网页就能玩。慢慢阅读就成了玩游戏的伪装了，对眼睛的伤害就更无须赘言了。
我们小时老师们也会鼓励我们阅读，不过那时候的课外读物基本都是报纸和一些童话故事、故事会罢了，连哥哥姐姐们的历史课本等高年级的课本都是我们阅读的好材料。看书的时候拿一本字典，不认识的字除了去查字典没有任何的办法，那时候也根本没有糊弄的想法，只知道老师说了不认识的字就去查字典。我觉得我们的拼读能力要普遍高于现在的孩子们。
尽管现在的孩子们也会征订一些诸如《当代小学生》、《小葵花》等一些期刊，我看能认真阅读的也没几个人，发下来随便找几个故事看看也就塞书包拉倒了，老师们也没有特别的指导阅读这些材料。
我也常思考：要是想想办法再来提倡鼓励读纸质版的书报，比如说多开一点阅读课，组织阅读相关的活动，是切实可行的有效果的而不是为了活动而组织的这样的活动，是不是会有效的控制孩子们玩手机呢？
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