一、准备阶段
1.把握教学内容，明确目标：根据面授课程大纲确定教学内容，落实九年义务教育课程标准要求，实现小学语文教育各阶段目标。
2.分析学生，确定进步要求：通过对学生学习成绩的出入、新生入学考试成绩的分析，了解学生的背景知识及学习特点，分析学生吸收能力，从而把握教学要求，确定学生获取进步的有效措施。
3.学习资源的调整：教师综合运用教材、辅助材料，结合课堂实际，概括和梳理课程内容，确定学习资源，上课时调整各个阶段教学内容，确保课程实施有序进行。
二、实施阶段
1.机械灌输：先对学生进行机械式的报记，记叙文、写作文，提高学生的语言素养及表达能力，实施规范的机械技能操练训练，激发学生学习兴趣。
2.情景模拟：在学习中培养学生获取信息、推理分析、自我反思等能力，改善学生主动学习态度，让学生能够通过情景模拟加强对学习内容的理解。
3.综合应用: 引导学生在知识和素养之间建立联系，培养学生思考、分析、推理、综合认知等能力，健全学生解决问题的能力，通过综合应用熟练掌握本次课程所学的知识，真正达到预期的学习成效。
三、巩固阶段
1.强化听说：多次读熟文本，对学生进行口头练习，让学生理解课文隐含内容，并通过活动加深理解，练习听力细化学习，强化课文内容。
2.重温练习：多种方式让学生完成重温练习，如填写单词表达、重温练习题等，规范知识检测，加强内容的复习和应用，巩固本次课程所学到的知识。
3.知识迁移：通过对学生的学习结果的反思，提高学生的知识迁移能力，激发学生的思维能力，培养学生在日常生活中运用知识的能力，和综合运用已学知识和经验解决实际问题的能力。
四、反思收获
1.落实核心素养：用心听、读、写，形成深刻的认知，结合实践体验，深入理解并在生活中实践，从而落实核心素养要求，将学习内容落实到人的生活。
2.反思收获：在学习中促进思考、反思能力的培养，引导学生通过反思总结自身学习情况，加强对学习结果的认识，以学生为主体，把握学习动力。
五、总结评价
1.总结归纳：在课程进行尾声，播放课堂录像，重温本次讲解，评定学习成绩，总结和归纳本课程所学知识，指出本章节学习重点及结构。
序号 内容
1. 课程定位：《小学语文课程标准》指出“小学语文课程目标是培养和谐、爱国、文明的中华民族语言文化传承者”，面向未来、系统地使学生接受和参与文化活动，通过培养不同面向的艺术、科学和语言能力，完善学生的文学觉悟和文字能力，使学生与世界艺术创造相比较、融入全球文化交流以及成为文学素养累积的一分子。
2. 内容安排：语文教学内容主要包括文字普及、语言习得、文字素养、文学常识及文化态度等，以“认字”“指文”“讲故事”“演戏”“攒谜”“讲评书”“写作文” 等提高学生认识文学经典文化及文字文化，培养学生文字认识、文字感知、文字理解、文字表达及文字修养能力的活动为主要内容。
3. 教学目标：培养学生古今中外文字文化的熟知性和实践性的文学素养；引导学生积极参与文学活动，共同建设文艺复兴的世界；提高学生写作文能力，能够书写精美语文作品，且能拓宽未来职业选择；开拓学生学习思考，发展全面的文字能力，调节学习情绪；树立良好的文字，文字文化，传承艺术的观念。
4. 教学方法：以讲授教学、研讨交流教学、重点强化教学、实践体验教学、拓展活动教学、课题研究教学、模拟预演教学、名家讲学教学等结合的多种教学形式，突出教学重点，打破教学固定模式，丰富教学手段，推动课堂气氛轻松愉悦，积极调动学生参与兴趣，有效落实语文教学目标。
5. 教学过程：活泼教学语言，使学生快乐接受和参与教学；遵循学生对语文学习的兴趣和能力，激发学生认识和实践学习能力；充分发挥学生语文实际能力、创新能力及创造性，以引导学生实践发现规律和积累实践经验；以体验为主，以认知为辅，开启思维的宽度和深度，形成文字文化的认知，使学生获得新的体验和感觉；通过对语文技能进行小结，总结规律，发现问题，模仿创造和思考判断能力的发展。
6. 教学考核：根据语文考核的特点，实现学生技能活动和智力活动的整合，采用开放性考题，及时响应学习现状，多面和多形式创设条件，实行识记能力提高、文字应用技能普及、审美用途素质提升等多种形式的互动教学，拓宽学生的学习思考并进行考核测评，反馈考核结果，检查教学质量。
