容易被税务稽查的10个原因！
有则改之，无则加勉！
第一、进销不一致
第二、公司没有车辆，但是有大量存在加油费
第三、增值税长期留底
第四、外部进销项比例过高
第五、开票项目与实际经营项目不一致
第六、增值税税负异常，严重不符
第七、大量会务费、咨询费，但又无证据的发票
第八、一人多处取得收入，未合并申报
第九、同一法人设立关联公司，同时异常集中过多
第十、高频率公对私转账。
老板不是财务，但一定要懂财税。
下方《老板财税管控方案》中，有节税的案例，有合理节税的方法，并且附带企业财税管控方案！
包括账体系、税体系、钱体系、策体系、成本体系、风险管控体系、预算体系、财务战略体系等等！
如果你能学会其中一种，你会发现省100万比赚100万轻松。
老板财务管控方案
教育教学质量保障体系是以评价体系为核心的
唐河 袁丁
建立科学的教育教学保障体系是全县教育系统的重点工作、基础性工作，既是“经济基础”，又是上层建筑。当前的评价体系有四个方面组成。
一是课堂上的评价，这是大家熟知的，通过教师授课过程评价教师授课能力。一节公开课、一节示范课就可以命名为教学能手、教学骨干之类的名衔。这样的教学评价忽视了教师在平常课节上的表现。课程改革已经进行了十多年了，很多教师显然不适应，自己平常的课堂与上级要求的课堂衔接不好，甚至无法衔接。由过去的“满堂灌”到“满堂问”，由“满堂问”到“满堂动”，这就是课堂变革的过程。
二是终结性测试评价，所谓的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”基本通过练习或测试来检验，这就是现在题海战术、蘑菇战术、练习卷子满天飞的原因，学生会做题是机械重复的结果，而不是举一反三的真懂。以分数论英雄，忽视了学生学习上的差异性，这也是造成“差生”过多的原因。
三是中高招评价，这是一个终极性的评价，完全忽视了学校的差异、地域的差异、生源的差异，一把尺子量到底。也是教育失衡的根本原因。
四是过程性督导评估，如果太注重“过程”，会干扰学校的正常工作；如果一学期一次的综合性检查，会只见森林不见树木。评估的过程变成了安全检查和成绩打分，忽视了一个地方、一个学校的内涵提升。
科学的评价体系的建立，要突出以下几个方面的问题。
一是对高中的评价。县域高中层次明显，要想形成五驾马车、并驾齐驱的生动活泼的竞争局面，需要时间。对于一高中，一本升学人数是唯一的评价指标，其他其他高中要扩展到一、二本升学人数，同时对初中学校进行高招质量追踪。这种“差异化”的评价办法有利于各高中同向不同步，既突出重点，又兼顾其他。
二是对初中的评价。一刀切的评价办法一定要改变，我们不能忽视城区初中和农村初中、中部初中和边远初中、优势初中和薄弱初中共存的现实，用辩证的、唯物的观点看待初中评价。“差异化”评价对初中来说更为迫切。有同志和我辩论：“好学校对我县教育贡献大，差学校贡献小，好的在A类，差的在D类，理所应当。初中的评价，要体现好学校有压力，差学校有动力，用提升率、职高入学率等指标来体现上层面的指导思想。
不能仅指望一所或几所学校去生存，一枝独秀不是春，百花齐放春满园就是这样的道理。每个学校都在努力，都在力争上游，由于师资或生源的原因导致成绩上不去，这不能怨学校，需要我们在制度上给与补偿和鼓励。教育失衡导致流失率上升，并导致学困生增多，我是有事实支撑的。
三是对小学的评价。我在乡镇调研时，一个财务人员，一个很有思想的人，说了一个很有价值的观点，我在感觉意外的同时，很激动，“教育振兴、我的责任”得到了实实在在的体现。小学的评价要体现“区域协作、以乡为主，以镇补村、以园养校，适当集中、九年一体”原则。
四是引入第三方的评价。这也是教育评价前进的方向。
评价制度的建立是法治思维的体现，必须抓住重点，举一反三，让“指挥棒”为了学校、服务学校，给学校更多的自主权，真正把教育教学保障体系逐渐科学起来。
#在工作中你有过和同事正面冲突吗#和人力资源部是有过讨论和碰撞。做厂长时，行政这块我是用部队军事化的手段来执行。（各级例会、骨干组成的核心组织框架等）。生产这块，我将他们融入整个管理会计，这个体系！因为我们最终是为销售服务，所以最终会以销售这边反馈的数据所衍生的精算成本生成，去碰撞人力资源的考核指标，这样冲突难免。最终是数据说话。
