如何判断公办二本院校的专业实力？硕士点或许是一个较好的评判标准。从目前我国高校的整体布局来看，公办二本院校大致可分为三个层次。
第一层次是硕士点较多的院校，如广东技术师范大学。该校作为老牌公办院校，目前拥有民族学、教育学、新闻传播学、控制科学与工程、学科教学等10余个硕士点。
第二层次是硕士点较少的院校，如东莞理工学院等，该校招生的硕士点有3个，分别为计算机科学与技术、资源与环境和机械。
第三层次暂时没有硕士点的院校，如嘉应学院、惠州学院、岭南师范学院、韶关学院等。
对于第一和第二层次的院校来说，报考拥有硕士点的本科专业相对来说在教学和就业上更有保障。对于第三层次的院校来说，则主要看其是否国家一流本科专业或省级一流本科专业。
【#高校# 资讯】新增3个一级学科博士点！这所高校正式公示
日前，#华南理工大学# 官网发布了关于学校自主审核拟新增学位授权点结果的公示。
据介绍，根据国务院学位委员会办公室的通知，华南理工大学今年按照《国务院学位委员会关于高等学校开展学位授权自主审核工作的意见》相关文件与工作要求，开展学位授权点增列工作。
经学科申报、初步审核、学校预评、同行专家论证、学校学位评定委员会审议表决，拟新增 基础医学一级学科博士学位授权点（1001）、法学一级学科博士学位授权点（0301）、新闻传播学一级学科博士学位授权点（0503）、艺术硕士专业学位授权类别（1351）。
中山大学共增列8个学位授权点，数量最多！
国务院学位委员会公布学位授权自主审核单位撤销与增列名单，全国32家学位授权自主审核单位共撤销学位授权点3个，增列学位授权点116个，其中增列博士学位授权点91个，含博士学位授权交叉学科17个。
中山大学共增列8个学位授权点，数量最多。其中，包括5个博士点:天文学、控制科学与工程、航空宇航科学与技术、电子信息集成电路科学与工程；3个硕士点:城市规划、农业、文献与文化遗产保护。
华南理工增列了4个学位授权点，包括法学、新闻传播学、基础医学3个博士点和艺术硕士点。
【今年考多少分能上深大？什么专业最热门？权威答案来了！】今年考多少分能上深大？7月21日晚间，深大公布了投档分数线，总体均衡，稳中有升。深大今年在普通本科（物理类）分档2980人，最低分594分，最低排位27380；普通本科（历史类）分档1381人，最低分580分，最低排位7288。
据悉，深大今年在物理组分档3145人，600及以上分数有2492人，占比约80％，其中，629分及以上25人。615分及以上501人。普通本科（物理类）分档2980人数，最高分635分，平均分607分，最低分594分，最低排位27380。
普通本科（物理类）中，最高分专业：软件工程（腾班），最低排位8790位；最高分专业组：238组，计算机与软件学院，最低排位11608位；最高分特色班：数学与应用数学（理工创新实验班），最低排位13019位。
历史组分档1469人，592及以上分数有374人，占比约26％，其中，600分及以上92人。普通本科（历史类）分档1381人（不含护理学），最高分615分，平均分589分，最低分580分，最低排位7288。
普通本科（物理类）中，最高分专业/组：金融科技，最低排位2534位；最高分招生类：新闻传播学类，最低排位4597位；历史类新增专业：建筑类，最低排位4899位。网页链接
理科生比文科生重要？人民日报这样评！
你学文还是学理，相信每个人都被问过这个问题。大家一定也听到过“理科可选择的专业多”“毕业了好找工作”“一技傍身就端上铁饭碗”等重理轻文的观点。文理之争，困扰着不少即将面临选择的学生。
最近，一篇论文引发网友关注。原因仅在于其中有一句“东南亚国家掉入中等收入陷阱的原因之一是文科生太多”。这样的个人观点触动了很多人的敏感神经。姑且不提中等收入陷阱理论的争议和文章的论证严密程度，单从文理之分来看，到底是单纯重视理科，还是刻意抹黑文科，这一新闻话题迅速成为热议的焦点。
事实上，这还要从文理分科的历史说起。在古代中国，经史子集之学似乎给人以“重文轻理”的印象，“文人治国”也成为一些人对古代社会的描述。但事实上，所谓的文理之分是近代西方教育制度引入中国的结果。如果说清末以降的“文实分科”在推广中不断出现反复，那么新中国成立后文理分科的格局就渐趋明朗。在百废待举的新中国，专业建设人才十分紧缺，以院系调整为代表的政策通过将同类院校合并为专业学院，理工分家、文理分家，更加适应工业化建设的需要。1977年，恢复高考之后，文理分科又被扩大到了高中。
客观来看，重视理工科教育为中国发展注入了重要力量。从一穷二白到世界第一制造大国，从一根铁钉都造不了到嫦娥奔月、蛟龙入海，制造业、科技业的飞速发展离不开一代代理工科学生的智慧与奉献。国家所需，青年所长。社会的需要使理工科一度颇为“吃香”，“学会数理化，走遍天下都不怕”的名言一时传遍。尽管近年来，传统文化热、文学热、艺术热等现象，使得人文社会学科不断“吸粉”。但由于就业前景、综合收入等因素影响，重理轻文的刻板印象在不少人脑海中仍然根深蒂固。
事实上，一文一理难以概括现代学术体系的特点与分野。在理工农医文史哲经管法军教艺的学科门类中，文理边界并非截然分明且日渐模糊。社会学、传播学等借助数学、物理来建构研究方法，医学、AI领域也面临着伦理学、科技哲学的审视，学科融合正朝着更深更细的方向前行。简单地分之以文理，往往是一种失之于简单的归纳，背后是对世界一厢情愿但又似是而非的理解，希望借文理之分来说清理性与感性、务实与务虚、生产研发与流通消费等方面的分野。
需要说明，文史类与理工科学生占比多少合适与文理科谁重要的问题并不相同。论文作者简单统计文理科学生人数用以解释国家发展固然失之草率，但作为一个定量分析的话题，各专业培养规模是否过大，牵涉社会分工及各行各业的配合衔接，涉及培养结构与社会需求能否适应，是一个严肃的社会问题。而舆论所关注的文理学生谁重要这一定性问题，恐怕没有非此即彼的答案。毕竟，理工学科构建起了物质基础，而人文学科在塑造价值理念、推动文化发展等方面的贡献不容忽视。此外，文理学科中都有“形而下者之谓器”的实践技能，也都有“形而上者之谓道”的高深学术，细化的行业分工构成了社会的参差多态，不可一概而论。
所以，抽象讨论文理科优劣，意义不大；说文科生耽误国家发展，更是荒谬。但要看到，网友对此饶有兴趣的背后，仍然有真问题需要我们读懂。
其一，学科偏见客观暴露出文科教育的一些问题。数理化“知之为知之”、文史哲“谁都能说两句”的背后，固然受学科特点影响，也与一些文科学科降低培养标准、课程流于形式有关，更涉及人文社会学科普及的话题。
其二，比文理之分更重要的是，学科为社会培养怎样的人才。一段时间以来对通识教育、打破分科的热议，体现了社会的关切，也就是如何才能超越具体细碎的知识，为学生培养必备的学习能力和认知观念、科学素养与人文关怀，从而塑造更加完整的人。教育作为感化人心、塑造灵魂的工作，这些问题应该引起重视。
面对他人的评头论足，有网友勇敢地说：“我选文科可不是迫不得已”“我是文科生，但我挣得并不少”。现在，是时候纠正关于文理科的偏见了。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，各行各业都有着无限的机遇。对于每一个正在未雨绸缪的年轻人而言，适合自己的专业、自己感兴趣的专业，才是最好的选择。
这正是：文理非二分，关键在育人。
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理科生比文科生重要？人民日报这样评
你学文还是学理，相信每个人都被问过这个问题。大家一定也听到过“理科可选择的专业多”“毕业了好找工作”“一技傍身就端上铁饭碗”等重理轻文的观点。文理之争，困扰着不少即将面临选择的学生。
最近，一篇论文引发网友关注。原因仅在于其中有一句“东南亚国家掉入中等收入陷阱的原因之一是文科生太多”。这样的个人观点触动了很多人的敏感神经。姑且不提中等收入陷阱理论的争议和文章的论证严密程度，单从文理之分来看，到底是单纯重视理科，还是刻意抹黑文科，这一新闻话题迅速成为热议的焦点。
事实上，这还要从文理分科的历史说起。在古代中国，经史子集之学似乎给人以“重文轻理”的印象，“文人治国”也成为一些人对古代社会的描述。但事实上，所谓的文理之分是近代西方教育制度引入中国的结果。如果说清末以降的“文实分科”在推广中不断出现反复，那么新中国成立后文理分科的格局就渐趋明朗。在百废待举的新中国，专业建设人才十分紧缺，以院系调整为代表的政策通过将同类院校合并为专业学院，理工分家、文理分家，更加适应工业化建设的需要。1977年，恢复高考之后，文理分科又被扩大到了高中。
客观来看，重视理工科教育为中国发展注入了重要力量。从一穷二白到世界第一制造大国，从一根铁钉都造不了到嫦娥奔月、蛟龙入海，制造业、科技业的飞速发展离不开一代代理工科学生的智慧与奉献。国家所需，青年所长。社会的需要使理工科一度颇为“吃香”，“学会数理化，走遍天下都不怕”的名言一时传遍。尽管近年来，传统文化热、文学热、艺术热等现象，使得人文社会学科不断“吸粉”。但由于就业前景、综合收入等因素影响，重理轻文的刻板印象在不少人脑海中仍然根深蒂固。
事实上，一文一理难以概括现代学术体系的特点与分野。在理工农医文史哲经管法军教艺的学科门类中，文理边界并非截然分明且日渐模糊。社会学、传播学等借助数学、物理来建构研究方法，医学、AI领域也面临着伦理学、科技哲学的审视，学科融合正朝着更深更细的方向前行。简单地分之以文理，往往是一种失之于简单的归纳，背后是对世界一厢情愿但又似是而非的理解，希望借文理之分来说清理性与感性、务实与务虚、生产研发与流通消费等方面的分野。
需要说明，文史类与理工科学生占比多少合适与文理科谁重要的问题并不相同。论文作者简单统计文理科学生人数用以解释国家发展固然失之草率，但作为一个定量分析的话题，各专业培养规模是否过大，牵涉社会分工及各行各业的配合衔接，涉及培养结构与社会需求能否适应，是一个严肃的社会问题。而舆论所关注的文理学生谁重要这一定性问题，恐怕没有非此即彼的答案。毕竟，理工学科构建起了物质基础，而人文学科在塑造价值理念、推动文化发展等方面的贡献不容忽视。此外，文理学科中都有“形而下者之谓器”的实践技能，也都有“形而上者之谓道”的高深学术，细化的行业分工构成了社会的参差多态，不可一概而论。
所以，抽象讨论文理科优劣，意义不大；说文科生耽误国家发展，更是荒谬。但要看到，网友对此饶有兴趣的背后，仍然有真问题需要我们读懂。
其一，学科偏见客观暴露出文科教育的一些问题。数理化“知之为知之”、文史哲“谁都能说两句”的背后，固然受学科特点影响，也与一些文科学科降低培养标准、课程流于形式有关，更涉及人文社会学科普及的话题。
其二，比文理之分更重要的是，学科为社会培养怎样的人才。一段时间以来对通识教育、打破分科的热议，体现了社会的关切，也就是如何才能超越具体细碎的知识，为学生培养必备的学习能力和认知观念、科学素养与人文关怀，从而塑造更加完整的人。教育作为感化人心、塑造灵魂的工作，这些问题应该引起重视。
面对他人的评头论足，有网友勇敢地说：“我选文科可不是迫不得已”“我是文科生，但我挣得并不少”。现在，是时候纠正关于文理科的偏见了。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，各行各业都有着无限的机遇。对于每一个正在未雨绸缪的年轻人而言，适合自己的专业、自己感兴趣的专业，才是最好的选择。
这正是：文理非二分，关键在育人。大家怎么看？
