校园文化创意产品可以直观地表现学校的文化底蕴，是传播校园文化的重要载体。设计研究学校文化建设，力求在丰富多彩的文化创意实践中，弘扬院校的办学理念、文化理念、发展特色，专业特色，有效地开发、推广院校的核心价值。校园文创产品的设计对院校品牌视觉形象的建立，能起到最直接、最有力地促进推广作用。
一、校园文创产品的价值与意义
校园文化产品的设计研究主要针对校园文化资源进行个性化探索设计。校园文化创意产品（以下简称“文创产品”）设计内容丰富并具有主题性和实用性，满足教师和学生办公、生活学习需求的同时，在推广校园文化理念、文化特征过程中，也可以呈现出独特的视觉文化内容，在传播过程中得到群体的认同。校园文创产品不单为推广校园文化、宣传学校品牌视觉形象提供了重要载体，同时也丰富了校园文化品消费的空间。
二、校园文创产品以需求主导的设计原则
校园文化创意产品或者创品牌的经营与发展，与高校的校园文化建设有异曲同工之处，优秀的校园文化创意产品，可以生动有效的传递和承载着校园文化精神，体现高校的办学理念和发展方向，可以连接学生与母校之间的情感和情怀。以需求为导向的设计创意产品，可以满足使用者的期待，可以给人一种无的校园无处不在的体验，可以延伸校园文化的体验，带来不一样的感受。
按照这样原则来设计，高校校园文创产品的设计应围绕以下几个方面开展：
一是使用性：也可以称为是产品的实用性，校园文创产品的设计领理念不能离开，真实的校园生活，不能离开学习的本质，要在学习与工作中，去发现受体需求。二是灵活性：也可以称为便捷性，例如易用性等等。三是简洁性：学习用品的的设计，尤其要注意其简洁性，避免因复杂的设计而分散使用者的注意力，影响专注力。四是要有创造性：要敢于创新，善于发挥极大的想象力，使设计展现高校的个性与特点。五是适应性：要是设计的产品有很强的部门适应能力，也可以说，要是产品具有一定的通用型，不能带有太强的部门标签和印记避免使用上的局限性。六要体现人性化的设计理念，要在产品中充分体现人性化的基因，让设计更加灵动，使用更加便捷、高校，注重极高的实用性。
三、校园文创产品的需求用品分析
1.交流饋赠用品。交流与表彰活动为学校主要的活动，校园文创产品作为 “特产”是院校领导、老师校际活动必不可少的一部分，成为院校之间文化交流的桥梁。如黑龙江外国语学院与国际院校进行校际交流，文化交流环节是每次交流活动中必要的环节，将黑龙江外国语学院文创产品作为礼品馈赠，不仅表达了对外宾的致意，同时让外宾对学校留下了深刻印象。
2.校园文化用品。校园文创产品作为媒介，校友可以通过欣赏和购买寄托对母校的情愫。一去不复返的校园生活，我们可以通过优秀的校园文创产品寄托对母校的思念，通过文创产品勾起美好的回忆。如校庆之际将文创产品作为纪念品馈赠给邀请的校友，校园文创产品不单蕴含了校友对母校的思念与自豪感，同时具有一定的传播意义。
3.学生文化用品。校园文创产品可以满足外来游客、在校老师和学生的需求。这不仅是校园文化传播的有效途径，而且是校园品牌推广的方法。哈尔滨作为冰雪旅游城市，存在潜在的购买群体。有效的设计研究校园文创产品，为学院创造经济效益的同时传播社会文化。
4.传播宣传用品。在校园文创产品开发的同时，我们必须采取多元化，对于不同的文创产品，就要选用的不同的设计方案来满足不同的需求。用于文化的传播的作品，应该带有特有的文化气息；用于纪念品用途的，产品设计既要实用更不缺美观；用于寄托母校情怀的，产品就要凝练更多的情感；而用于一般办公用途的，则要更好的突出产品的功能性和实用性。
四、 校园文化创意产品的设计研究
1.策划分析。校园文创产品的产生，是从设计理念到实物的转换，也是设计的特性。要使设计产品能够深入人心，势必要在设计前对学校文化建设及其文化理念有深刻的了解和研究，要将其凝练，提纯，设计能够代表其内涵的设计符号，再将符号通过设计，融入到文化创意产品当中。因此设计前的分析和研究，就变得尤为重要。在对黑龙江外国语学院校园文化研究提炼的过程中发现，学校虽然没有百年大校的悠久历史，但却不缺乏小而精致的美和勇于创新的精神，虽然校龄年轻，但却充满活力。在项目实践过程中意在融入学院的发展特色，以及国际化的文化理念，激发和引领全院学生的创意思维，集思广益，力求在丰富多彩的文化创意实践中，弘扬学院的办学理念、发展特色，专业特色。
2.设计打磨。校园文创产品的设计理念来源，离不开校园的文化建设和建筑设计理念，每个校园都有自己独特的设计理念，来配合校园的教学内涵和发展理念，要善于从校园的实体建筑中，发现可以用于设计的“平面”特点，不断的打磨设计方案和思路。让“平面”的设计能固化校园建筑的气息，让学子可以在“平面”的创意文化产中，感受校园的味道，回想校园的点滴。作品的设计要迎合记忆的需求，才能达到校园文化和内涵的最终传承。 4.方案制定。一是相关资料的收集和梳理。例如校园的整体规划设计图、特色建筑的设计图纸等要在基础的数据里，分析提炼出可用的设计元素。二是对设计元素的进一步提炼和升华。通过艺术设计的表现手法，来还原校园的建设的特点和特色，再设计里展现出校园的设计动感。在设计元素的选取上要本着简洁、细腻不失精炼的形式，多教育度的对校园建筑加以表现和展现。三是将设计呈现为手绘和电脑插图适用的设计元素。手绘设计主要应用于明信片，電脑插图设计的载体为卡片式U盘和文化衫。四是对设计颜色的选用，可以结合校园四季不同的景色特点，彰显北方地域特有的冬季雪域风光，秋季五花山色，配以校园独有的红，每一种色彩的搭配都不能忽视与建筑和校园主体色调的融合。
3.艺术创作。这一环节是创意产品生产前的最后设计环节，要对此前选定的设计元素进行深度的加工，确定最终的构成方式。要根据最终产品的用途来确定它的表现形式和作品风格，要突出和强化作品的核心特征，要具有一定的视觉张力和对受众的吸引力。要强调环境融入和细节的把握。
4.创意展现。结合校园文化的内涵和外在建设，对于系列文创产品的展现，从需求和实用出发，设计校园文化类产品：校园地图、校园明信片、纪念徽章、校园文化衫；礼品类产品：卡片式U盘、笔筒、校训石；学院特色纪念品，学生个性创意品等。
校园文创产品存在，是因其浓缩了校园的特点，蕴含了校园的文化内涵，也结合了美的特质，彰显个性又不乏实用的真谛，对于校园生活、文化学习和服务办公都有不可或缺的意义；优秀的校园文化产品是对校园文化和精神的有效传承，既可以留住校园发展的美丽足迹，又可以展望校园发展的无限未来，既可以浓缩莘莘学子对校园的热爱，也可以牵挂天下桃李对母校的情怀。只有以需求为导向，以特色为传承，才能在校园文化产品的设计开发之路上，走得更远，才能真正得到大家的认可。
