在钻研教材文本的基础上准确把握其特点，从而进行相关的教学环节的设计，是保证落实课改理念、提高教学效率的关键。——李云龙
名家简介
李云龙
人民教育出版社语文教材编者、责任编辑。
自2001年以来，参与了《义务教育课程标准实验教科书·语文》一下至六下的研究与编写，在编写本国语文教材的同时，还于至间参与了新加坡华文教材低、中年级教材的编写。
，李云龙加入“人民出版社·五洲彩虹名著”，成为本书系编审。
新课改背景下，如何提高教学效率
新的课程改革实施以来，引发了与学科教学相关的方方面面的变化。在各种新的变化中，怎样把握新教材、新课文的特点，提升教学效率成了许多老师遇到的难题。
在李云龙老师看来，要解决这一系列难题，对教材的正确使用则尤为关键，它涉及到整个教学理念实施与教学效率提高的中间环节。
具体说来，可以从以下三个方面入手。
一、把握课文特点，围绕文本的内容与情感巧妙切入、展开>>>
不论是阅读教学最初的切入，还是渐进的教学环节的展开，教师都须紧密联系课文的特点，尽量使学生的学习活动围绕文本的内容与情感，做到富有针对性、灵活和机动的引导，以此有效地学习知识、提高能力。
譬如四年级上册的《白鹅》，学生捕捉到“好一个高傲的动物”这个关键句子轻而易举，但是具体的教学行为却不能局限于此，老师的指导必须使学生关注到文本每个句子甚或是每个字眼所表达的白鹅的高傲。若不能如此，学生便没有文学的情感与情怀，当然也就没有学会真正的阅读“技能与技巧”。
二、把握课文特点，实现由课文至作文、口语交际的能力和知识的迁移>>>
一个文本的特点，并不只限于所要表达的内容和情感一个方面，同时，它在表达方面也会相应地具备与其他文本的不同之处。在具体的教学过程当中，老师必须留意课文的表达特点向作文和口语交际的能力和知识的迁移。
正确把握课文的表达特点、实现课文到作文的迁移不失为一个有效的办法。实际上，从简单的词句锤炼开始，这种迁移包罗了审题立意、表达方式的运用、观察、想象、联想等诸多不同的内容。
三、把握课文特点，实现恰当适度的拓展学习>>>
围绕具体的课文文本，给予相应的补充材料，从而扩大学生的阅读视野、丰富和深化对于文本的理解。令人思考的问题则在于，如何操控对拓展学习才算是恰当、适度而有效的。要正确解决这一问题，同样应紧密结合课文文本的特点。
首先，把握课文文本的特点进行相应的拓展，注意拓展内容与课文文本之间在内容与情感表达上的平衡。
其次，把握课文文本的特点进行相应的拓展学习，须注意不同拓展功能的分置。
最后，把握课文文本的特点进行相应的拓展学习，须注意文本自身的学习目标与拓展学习目标的协调与整合。
概而言之，新的课程标准提出了新的教育教学理念，新的教育教学理念又呼唤新的实验教材，新的实验教材则须教师不断钻研课本并更新教学方式，以便落实课程标准中的相关理念。
文本特点，课改理念
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