苏霍姆林斯基说：“低年级小学生应当学会怎样学习。”
初入学的小学生最重要的任务就是掌握一定范围的巩固地知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会读、会写、会观察周围世界的各种现象、会探索、会用语言表达自己
的思想。那么如何去培养低年级小学生的学习能力和优良的思维方式呢？
一、用好周围的自然环境这个天然教材
周围的世界是人类知识和思想的源头，只有把大自然当教室，把自然界中的事物当教学材料，让孩子在观察世界的时候，思索现象的因果关系，比较物体的性质和外形特征。习惯于思索事物之间联系的幼儿在高年级时更容易成为提问者。高年级的孩子在学习方式的差别上可分为三种：提问者、猜想者、顺从者。提问能力比较突出的孩子在学习上表现出好奇、兴致勃勃、不知疲倦、思维具有主动性和联系性等特点。顺从者在学校里占据了百分之八十，表现出对知识的不怀疑和纯接受性、课上与老师的低互动性。而猜想者介于提问者和顺从者之间。
二、培养孩子的阅读技巧
苏联人类学家M.涅斯图尓赫教授在他的著作中阐明了孩子智力发展的一把钥匙：人在童年时代连续不断地接触大量的材料才开始有日益增长的求知欲望，而日益增长的求知欲望为孩子智力的发展提供了重要的思维能量。毫无疑问阅读量就是提供这个大量材料的重要来源。仅有阅读量够吗？是不够的。阅读量是孩子智力发展的必要而不充分条件。有的家长会抱怨我家孩子读了那么多的书为什么还是写不出作文。那是因为缺乏阅读的技巧训练，只是阅读，进行文字的浏览而没有去思索去理解。书籍是一种媒介，培养思维能力的媒介，在读书的过程中，如何去换多个角度解读阅读材料，联系现实世界去思考。这样才会强健大脑，增强思维能力。
三、重视数学学科的学习
对于刚上一年级的孩子来说语文是比较困难的，因为汉字的书写对他们来说还很困难，尤其是现在课改之后孩子需要先进行汉字的认识和书写。数学对他们来说就很容易了，家长们也很重视教育，在孩子刚会牙牙学语时就培养孩子的数感了，大部分孩子再经过一年的学前班刻意的计算训练，在孩子正式进入一年级学习时往往会重视语文而忽视了数学。一年级的小学生不能只看他们做的正确与否，而应该透过孩子的做题过程去询问他的思考过程，以一年级课本上一道应用题为例：小明得了15朵小红花，小刚得了10朵小红花，小丽得了7朵小红花。请问小明、小刚和小丽一共得了多少朵小红花？如果孩子算式列正确并做题规范干净，老师会给一个红对勾，孩子很高兴家长也很高兴并到此为止的话，那就很遗憾，你错过了培养孩子思维能力的一个机会。如果再深入一下，根据信息你能提出多少个问题？孩子可以提出10个列算式解决的问题。小明和小刚组合、小明和小丽组合、小刚和小丽组合都可以得出三个问题。在这个过程中孩子学会了分组、学会了正向和逆向思考（谁比谁多，反过来问就是谁比谁少）。还可以让孩子自己出一道题来考考家长啊，那孩子举一反三的能力是不是可以慢慢的形成呢？
