近日，笔者在浏览各班钉钉群上课学习情况时，发现一则令人哭笑不得的聊天记录。
一大早，这位有礼貌的学生问候老师：清明节好。老师无言以对，只好尴尬地说“我不好”。其他围观的吃瓜学生以为老师生病了，难过了或者家里发生意外了，纷纷询问老师怎么了。看！师生关系多么和谐啊！多么令人羡慕啊！学生对老师是如此的关心、爱戴。可是我们的林老师心里要多尴尬就有多尴尬（此时响起背景音乐《好尴尬》）……林老师不忍心直接揭露学生的错误，伤害学生的自尊心。毕竟学生是好心办坏事啊，所以只好让学生自己去查资料，发现自己的错误。
笑话的背后是残酷的现实，我们的学生或者说是农村学生对于社会常识了解的太少了，少得可怜，令人心痛。笔者不由自主地想起了这几年在教学生涯遇到的几个类似的情景：当学到的人物类型的文章，如开国领袖、时代楷模时，学生还以为他们到现在还活着，就是我们这个时代的领导人；当学到革命历史故事如长征、抗美援朝等时期发生的故事文时，学生也不理解当时为什么条件这么苦，我们的先烈们依然义无反顾地坚持下去；有的学生居然不知道北京是祖国的首都、郑州是河南的省会、我国有56个民族……但是这不能怪我们的学生不爱学习、不愿意求知探索，而是他们没有学习的机会啊！究其原因，大概有这三点：
一、农村学校没有副科老师，也不重视品德这门课程。
思想品德这门课程，这几年已经改为道德与法治。农村学校师资紧缺是无可争议的事实，主科教师尚且不足，何况一直被边缘化的副科呢？有多少老师是在靠代课老师苦苦支撑？有多少学校是把已经退休的教师返聘过来？有多少学校好几年没有补充新鲜血液了？好不容易分来几名新老师，谁知道过了三年又参加选拔考试进城工作了，农村学校为城市学校做了嫁衣。我们乡里农村学校只有初中有专职的体、音、美、科学、品德等副科教师，而且是一个年级只有一位。中心小学就比村小好一点，有专职的体育老师。县里这几年也没少招聘补充体音美教师，但是一分配到村小，就担任主科老师了。总之，我们这里的副科老师都是由主科老师兼职的。或者是一些年纪大、接近退休年龄，身体不好的，学校就安排这些老教师带一下副科，作为退休前的过渡手段。因为是兼职的或者身体欠佳的老教师担任的，所以上课时间不固定，没有规律。主科任务紧、临近考试，或者这段时间上级安排杂事多等这些情况下，副科就会被搁置在一旁，为主科腾时间，为行政命令让位。也就是说副科处在可有可无，时有时无的地位。
二、语文老师不愿意多讲与考试关联不大的课外知识。
不可否认的事实，在当前教育环境下，应试教育思维依然牢牢统治着大部分一线教师的教育理念，并直接影响其教学方法。考什么我就给学生讲什么、就让学生学什么。既然考试内容里面有，肯定是重要的。不考试的内容没什么好讲的，浪费学生做题的时间。这种文学知识、社会常识我不给学生说也没什么影响，反正将来初中、高中老师会告诉他们的，或者他们长大了自然而然就会明白的……一些语文老师就是这么固执又迷之自信。就拿小学来说吧，语文试卷只有30分左右与课本有直接关系，很多语文老师上课时就只关注课本上的生字、词语、古诗文等一定会考试的内容。重视的方法很简单，让学生囫囵吞枣、反复背诵默写，死记硬背。至于文章的写作方法、构思技巧、语言美、意境美、人性美等艺术性、人文性的感受熏陶，则轻描淡写，一笔带过。或者照本宣科，对着课件读一遍走过场。就拿古诗词教学来说吧，很多语文老师让学生把原文、大意记一记背一背就完事了。如果有语文老师在讲杜牧的《清明》时拓展延伸一下清明节的来历、习俗等文化常识，就不会出现学生问候老师清明节好的笑话了。
说到底很多语文老师，尤其是新教师，对语文这门学科功能理解认识不到位，仅仅把语文当作语言性的学科，就像英语那样。对语文的认识只是停留在学生会识文断字、会总结中心思想、会写考场作文就可以了，把自己当成了汉字教师。毫不夸张地讲，很多语文老师没有意识到语文学科的特殊性、重要性，是不合格的。汉字语言教学只是语文教学的基础，只不过是入了门，起一个敲门砖作用而已。语文老师应该透过字符看穿每个字、词语背后蕴含的优秀传统文化。这才是语文学科的命与魂、源和根！
最近三年我们中国的语文课本第一次实现了全国统一教材。新教材最大的特点是增加了大量的诗歌散文等古代作品，小学课本占比三分之一，初中占比二分之一。让学生在诗词歌赋中感受人文艺术之美、寻找传统文化之魂、品味悲欢离合、看透世间冷暖。为什么要统一语文教材呢？因为语文是我们的母语，这门学科包罗万象，是传播和继承我们优秀传统文化的载体，是培养学生民族精神、大国气魄、世界胸怀的播种机！
三、家庭教育若有若无，实际上根本不存在。
众所周知，农村孩子一贯是被散养的，彻彻底底地土生土长。家庭教育这个观念在农村家长心里存在感薄弱，他们依然习惯拳头教育，信奉棒下出孝子。就拿扫墓上坟这个事情来说吧，一年是要去三次的，分别是清明、阴历10月初一，大年初一。可是农村人比较忌讳说到死，面对死。家长们去上坟的时候一般是不带小孩子的，一直到孩子十几岁的时候，才让他们跟着去烧纸。孩子们只知道清明节的时候大人们在坟前烧黄纸、放鞭炮，却不知道为什么这样做。也许在他们眼里，清明节和劳动节、国庆节一样，就是一个假期而已。只要是假期，他们就会开心。
基于以上三点原因，笔者同样有两句话和一个建议要说：
一、对语文老师说：必须要有传承祖国优秀文化的责任担当和使命感。
每个教师，尤其是语文教师，都应该自觉地把自己当成优秀传统文化保护者、继承者、发扬者、传播者。不仅要让学生们爱上我们的优美的汉字、爱上书法和写作，更要让学生爱上我国几千年来沉淀流传下来的优秀文化。能被流传继承下来体现在课本上的，都是传统文化的精髓，也是我们民族的魂和根。
二、对教育管理部门建议：采用流动式教学缓和农村学校没有副科老师的尴尬局面。
农村师资力量不足，结构性缺失已经不是一天两天了，短时间内政府也解决不了这个问题。其次，每个学校规模大小不一样，小规模学校专职配备副科老师肯定会造成资源浪费，也不现实。因此笔者建议：以乡镇为单位，统一抽调副科老师，流动式上课。这些老师由中心学校专业调配，直接管理，每个老师分包几个学校的副科课程。这样既节约了教师资源，又能让每个孩子享受教育成果。
三、对家长们说：要注重言传身教，不仅要做，还要对孩子说。
农村的家长善于做，不善于说。受传统观念的影响，不愿意和孩子谈论生老病死、死亡之类的话题。也许是觉得孩子太小，心里无法承受。实际上现在的孩子受电视、网络的影响，大部分都很早熟，个个都是人精。你以为他们不知道的事情，他们早就偷偷知道了，只不过一直在心里埋着。所以我认为家长们没必要藏着掖着，完全可以放下心理包袱。当孩子八九岁的时候，绝对可以跟着家长去祭拜先人。生活需要仪式感，家长们应该告诉孩子上坟时为什么要放鞭炮、烧纸钱，带贡品，地里埋下的是哪位长辈，这位长辈有什么特别的生平事迹。此外还可以一起动手扫墓除草。我觉得这是一个很好的忆苦思甜、感念先人恩德的机会。这是一个让学生体会家族的荣耀感、使命感，继承和发扬优秀的家风，树立光宗耀祖的信念和远大的理想抱负的绝佳机会。
总之，笔者希望我们的学习少培养一些高分低能的学生，多培养具有社会责任感和民族自豪感的学生。让我们优秀的传统文化代代相传，生生不息。我们永远不能忘记中华民族的烙印和灵魂。
