近日，“手握6个全球顶尖名校offer的成都学霸”刷爆各大社交网络，这位中学就读于成都外国语学校的学生魏伟，在大学本科期间，收到了来自哈佛大学、麻省理工学院、耶鲁大学、斯坦福大学等6份具有超高含金量的offer，不仅如此，这6所世界顶尖大学还都给魏伟开出了“全奖博士”的优厚条件。魏伟也在第一时间与自己的母校成都外国语学校分享了这份喜悦，并书写长文回顾了自己中学六年的成长点滴：是成外让他从一名英语零基础的学生，成长为英语水平获哈佛大学教授认可的学霸，也是成外赋予了他成功道路上最为重要的能力——对时间的有效利用和勇于展现自己的勇气。
魏伟的故事并非个例。近年来，成外学子在各个领域都创造了许多奇迹，取得了许多新的突破，例如入选亚洲物理学奥林匹克竞赛国家队，并斩获国际金牌的王彦臻；初中就被清华“锁定”的温铠瑞等等，成外学霸的故事从未停止，并以亮眼的成绩突破了一个又一个的“不可能”。
基于此，为了探寻成都外国语学校独特的发展密码，一窥学霸云集背后的教学管理秘密，我们对成外进行了一次深度探访。
△成都教育年度盛典，成都外国语学校校长龚智发（右三）创新设立“学生特长发展中心”，荣获“教育管理创新奖”
创新管理：
坚持特色立校、科研兴校、文化浸校、国际化强校
在成都外国语学校最新的五年规划中，校长龚智发将创新管理写上了浓墨重彩的一笔，并将学校的五年发展目标定为：努力建设成学生首选、校风温润、特色鲜明、质量高强的全国一流名校。
关于学校的发展策略，龚智发表示，学校坚持特色立校，科研兴校，文化浸校，国际化强校的发展策略；突出外语特色，保持英语优势，开好日、德、法等其它语种，让部分学生基本掌握两门外语；同时，营造科研氛围，增强科研意识，壮大科研队伍，提高科研能力，让教师有专业提升的自我愿景；创建学校文化，营造浓郁的校园文化氛围，用成外文化统领师生的行为，引导师生的发展；发挥成外的外语优势，加强对外合作交流，办好中美AP国际课程班和中加双文凭班，增设国际课程，提升留学人数和名校数量。
为实现这一目标任务，在德育方面，成外重视培育学生的十四大品格，并将其落实在了每一个不同的年级，其中，初一年级要求“习惯、自立、友善”，初二年级要求“礼仪、自尊、诚信”，初三年级要求“忠勇、坚毅”，高一年级要求“规划、自主”，高二年级要求“追梦、敬业”，高三年级要求“责任、爱国”。
在师资培养方面，成外也在不断探索教师专业发展的新途径，学校依据教师的不同教龄、性格、优势和发展愿景等，将教师分为了四种类型进行分类培养，包括教学型教师、研究型教师、导师型教师、综合型教师，并采用教师自主研修、坚持帮带制度、与名师结队研修、参与课题研究等形式，来促进教师队伍的发展。
△在外语比赛中，成外学子获奖无数
外语特色：
以育关键能力为教学目标，为学生赋能
成外坚持“特色立校”，而外语特色更是其立校之本。
在“互联网+教育”，以及全国英语教育改革、英语高考改革和发展学生外语学科素养等大背景下，去年成都外国语学校开展了新一轮的外语教学改革。
改革中，成外对学校外语教材进行了更换，引进了由英国剑桥出版社出版的英国原版教材《English in mind》，它可以直接和世界认可的雅思考试对接，更有利于学校以国际标准及时检测和衡量学生水平。同时，学校还进一步优化了英语课的课时设置，积极推进优效课堂改革，落实各个教学环节，提升课堂效率，在培养学生语言综合能力和学科核心素养上下功夫，通过大量的课内外专项和综合性语言实践活动，使学生形成综合语言运用能力，以及学习能力、思维能力、合作能力等非语言能力。
关于外语教育理念，据成外校长助理谢剑英介绍，成外提出“外语赋能，文化育人”，即外语教学以育关键能力为教学目标，为学生赋能。不仅如此，成外外语教学以必备品格为教育目标，以育人为重，让学生在学习外语语言的同时，学校还整合优秀中西方文化，践行“立学中华，语通世界”的办学理念，让学生获得文化自信，形成跨文化沟通意识和跨文化交际能力，在文化中熏陶，在文化中成长。
关于实践活动，每年成外都会为学生提供各种各样的外语展示平台，来锻炼学生的语言运用能力，如演讲比赛、辩论赛、外语课本剧展演、模拟联合国大会、希望之星风采大赛、全国中学生英语能力竞赛、美国中学生学术十项全能比赛等等。此外，小班教学也是成外外语特色的一大体现，它能够使课堂教学活动化，从而让学生能够充分互动和参与进课堂学习。
特长生培养：
学生特长发展中心为学生提供多元化成才通道
去年，在成都教育年度盛典中，成都外国语学校创新性地设立“学生特长发展中心”，毫无悬念地摘得“教育管理创新奖”。这个中心不仅培养出了上文所提到的王彦臻、温铠瑞，它同时也为更多优秀学子的个性培养提供了平台及多元化的成才通道。
据介绍，成外抓住国家拔尖创新人才培养试点学校的有利条件，于成立学生特长发展中心，为特长生发展设计实施方案，从学生选拔、组班形式、教练聘任、教学内容、教学时间、训练考试、集训参赛等方面，分年级、分学科作出具体安排，并按规定组织实施。
其中，学校开展初中、高中竞赛班选拔营，从初一年级抓起，初高中连续，为学生特长发展创造条件，搭建平台。同时，学校还加大了竞赛教练引进的聘请力度，为教练提供优质住房，以物理、数学、计算机作为突破，打造竞赛优势学科，跟进化学、生物学科，让更多学生通过奥赛进入清华、北大，其整体实力居全省第一方阵，并实现了世界奥林匹克奖牌零的突破。
当然，除了特长生的培养，成外还抓住新课改的契机，建立了新的课程体系，来培养学生核心素养，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，实施综合素质评价、学业水平考试，促进学生个性发展、全面发展。对此，成外在坚持开齐开足开好国家课程的基础上，努力构建充满生机和活力、富有成外特色的校本课程体系，包括民族情怀课程、世界胸襟课程、素质拓展课程、实践创新课程等，并鼓励学生积极申请参加大学慕课，开设大学先修课程。
△成外母语文化节学生精品节目演出
母语改革：
阅读、写作、口才、书法和课堂是育语文能力的主阵地
面对即将到来的新高考，有人曾预测“得语文者得高考”，对此，成都外国语学校副校长孙继良表示，这说法其实一点也不过分，语文的地位在将来的考试中必然会越来越得到加强，当然，助学生赢得考试只是第一步，在他看来，助孩子赢得人生才是语文的关键，而其中语文能力就是重中之重。
在此基础上，成外就语文学科进行了一系列的教育教学改革，并提出语文“教改守恒”定律，即阅读、写作、口才、书法和课堂永远是培育学生语文能力的主阵地。
阅读方面，成外要求学生阅读经典，并以读经典为主线贯穿学生初中、高中学习的全过程。同时考虑学生的年龄特点、认知水平和理解能力，成外对学生的阅读提出了不同的要求，如高一为理解性阅读，要求学生背默经典篇章，以悟助读，把握内蕴；高二为探究性阅读，要求学生牢记重点内容，以研助读，把握精义；高三为专题性阅读，要求学生熟记专题资料，以写助读，把握技巧。
写作方面，成外力求突破封闭、僵化的写作教学模式，构建“有效”的写作教学新模式，努力为培养学生的写作能力，创设宽松、和谐的环境。形成各个年级符合本校实际的作文教学梯级序列计划，构建作文校本课程，切实提高学生的语文素养和写作水平，提高学生考场作文的竞技水平，从而大面积提高教学质量。其具体做法为：高一重点抓写生活日记、周记和读书笔记，突出记叙文过关训练，高二重点是文体入格训练，突出议论文过关训练，高三则是重点抓作文升格训练，突出作文的个性化特点。
此外，成外还十分注重对学生口才的培养，高中三年所有学生都要过演讲、会话和辩论“三道关”，以增强学生的人际交往能力，懂得善于倾听，敏捷应对；能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达；学会演讲；在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。
成都商报客户端记者 张瑾
