聚焦6-12岁儿童年龄段
104个学时
儿童心理发展理论+实际评估操作+
上机实操情境式动画儿童心理健康测验
海内外名师教学
专业系统的课程体系
实操各类儿童心理测评量表和测评系统
提高对儿童心理问题的评估和诊断能力
评审会评审专家合影
项目启动仪式
重要消息
7月19日，由中国心理学会心理学标准与服务研究委员会（以下简称标准委）心理咨询师继续教育项目学术评审会（以下简称评审会）在深圳举行。
原全国妇联儿童工作部李启民部长，中国科学院心理研究所张侃研究员，中国心理学会心理学标准与服务研究委员会梅建主任等13位评审专家及课程专家参与此次评审会。华南师范大学张敏强教授为此次评审专家委员会主任。《儿童心理评估师专业能力课程证书》通过评审，并正式启动。
目前社会和家长越来越重视儿童心理行为评估及干预，大量研究结果表明，进行儿童心理评估干预的效果显著，有助于改善长、学校及医护人员对儿童心理健康状况的及时掌握，有效预防心理行为问题的发生，保证儿童身心健康！
在临床医学 、儿童教育和心理学领域都需要对幼儿进行一定的心理评估，包括正常儿童、高危儿童或存有潜在问题的儿童。例如与学校心理工作多个方面息息相关，如新生心理筛查、危机个案评估等，通过专业的心理测评，正确了解儿童当前的心理行为状态 ，一方面可以判断儿童的心理发展状况，另一方面也可以根据需要鉴别出有行为问题和心理发展障碍的儿童，从而有针对性地进行早期干预、早期教育、早期治疗。
儿童心理评估的专业性很强 ，对心理评估工作者的专业背景、技术和心理素质都有一定的要求，且不同年龄段儿童的生长发育具有不同规律性 ，每一阶段代表一个成熟水平，心理评估者需要经过专业性的评估培训并严格遵守测试原则！
中国心理学会心理学标准与服务研究委员会中国心理咨询师专业能力继续教育标准建设系列项目——
儿童心理评估师专业能力课程证书
★ 聚焦6-12岁儿童心理测评，
★ 课程内容包括儿童心理发展理论和专业测评量表、测评工具、测评软件，以及测评报告，
★ 从认知能力、语言能力和社会性等全面了解孩子发展，
★ 帮助儿童心理工作者专注儿童心理发展的基本规律，
★ 掌握儿童心理问题的诊断标准与评估方法，
★ 能够为来访者、家长或学校提供个性化教育方案，
★ 提高心理咨询师、心理教师等人对儿童心理问题的评估和诊断能力！
旨在培养既能全面掌握儿童心理发展理论，又能进行实际评估操作的儿童心理评估师。
入学审核与结业考核
入学审核：
提交入学申请表，审核通过后方可入学。
结业考核分数组成（总分100分）：
考核标准：
本课程结业考试将采取面试进行，学员将进行儿童心理测验评估报告。旨在了解学员在整体课程学习中，能否充分运用理论架构及测验结果，发掘该儿童潜在心理异常，并给予适当发展与学习建议。整体成绩未达80分者，将不颁发心理咨询师专业能力课程证书，待学员于下一期通过考试后再行颁发。
考核流程：
证书发放
课程全部修完后颁发凯途同创教育机构
《儿童心理评估师专业能力课程证书》
经考核合格后颁发
中国心理学会心理学标准与服务研究委员会
《儿童心理评估师专业能力课程证书》
（中国心理学会心理学标准与服务研究委员会证书样式
以实际发放为准）
招生对象
1、 综合医院及精神专科医院的心理科、心身科、睡眠医学中心医师、护士、治疗师等医务人员；
2、各级各类学校心理咨询室的心理辅导员、社区及各类志愿组织的社会工作者；
3、希望掌握科学的测评方法，及时关注自己孩子的心理动态及发展水平的家长和准父母们；
4、有志于从事儿童心理测评工作人士及心理学爱好者。
课程特点
1、心理测量理论与儿童发展理论相结合；
2、成熟量表和情境式动画儿童心理健康测验系统相结合；
3、个案数据积累与大数据分析相结合；
4、心理测量实操与心理咨询技能相结合；
5、上机实操测评系统与应用；
6、继续教育落实与回馈。
课程设置
三大课程模块，共计104学时。
★ 基于发展的观点，从积极心理学的视角，以“情境式动画儿童心理健康测验”测评系统为教学载体来设置课程。
★ 以心理发展理论为依托的儿童心理咨询 —> 以心理测量理论为依托的儿童心理测评。
“情境式动画儿童心理健康测验”测评系统的特点：
1、凯途同创联合中国心理学会、华南师范大学、台湾师范大学、深圳大学等单位著名心理学专家与学者共同开发「儿童心理测评网」与「情境式动画儿童心理健康测验」，透过线上系统为儿童做一般性与特殊性评估，具有高度严谨性与专业性，客观性与实用性。
2、全国唯一结合情境式+动画的线上儿童测评，透过更为有趣的测验模式，让儿童能专注于测评进行。
3、务求将测验理论与实务操作合而为一，让学员能经由课程学习，能在儿童状态评估做快速、准确、标准等判断，以提供家长与学校更为科学的学习发展建议。
“情境式动画儿童心理健康测验”测评系统视频截图展示
（一）儿童心理发展理论与心理咨询技能
★★★共计40学时
主要内容：
「儿童发展心理学」研究的是儿童期的心理和行为的发生与发展的规律，以及这个时期的心理年龄特征。「心理咨询技能」透过多元的训练方式，使学员熟悉儿童的行为诊断准则，运用心理衡鉴技术进行个案概念化，并拟定适当的处理与治疗计划
本课程模块既要研究教育、教学情境中的基本规律、概括理论、原理为解决教育、教学中的问题提供理论依据；同时，也要关注教育教学情境中的具体问题，并为解决这些问题提供具体的原则、操作的模式、策略和方法。既要重视教育的基础理论研究，也要重视应用开发的研究。
PART 1：「儿童心理发展理论」课程
研究个体在儿童期各个年龄阶段的心理发展所表现的典型的本质的心理特征，揭示儿童由初生到青春期的心理过程的规律;研究儿童随着年龄典型发生的行为变化，并分析其原因。
PART 2：「心理病理」课程
一门研究儿童心理与行为（精神）疾病的科学。除了认识各种心理疾患的症状与病因外，更着重在让疾病发作、维持的各种生理、心理、社会因素。这个领域与心理衡鉴、心理治疗相辅相成，让评估师对各种心理行为疾病的评估与治疗有最基本的起点。
PART 3：「心理衡鉴」课程
利用心理学的知识、理论、工具与方法，进行「问题解决」的过程。课程中要学习使用各种心理评量工具、心理测验，理解这些工具的知识背景与操作方法，再加上晤谈、行为观察等途径，针对评估师「想回答的临床问题」进行数据的整理与统合，协助评估师对个案的心理状态、特性与特质进行了解。
PART 4：「心理咨询」课程
依据心理病理学的知识、心理衡鉴的过程，利用「个案概念化」来剖析个案困扰，并且设计咨询的方案。本课程提供的心理咨询训练只是开始，未来评估师在工作时的自我继续教育与进修，方是治疗能力突飞猛进的关键。
（二）心理测量理论模块
★★★共计32学时
主要内容：
本章将以一个测验范例贯穿课程，学习测验从无到有的过程，如何产生出题目、计分与测验报告等模组，同时中间如何考验信度、效度、常模等问题。课程的前半部分侧重心理测验基本概念的说明与讨论，后半部分则着重在测验理论及测验编制方法与实作，最后加入伦理准则议题，让学员除了习得测验的知识与技能，也能具备使用测验者的操守。
PART 1：人心难测？测验的基本概念
PART 2 ：工具准不准？测验的信度与效度
PART 3：分数的意义何在？测验分数的应用与常模
PART 4：测验在实务上的应用
PART 5：心理测验使用的伦理问题
● 施测者应具备适当的专业知识与训练
● 测验发行者和持有者的责任
● 尊重受测者的隐私权与知后同意权
● 测验资料的保密性应受到适当的保障
（三）儿童心理测评与实操
★★★共计32学时，学员自行携带笔记本进行上机操作
主要内容：
作为一个儿童心理评估师，务必能在合宜合情合理的场域中，正确的评估儿童的行为与问题。本章课程将着重于实务操作与演练，熟悉常用测验的流程与解释、使用目的何在、适用对象范围、指导语的运用和施测程序步骤。
「测验评量做的好，不代表衡鉴就好」，因此「如何衡鉴」是一门更大的学问，衡鉴其实就包括了施测这一步骤在里面，我们依赖测验协助我们作评估，但是又不能完全依照测验结果，还得要搜集更多关于受试的外在信息，以理性、逻辑性的方式作整体性的评估，并且不时的修正错误或独断的推论，因此，我们特别强调课堂上的演练与课后的反覆练习，亦将成为一位儿童心理评估师的终生职志！
PART 1：儿童心理评估师的起点
● 如何知道孩子需要测验
● 测验评估都涉及什么内容
PART 2：测验应用与实务
● 测验分数解释与表现
● 测验分数整合与报告
PART 3：常用测验操作指南
● 情绪测验（测验实作含上机）
● 认知测验（测验实作含上机）
● 自我概念测验（测验实作含上机）
● 其他测验（测验实作含上机）
PART 4：儿童心理评估师实地观摩学习
师资库：（部分，排名不分先后）
张敏强
华南师范大学教育科学学院教授，博士生导师。
邱皓政
美国南加州大学心理计量博士，台湾师范大学企业管理学系教授， 台湾师范大学 总务处教授兼副总务长，台湾师范大学教学发展中心组长，华南师范大学心理学系客座教授。
李昌楷
新亚（台湾）人才测评系统股份有限公司执行长，苏州优适才（大陆）企业管理谘询有限公司副总经理。并于多家高校担任课程讲师，教授心理测评相关课题。
刘希平
天津师范大学教授、博士生导师，中国心理学会认定心理学家，中国心理学会普通心理学与实验心理学专业委员会委员，中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会委员， 国家自然科学基金委项目外审专家，天津市政府决策咨询专家，任中国心理学会教学工作委员会委员。University of Illinois （伊利诺伊大学）研究学者。
雷秀雅
北京林业大学人文社会科学学院心理系教授，硕士生导师，北京林业大学教学名师，北京林业大学首届十佳导师。
主要从事发展与教育心理学研究领域中的青少年心理、自闭症儿童心理学、绘画艺术疗法等方向的研究与教学工作。
王晓钧
深圳大学心理学院教授，获“中国心理学家”称号，广东省心理学会副理事长兼心理健康委员会主任，广东省社会心理专业委员会副理事长。长期从事心理测量、社会与管理心理学研究。主持多项国家社会科学基金、教育部、广东省、市和校级科研项目。曾获全国教育科学优秀成果奖项等。
王秋英
深圳市教育科学研究院心理教研员、家庭教育教研员，深圳市中小学心理健康教育指导中心副主任、深圳市家庭教育指导中心副主任，深圳市心理学会副会长，广东省心理学会心理健康专委会副主任，广东省中小学心理健康教育指导委员会专家委员。
林碧芳
世新大学讲师、助理教授，新亚人才测评系统股份有限公司总监。曾任东吴大学助理教授，台湾统计方法学会副理事长。
备注：因老师学术活动等不可抗力原因，课程、课时、授课教师等可能根据实际情况调整，以最终上课通知为准。
学员受益
1、获得相应的资质证书:学员修完规定课程后，通过考核，颁发权威专项能力课程证书。
2、免费获得自主研发系统账号:每位学员可免费获得5个账号，供实际操作演练。
3、全面提升儿童教养的效能感: 通过学习，无论是家长群体，还是儿童教育的相关从业者，切实掌握科学教养儿童的原则、理念，结合心理评估的具体使用方法，实时掌握孩子的心理状态，使孩子的潜能得到充分开发，让孩子能健康、快乐的成长。
4、问题儿童的诊断与咨询技能: 通过评估与诊断的方法和技术学习，有效甄别高危儿童或存有潜在问题的儿童，不仅能在问题未出现时做到及早预防，又能在问题出现时做好实时辅导与咨询，全面为孩子的健康快乐成长保驾护航。
5、台湾访学团与慈善公益: 通过访学等方式，在包括医院儿童心理科心理评估观摩、台南师范大学和高雄师范大学等院校观摩、心理谘商所观摩、台湾师范大学座谈会等活动，提升学员眼界，开拓视野，实地了解台湾评估测评模式。另外会不定期组织志愿公益活动，使学员有机会将所学的心理学知识用于慈善公益事业。
6、人脉资源平台: 学习过程中，组织人脉资源平台，通过举办系列课外活动，帮助大家增强学习效果、建立专业圈子、促进情感交流等，比如会定期组织、微课、讲座、聚餐、沙龙、联谊、亲子游、年会等，让同学们共享人脉资源平台，增强团体动力。
学员支持
1、科学的教学方法: 基于对学生学习规律的认知，本课程的内容设计与实施均符合知识理解与建构的规律，课程通过设置不同层级的认知、动作技能以及情感领域的发展目标，帮助学员构建知识体系，夯实专业基础，提高学员应用心理学知识分析、解决并对现实问题进行评估和干预的能力。
2、持久的社群动力:《儿童心理评估师专业能力课程证书》课程社群，集合了相同目标不同专业背景的学习者，师生同在社群里，除了围绕教学展开的在线答疑之外，学员还会继续进行持久、精深的讨论和分享，相互促进，共同切磋，人人都为学习贡献资源和想法，身在其中，提升学习动机和热情，学习收获翻倍增长。
3、持续成长的机会和平台: 理论与实践的有机结合，完善学员在专业知识和专业技能领域持久、深入的学习过程，为未来发展奠基。课程的实践和督导平台更助推学员的专业发展。完成学业、顺利结业者有机会参加《儿童心理评估师专业能力课程证书》课程的督导培训课程，获得《儿童心理评估师专业能力课程证书》课程督导资质，优秀者可成为《儿童心理评估师专业能力课程证书》课程的助教和督导。
