8月23日，由中国教育三十人论坛与西北师范大学联合主办的第二届“中国西部教育发展论坛”在北京举行，60名关心西部教育问题的专家学者、教育机构负责人、一线教育工作者及相关企业，带着让西部孩子拥有美好未来的共同目标，探讨信息化如何改变西部教育。论坛在腾讯、新浪、网易、搜狐等平台同步直播，累计300多万人在线参与。
中国正处于百年未有的大转变、大发展时期，中国特色社会主义在中国共产党的领导下在中国这片热土上茁壮成长，今年是全面建成小康社会的收官之年，在脱贫致富的道路上不能有一个人掉队。发展教育事业，尤其是在“立足乡村教育，赋能乡村教师”方面进行有针对性的发力，是通过教育扶贫解决代际贫困的有力支撑。截至数据统计，中国共有290万名乡村教师，他们奋斗在乡村教育一线。如果让乡村教师获得成长，是乡村教育可持续的重要课题。
8月23日下午，“西部乡村教师”分论坛通过线上直播的方式举行。本次西部乡村教师分论坛的主题是“联合起来探索教师成长新路径”，由友成企业家扶贫基金会、北京师范大学、沪江互加计划共同承办，洋葱学院协办。
国务院参事、友成基金会副理事长汤敏博士，北京师范大学教育学部朱旭东部长，北京师范大学郑新蓉教授，沪江网首席教育官吴虹和友成基金会副秘书长苗青，洋葱学院CEO杨临风，彭水县的教委关工委万建民副主任和甘肃省酒泉市金塔县东坝学区综合保障服务中心巩原宏主任做了主旨演讲。分论坛主持人由教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心常务副主任李琼担任。
国务院参事、友成基金会副理事长汤敏博士为在线观看的乡村教师展示了未来教育的模样。他说，停课不停学是一个人类历史上最大规模，而且多层次的网上教育实验。很多老师说，这是一次面向全中国学校、老师、校长，包括家长、学生的模拟互联网考试，而且让全国的学校、老师和学生都亲身体会到了如何用互联网直接学到最好的课程。不止是全国人民，全世界都对互联网教育有了全新的认识。
未来的乡村学校会怎么样呢？汤敏参事给大家介绍了未来的乡村学校。洋葱学院最新的产品可以通过人工智能带给学生进行新的教学方式，人工智能教师培训系统可以让老师听课也可以给老师评课。汤敏参事还展示了很多科技公司开发的用人工智能来评卷、高考的视频。线上有乡村教师评论道：“这些科技能够解放教师的时间，让我们可以更多的关注到学生心理和成长方面。”汤敏参事还强调，国家要加大对农村贫困地区、薄弱学校的教育信息化投入。这种投入不仅是硬件投入，还有软件投入。有社会责任的企业，要在城市和学生中同步推动人工智能的教学实验。现在高大上的实验都是在城市的优秀学校里进行实验，不是说不应该在城市实验，而是应该更多的在农村学校进行实验。在汤敏参事发言结束后，一位乡村教师获得了上线提问的机会。这位老师叫杨会仙，来自云南省文山州富宁县，是汤敏参事发起的互联网教师培训公益项目——青椒计划的受益人。杨会仙老师表示青椒计划在她人生学习经历中起到了重要作用，该项目给万千乡村教师带去了终身学习和不断发展的可能。她的问题是：汤敏参事作为经济学家却很关注乡村教育发展，这算是跨界了。那么乡村教师如何跨界提升自己的能力来迎接未来教育的挑战？汤敏认为，未来的世界日新月异，每天都在发生着进步和淘汰，为了能够更好的适应未来变化的发展，学会接受现代科技的迅速发展和终身学习将成为我们安身立命的资本，我们要充分利用一切资源提升自己。
作为北京师范大学教育学部部长，朱旭东部长的发言着重于探讨教师发展全专业的问题。
用习“四有好老师”、 “四个相统一”和“四个引路人”概念，为乡村教师阐述了当今教师的基本轮廓和基本形象。朱旭东表明从教师的全专业属性的四个内容层面做了分析说明：教师的伦理专业、教师的学习专业、教师的学科专业、教师的教授专业。来自内蒙古的乡村教师王元涛老师获得了提问朱旭东部长的机会。王老师就如何持续激发乡村教师的工作热情和学生的学习热情向朱旭东进行了提问。朱旭东说，这是一个普遍问题，本质来说是因为由于教材的固定，老师们在无数次教授熟悉课程中导致了热情消退和倦怠。对于此，朱旭东建议老师们能够打破固定学科思维，将教学和素质教育及其他学科相融汇，不断学习，不断发展，当学生需要什么知识的时候，老师就可以探索如何满足孩子的个性化学习需求，打造全科全方面老师，进无止境。
北京师范大学郑新蓉教授以“新生代乡村教师特征与需求—以特岗教师为例”为题做了主旨发言。
郑新蓉指出，特岗教师是最新生代的、中国为数最多的乡村教师。“十三五”结束以后，约近百万特岗教师分布在中西部22个省，他们是中西部乡村教师、青年教师里面的最主体的教师。那么特岗教师都有什么特点、现状怎么样呢？郑新蓉在演讲中依据调研数据，详细向参会观众介绍了特岗教师群体特征及发展现状。线上的乡村教师说，“郑新蓉教授的研究很有人文关怀”。在提问环节，来自河北省张家口市万全区的特岗教师冀小雪问道，今年万全区招聘了77位特岗教师，她在第二天会为新教师做岗前成长历程的培训，请问郑新蓉教师，培训应该从哪些方面着手？郑新蓉建议她把第一年碰到的最真实的困难告诉他们，然后说明是如何解决的。不光是教学上的困难，还有和孩子们沟通的困难、处理家庭问题的困难和克服距离的困难，老师们的所有需求都要尽可能回应，一线教师的回应会比北京的专家教授的回应真切得多。
沪江教育首席教育官吴虹在宜宾市凉水井中学连线做了“后疫情时代教师成长新路径”的主旨发言。
吴虹老师以青椒计划项目受益人为例，介绍了乡村青年教师掌握互联网教学技能后的发展路径。吴虹说，下一个五年是人工智能加人的智能的时代，教师要做机器做不了的事情。吴虹说现在处于VUCA时代，并为大家详细介绍了U型理论，乡村教师需要打开思维、打开心灵、打开勇气。
友成企业家扶贫基金会副秘书长苗青做了《传统教师培训到互联网时代的机遇和挑战》主旨发言。
苗青说，互联网时代的社会问题是城市与乡村发展不均衡的问题，教育的问题是教师资源和教学资源问题，更具体说是优质师资和优质教育资源匹配问题。在分析了乡村教师发展面临的挑战后，苗青提出了社会力量参与集合影响力教育公益项目路径与诉求。未来的乡村教育项目要求的是更广泛、更多元的合作模式，需要使用跨界的、专业的、消除鸿沟的方式。乡村教师培训体系应专注于设计提升教师在项目中体验感受满意度和成功度。来自云南的李云跃老师上线提问，他作为青椒计划的受益者、洋葱学院助教行动的参与者、友成基金会放飞梦想项目学员表示，参与这些教育公益项目，得到了巨大的蜕变和成长。他想提问苗青副秘书长，如此有效的助力乡村教师快速成长的教师成长新途径，如何能得到全国各地教育行政主管部门的认可、支持并纳入到当地的教师成长体系之中加以运用和推广？苗青阐述了友成基金会在和当地政府合作的原则是：帮忙不添乱。她说，我们的定位很明确，就是拾遗补缺，这也是社会力量存在的价值。在做好调研的同时，设计适合当地的可行性的方案，灵活多元，试错成本低。从可持续发展的角度，我们希望通过经验总结和经验分享，使社会力量集成的项目成为可复制的案例，这样才能建言献策，起到带动作用。
洋葱学院CEO杨临风先生从教育科技企业的角度出发，以“人机交互课程资源助力乡村教师教学提升”为主题做了主旨演讲。
洋葱学院成立近7年，围绕学生学习规律、基于课表，一直致力于开发激发学生兴趣的课程。洋葱学院开发的微课深受乡村教师喜爱，杨临风说，洋葱微课的设计开发遵循四个原则，即概念可视化、趣味性、认知节奏感和交互反馈。洋葱学院以“希望通过教育与科技融合促进教育公平”为使命，目前开发的课程已覆盖小学、初中和高中的多门学科，学生用户达到4300万。讨论区中的许多乡村教师表示正在使用洋葱微课，效果非常好。杨临风表示，洋葱学院一直把乡村教师赋能作为常态业务，并不是简单意义上的企业社会责任。洋葱学院有专职团队负责“洋葱助教行动”，不间断地为乡村学生、教师长期免费提供洋葱学院的教学资源。来自湖南溆浦县的小学教师肖丽好老师作为青椒计划小学数学助教与数学课程提供方洋葱学院结下不解之缘，暑期她到洋葱学院总部见到了杨临风先生。肖老师上线对杨临风提出了三个问题：创办洋葱的初衷是什么？为什么如此关注乡村教育领域？未来洋葱有哪些举措帮助乡村教师成长？杨临风表示，创办洋葱学院的初衷是觉得学生不应该持续处在天然厌学的状态，我们可以做一些事情改变学生，让学习变得更有趣。对于乡村教育发展的关注，他说，乡村教育本身提升空间很大，我们在乡村做一些事情，对学生提升的绝对值是最大的；乡村学生需要的帮助也最多，他们在家庭中得到的支持比较少，学校教育对他们的改变和影响更大。洋葱学院未来要做的事情就是拿出更多学科、覆盖更多学段，从而帮助到更多的老师。
作为信息化教学项目深度参与区县，彭水县教委关工委万建民主任在论坛上做了《彭水县教师培训经验介绍及教师成长支持》主题分享。
自秋季以来，彭水县教委关工委在友成企业家扶贫基金会的支持下，以提升乡村教师的专业能力为已任，充分利用现代信息技术促进教师专业成长作了一些尝试。教委关工委在促进教师成长方面主要抓了三个方面的工作：一是推行“双师教学“；二是开展课外科技活教师培训；三是积极参与”青椒计划“。在推行双师教学的这一举措上，除了使用人大附中的资源做试点，彭水县还利用当地名师的资源，打造了本地化的”双师课堂“。在供给资源的同时，还定期举办线下研讨会，现场观摩课等活动。通过双师的推广，使乡村学校教学质量得以提高。以彭水-春季抽考成绩为例，全县前七位都是农村偏远地区学校，这些学校成绩超过了县城学校。
来自甘肃省金塔县东坝学区的巩原宏老师，参加了互联网教师培训公益项目“青椒计划”，他现在已经是当地种子教师，还在为每年新入职的教师进行成长培训。
他在论坛上做了《互联网学习对乡村青年教师的成长思考》主题分享。巩原宏从学习的机遇、身份的的转变、终身学习观念、互联技术、学习共同体等角度阐述了互联网培训带给乡村教师的成长。他认为，如果教师不变，再美好的教育变革也难以实现。在“发现教师”的同时，也要“解放教师”；只有“解放教师”，才能真正“发现教师”。未来教师身处“互联网+”时代，如果还待在现在的知识、技术背景下去思考教育，势必会走下坡路。“互联网+教育”时代的教师专业发展，除了要有线上专业成长圈的融合，更要有线下教学实践的创新；教学实践要更多地体现基于技术参与的教学过程、基于数据分析的教学优化、基于实证分析的教研合作、基于个性张扬的教研自由。青年教师专业成长是个永恒的话题，唯愿教师能够保持独立的个性和思考，共适应、共成长。
在最后的乡村教师连线提问环节，来自吉林省的于杰熊老师所在的学校虽然只有四个学生，但是她十分关注优质资源的引入。她对李琼教授提问道，面对各有特色的学习资源，怎样选择学习内容才能排解一线乡村教师的成长焦虑？李琼教授表示，面对琳琅满目的资源，首先要基于学生的发展状况和学习情况进行筛选，适合学生才是关键。其次，老师在教学过程当中，要考虑如何运用资源，教师之间可以一起研讨，共同学习、共同交流，发挥其最大价值。最后还是要回归到哪些有利于学生的发展这一核心问题上。
分论坛最后，友成企业家扶贫基金会副秘书长苗青发起了“乡村教育社会支持公益联合行动”倡议，为了乡村教育，呼吁更多企业、社会组织、媒体、政府部门加入联合行动，为中国乡村教育贡献力量。
中国教育西部发展论坛一直致力于推动西部地区的教育发展。友成基金会、北京师范大学、沪江互加计划联合发起的“青椒计划”三年来一直致力于乡村地区青年教师的成长。我们都知道中国的强盛看乡村，乡村的强盛看教育，教师的强盛看教师。只有教师成长了，才能带给当地学生更大的成长。立足教育公平，赋能乡村教师是我们的使命，未来我们将联合更多的社会力量，持续为乡村教师赋能，已乡村教师为服务对象，打造互联网时代教师培训新模式，争取为中国教育提供世界案例！
