内容摘要：在信息化生态课堂的教学实践中，多媒体设备与技术手段是不可或缺的。要把平面的、单纯文字性的教学内容转化成为让学生易于接受的三维的、多元化的文字、影音、视频资料，使用恰当的形式进行立体呈现，让学生可以给家牢固的进行识记。
一、多媒体信息技术对信息化生态课堂的作用
信息化生态课堂是近几年根据新课程改革的实践要求整合教师和学生的不同教学需求，在教学实践中不断丰富、发展的一个全新的课堂构建模式。从概念上来说，信息化生态课堂就是指将多媒体信息技术作为课堂呈现手段，同时与课堂师生合作教学进行有机整合的前提下，通过深入实施分组合作教学，力求营造一种自然的、和谐的、动态的、充满生命活力的“课堂生态环境”，来提升课堂教学质量和时效性的课堂。
任何一个课堂，其构建的基础是不变的——“教学主体”（实践主体），“主导者”，“教学工具”（课程\呈现方法）、教学环境。在信息化生态教学的实践要求下，学生和教师之间，学生之间的互动应当是动态生成的。教师借助多媒体设备和技术手段将基础性的教学内容更加形象化、层次化的呈现给学生，学生在对相关的教学信息进行反思与内化的同时生成自己的问题，并且将这些问题反馈给引导者（教师）和学习伙伴，在进行讨论和分析后得出自定的而不是给定的答案。同时，进一步对自己的学习收获与见解进行充实与拓展。各个学习主体之间的信息交流与互动不再是被动式的，而是经由信息手段进行引导与拓展的，更容易被学生所吸收和接受。
在信息化生态课堂的教学实践中，多媒体设备与技术手段是不可或缺的。要把平面的、单纯文字性的教学内容转化成为让学生易于接受的三维的、多元化的文字、影音、视频资料，使用恰当的形式进行立体呈现，让学生可以给家牢固的进行识记。
例如，在小学低年级语文教学中，学生写字时往往掌握不好执笔姿势，教师的示范往往不够具体清楚，学生再模仿与实践时往往只能凭借自己的直观感觉来进行，出错几率较大。而使用多媒体技术的PPT课件则可以比较全面准确地对正确、标准的执笔姿势和运笔手法进行呈现，让学生得到一个比较好的参照物。
在小学高年级语文教学阶段，对同一句义的句式变换是学生在进行句式训练的重点和难点。单纯的教师口授和学生仿写已经不可能对多种句式进行同时呈现，学生对于如何进行对于认知把握不清，影响课堂的学习效率。而经过多媒体设备的立体呈现，各个句式的不同成分在进行变换时的注意要点以及相关的语言修饰都可以直观、具体、有对比性的让学生易于接受。
在对学生语文学习技能的训练上，多媒体设备和网络信息技术依然扮演着不可忽视的推动和引导作用。无论是对语言段落听与读、对理解感悟的说、对文字内容的写，多媒体都可以进行比较深入指导。无论是通过影音示范对诵读材料的展示朗读还是对习作训练错词病句的检查与修改，与传统的讲读——训练——再认——反馈的学习模式相比，多媒体技术对于知识识记和技能训练的时效性和直观性的优势都是显而易见的。
二、多媒体信息技术的课堂辅助缺陷与不足
虽然多媒体信息技术对于信息化生态课堂的构建具有举足轻重的辅助作用，但是在实际的教学实践操作中，还是出现了一些不尽如人意的不良现象，需要生态课堂的构建者引以为戒。
1、过于依赖多媒体设备的信息呈现功能，忽视了教师作为教学引导者的示范性和榜样性的作用。语文教学不仅仅是对于知识的传授与掌握，更加重要的是对学生语文学习技能的训练和培养学生的语文素养。所以，教师的课堂教学的示范作用是不可忽视也是必不可少的。但是近几年来由于多媒体设备的广泛应用，语文教师依赖于立体化的呈现，拘泥于已有的课件或是影音资料，对于学生语文学习的针对性训练和前瞻性指导做得不够，导致学生缺乏及时的思辨与反应。
2、过度依赖多媒体技术不利于课堂的弹性应变。课堂是师生共有的，师生交流，生生交流是必不可少的，课堂节奏也是瞬息万变的，虽然教师在课前准备和教学设计上有一定的前瞻性和预设性，但是由于多媒体设备所展现的教学内容往往是固定的，无法很好地应对学生在课堂学习中的生成性问题，而这恰恰是信息化生态课堂所孜孜追求的学生自主反思内化的成果所在。多媒体设备展示手段缺少临场应变性，这也需要教师在遇到生成性的问题是提高自己的应变能力与准备。
3、在课堂评价上，多媒体技术所展示出的教学内容与教学设计往往是单一而恒定的，对于学生的学习检测往往缺少应变性。教师对于学生课堂学习成果的检测与评价不应仅限于口头或是落于笔端的回答问题，还应对学生在课堂阅读与写作中出现的长处与不足进行整体性的评价和指导。
根据新课课堂改革和课程改革的实践要求，多媒体教学设备的广泛应用已经是大势所趋，人心所向。在注重发挥学生的学习主体作用和教师主导作用的生态课堂的教学环境下，多媒体设备的广泛应用日渐成为教师主导课堂教学和学生主动投入课程学习的方便工具，其时效性和层次性也得到了广泛证明。但是与此同时，多媒体设备应用的弊端和不足也日渐成为影响正常课堂教学的重要方面。在正常的课堂教学过程中，作为教学引导者的教师必须清楚地认识到多媒体信息技术的适用性和时效性，在充分发挥其对课堂教学正面辅助作用的同时尽可能地避免其存在的负面依赖性，只有恰到好处的趋利避害，才能真正打造出和谐发展的信息化生态课堂。
