- 这是好老师 的第328 篇文章 -
假期生活中,常常听到下面的话——
学生们抱怨:放假了,老师还留作业!
家长们督促:作业是你自己的,老师留的,写不完你自己负责。
老师们询问:家庭作业完不成,你放假在家干什么了?
假期作业到底应该由谁监管?怎样有效督学生完成假期作业,并且保证质量呢?看看这位老师的妙招!
假期作业从何而来?
先探讨几个概念吧,《教育大辞典》把完成学习任务的作业分为“课堂作业”和“课外作业”两大类。“课堂作业”是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习;“课外作业”是字生在课外时间独立进行的学习活动。
《教育大辞典》中关于“课外作业”的内涵是这样阐述的:“根据教师要求,学生在课外时间独立进有的学习活动。在教学活动总量中占有一定比例。它是课堂教学的延伸,有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能,并培养学生的独立能力和学习习惯。”
由此,明确了假期作业的几个关键词:第一,教师要求的;第二,课外时间;第三,独立进行。那么,问题的产生是教师要求错了吗?是课外时间不应该留吗?是没有对家长进行要求吗?
都不是,问题的关键是学生能不能独立进行。而事实上,作为未成年人,部分学生很难独立进行,或独立完成了作业质量又难以保证。何况是假期作业,时空的距离导致不方便管理,就更难保证质量了。
4个策略不再拖延假期作业
策略一:微信传图,小组合作学习显成效
寒假,我们建立了假期作业微信交流群。班级成立8个学习小组,每组6人,选出组长1人,建立小组微信群。
班级建立小组长微信群。小组群内上传作业计划、作业(图),小组长负责检查评价,汇总评价表,再由家长负责上传到班级小组长微信群。班主任在小组长学习群监管,发布小组合作学习“三大纪律”“八项注意”。
“三大纪律”:
纪律一,按指定时间上传计划和作业图;
纪律二,按指定时间上传评价;
纪律三,计划评价内容必须真实、保质量。
“八项注意”:
注意一,第一周无计划评价要提醒改进;
注意二,第二周无计划评价要提醒自动退群;
注意三,第三周无计划评价组长应将其从群中移出;
注意四,小组长每周至少要选出一至两人作业主动、质量优秀者,组内表扬;
注意五,小组长对组内作业不合格者要及时督促改进,并做好思想工作;
注意六,开学后各科科代表要严查作业,对不合格者和所在小组长进行惩罚;
注意七,开学作业检查优秀、假期验收成绩突出将作为各项评优的重要参考;
注意八,作业不合格、假期验收年级名次明显下滑的学生及家长需要和老师进行谈话。
通过建立起两级微信交流平台,个人制订作业计划,家长监督作业组成,组长进行作业评价,班主任督促引导,各组相互监督交流,在对比、评价、交流、学习中相互促进、相互提升,形成了潜在的、良好的班级假期作业风气。
暑假时,继续通过微信群开展小组学习活动,并在寒假的经验上进行了调整和改进。制定记录卡小组管理制度,即班级分成1 组,每组组长1名,组员3人。
每周由一列的三个小组长分别检查一行四组同学的作业,回避本组,给学生评出优、良、中、差四个等级。每周轮换小组长负责检查。
策略二:QQ接力,任课教师在线见真经
通过QQ群,与任课老师合作开展学习接力活动。具体操作流程是,每天家长监督学生完成某一科目作业一份,第二天一早班主任上传该份作业答案,学生对照答案自主批改,再由家长上传到群中,任课老师在线评价书写情况,改正情况,并对其进行重点指导。
班主任、学生、家长、任课教师环环相扣,积极互动,及时沟通,在相互学习中激发了师生、亲子、老师和家长之间的学习热情,保证了学习习惯和作业质量。
策略三:自主学习,学生在比学中练硬功
建立自主学习及家长委员会群。并规定自主学习暂行公约:第一,按指定时间上传计划和评价;第二,计划评价内容必须真实保质量;第三,每天两个同学晒一下个人自主学习精点亮点成果,用拍照或小视频形式。
由家委会中家长专人督促落实,即:晒一晒、赞一赞、学一学、评一评四个环节。通过学生自主学习交流时平台,加强了家校合作,从而形成教育合力。
策略四:体育锻炼,非智力因素激发潜能
建立体育自主作业群。学生自愿上传体育锻炼小视频,很有新鲜感,拉近了师生间、学生间、家长间的距离,学生家长经常组织一起户外锻炼,增进了友谊,也交流了学习。教师也了解了学生的课余爱好,及时评价和肯定,激发了他们的学习积极性。
综上所述,每种策略共同之处都以网络为平台,借助现代化的信息交流方式,从而代替传统的家访,简便快捷的交流方式使沟通的有效性提高,自然有助于学生假期作业的有效监管。
不同之处在于,小组学习方式大大提高了班级整体假期作业的质量;教师在线方式大大提高了个体假期作业的质量;自主学习方式大大提高了班级不同学生群体的假期作业质量;体育视频的方式大大开发了学生的非智力和智力的潜能结合。
每种方式各有优长,实践证明,综合运用才是有效监管班级学生假期作业的良策。
回到最初的问题,假期作业到底由谁监管呢?很显然,对于未能独立进行作业的未成年人,家长、任课教室、班主任都负有不可推卸的责任。怎样监管有效呢?综合治理最有效,具体落实最有效。当然,学生自主学习才是最有效的秘诀。
假期怎样促进学生自主学习?
怎样才能使学生自主学习呢?铸造这把钥匙的核心技术是什么呢?两个再认识的观点与大家共勉。
第一,自主学习的血脉是习惯教育。
著名教育家叶圣陶曾说过:“什么是教育?简单一句话,就是养成良好的习惯。”叶圣陶认为,教育的目的就是培养习惯。他说,“我们在学校里受教育,目的在养成习惯,增强能力。我们离开了学校,仍然要从多方面受教育,并且要自我教育,其目的还是在养成习惯,增强能力。习惯越自然越好,能力越增强越好。”叶圣陶先生非常重视少年儿童良好习惯的培养。
20世纪40年代,叶圣陶先生就提出了“教育就是养成良好的行为习惯”这个理念,并专门写了《习惯成自然》一书。通过四种策略的实践,也许能让学生的假期习惯得到培养,学生的作业质量提升了,学生的学习能力强了,成绩自然就提高了。
第二,自主学习的土壤是家校合作。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”
在他的《帕夫雷什中学》中提到:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展,就是两个教育者,即学校和家庭,不仅要有一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念。”
为了学生的发展,家庭教育与学校教育必须联合起来,形成一股强大的教育力量,切实为青少年的发展奠定坚实的基础。
回到假期作业这个问题,需要凝聚家长、孩子、任课教师、班主任四项合力,使家庭教育和学校教育有机结合,培养了孩子们良好的学习习惯,更加自主、自觉地学习。
来源 | 选自《怎样带班不累人——班级管理难点20问》(作者:东北师大附中明珠学校李战卫),文章有删减
本文编辑 | 李孜
责任编辑 | 李孜