“授之以渔不如授之以渔塘”
北峰野夫
古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，但，如果只有捉鱼的技术，鱼终有一天会被捉完，所以还要教会孩子们养鱼的技术，这样才会有无穷的鱼可以捉。
这种教育的理念，源于我看过的一则新闻。
，一位年仅12岁的小学生聂利，撰写了《蜜蜂不是靠翅膀振动发音》的科学论文，在全国青少年科技创新大赛上，勇夺了优秀科技项目和高士其科普专项奖。
一石激起千重浪。媒体疯狂地争先报道了此事，并深入发掘了聂利其人。聂利，湖北省监利县的一个农家女孩，她在一次偶然机会，发现蜜蜂其实并不是靠双翅振动发出嗡嗡声音，在自己的观察与初步实验的基础上，敢于对书本上“蜜蜂靠翅膀振动发声”的观点提出了质疑。后来，经过反复的实验，聂利认定，蜜蜂真正发声器应该是双翅根部下的两个小黑点，并撰写出科学小论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》。从而获得第十八届全国青少年“科技创新大赛”银奖、高士其科技创新奖，同时还获得第六届宋庆龄奖学金。同年，聂利被武汉某媒体评为“武汉十大年度人物”。
其实，新闻报道于此已然结束。但事情还真不是那么简单，后来，科技院邀请了四位研究蜜蜂的权威专家最终却否认了“蜜蜂小黑点发声”一说。他们指出聂利所做的实验有三点缺憾：一、聂利实验所用的蜜蜂数量太少。聂利每次实验所用蜜蜂的只数仅为8只，而科学研究时每次实验需要的蜜蜂只数至少需要90只，因此聂利实验的结果并不严谨。二、一只蜜蜂有两对翅膀(4扇翅膀)，在聂利的实验报告上，并没有明确写出粘住蜜蜂翅膀、剪去翅膀时是否把蜜蜂的两对翅膀均粘住、剪去。因此，聂利的实验报告是不够严谨的。三、聂利进行实验时，仅凭借肉眼以及放大镜等简陋仪器观察、推断的数据是不科学的。
虽然，聂利不服专家的鉴定，也尝试了多次实验，但由于器材与条件的局限，仍然改变不了这一结果。
但我从这件事中，看到的不仅仅是聂利如何取得辉煌的个人荣誉，令我更多思考的是我们现在的教育。
当今的教育，仍属于传统式的教育，统一课程，统一教材，统一教法，统一评价体系。如此规矩多，标准多，无疑严重束缚了年轻学子思维的翅膀，扼杀了无数学生无穷无尽的想象力。学生不敢怀疑，不敢创造，只会被动地接受老师的指令。在此教育的“精心调教”下，千万个学生犹如模具里的模型一样，千篇一律，千人一面。学生们根本不会独立思考，更别说独立创作。
而聂利，能获得殊荣，是因为她具有一种怀疑与创新的精神，她的精神正是我们现在所缺乏的，如果我们的孩子人人具备这一精神，何愁我们的国家不繁荣昌盛，实现伟大民族的复兴。她的怀疑与创新来自于她那有点落后的农村，农村学校，农村家庭受大教育的影响较少，老师、家长对聂利在自己要学要做要怀疑要实验的约束并不多，甚至老师还很鼓励，这才造就了聂利的怀疑与创新。这不就是为聂利创造了一种宽松、自由的发展空间，有时候并不是孩子们不想创新，是大人们并没有给他们一个可展示的舞台，没有给他们机会，甚至可能。
童眼、童耳、童心，需要大人们的呵护，因为它是人类发现世界最好的利器。怀疑精神、创新精神需要我们去培养，不唯书、不惧权威是一种难能可贵的品质，我们也要为此提供舞台和机会。我们不可以再以分数论英雄，再以排名论先进。前国际数学教育委员会主席古斯曼说：“传统教育的诸要素在小学的最初几年里，就掏完了儿童身上先天的创造能力，在差不多四年的将他们的思想纳入成人轨道的努力之后，到了十岁，在许多儿童身上，那种思考的自发性，那些闪光的想法以及对未知事物的兴趣，都已经消失了。”
我们的教育，我们的大人，我们该醒醒了！该时候改变我们的教育了！还给孩子们一片发展的空间，在“授之以渔”的同时更“授之以渔塘”。
