如今做家长真是太不容易了，怀孕前就要掐算好生产的日子，最好别赶在9月出生，因为和8月出生的孩子相比，可能前后只差几天，却要推迟一年上学。
孩子在肚子里的时候，就要开始胎教，从《三字经》、《弟子规》到莫扎特的《摇篮曲》，父母总是认为：中西合璧、营养均衡地灌输，才能让孩子不输在起跑线上。
孩子刚两岁，父母就要马不停蹄地看学区房了，因为名校至少要提前三年落户。而天下最难买的房就是“学区房”，明明是千万富翁，明明在别的片区住着高大上的三室两厅，却不得不挥泪甩卖，换成西城或海淀60平米的“半地下”、“老破小”。
孩子从上幼儿园开始，瞬间变成了碎钞机，每月近万元的学费外加各种兴趣班，榨干了父母的钱包和精气神。
一转眼，小豆包上小学了，又赶上了家校联手育儿的时代，父母每天下班后，还要挑灯夜战做小报，做手工，准备多肉植物、小金鱼、小乌龟等数不清的“家长作业”。同时，还要时刻提心吊胆，盯着班级微信群，看熊孩子是不是又闯祸被老师点名批评了……
别以为经历过这样的兵荒马乱之后，孩子就懂了人事儿，就从此走向光明了。
这才哪儿跟哪儿？
这才只是噩梦的开始，之后还有无数场奥数杯赛和英语等级测试等着你慢慢攀爬，还有最考验孩子和家长综合素质的炼狱般的“小升初”……
等你侥幸上岸，刚想喘口气的时候，孩子又患上了该死的“青春期狂躁中二病”，之后，又是几年鸡飞狗跳、人仰马翻的斗智斗勇……
这期间，我也走过无数弯路，买了无数本教育宝典，认真学习了好几位教育专家的课程。
而最近看的《今天怎样做教师：点评100个教育案例》这本书，让我眼前一亮，作者是一位教育专家，本书通过他和一线老师的一问一答，对各种学生问题给出了非常专业且有效的解决思路。他的方法非常有层次感，一步一步由表及里，层层渗透，帮你找到问题的症结，治的是病根。
如果我能早几年看到这本书，一定能少走不少弯路。
本书中，有两个相似案例的比较，给我留下了深刻印象。
一本书引发的较量：
田老师上英语课时，看见学生黄某正津津有味地看课外书。
田老师直接没收：把书给我好吗？
黄某条件反射地把书扔进抽屉，埋头不动。
田老师又连说几遍，黄某无动于衷。
田老师只好声称要请班主任来拿。黄某依旧不动声色。
此时，田老师有点紧张了，没想到班主任的威力也无效。
于是，只好搬出，请黄爸爸来拿这本书。
黄某仍不作声。
田老师其实并不知道他爸爸的电话，如果真给家长打电话，他依旧不交书，又该如何收场？
当着全班同学的面，田老师别无他法，慢慢摸出手机，就在他按键的一瞬，黄某迅速扔出一本书。
田老师说：刚才你看的不是这本书。
随后开始假装拨电话，但心里却在打鼓：他会把书给我吗？
兴许是看老师动真格的了，黄某流着泪很不情愿地拿出了刚才看的《奥兹国的巫师》。
此时，老师才如释重负地松了口气。
四部随身听引发的较量：
孙老师发现，自习课上有四个学生带着耳机写作业。
学校规定，只要发现在教室听音乐，一律没收，假期归还。
孙老师走进教室，说：请四位同学将随身听交给我。
大家四下张望，没人交出来。
孙老师继续敲打：不用我点名了吧？两位男生两位女生。
终于，两位男生慢吞吞交了随身听。另外两位女生还是没有动静。
孙老师压抑住脾气，平静地说：请小蒋和小玲将随身听交上来。
她们有些不安，红着脸埋下了头，但还是没交。
孙老师开始施压：行，不交可以。明天如果我在班里，你们就不用在了。
孙老师说完，不顾教室里的骚动，拿着男生上交的“战利品”离开了。
第二天，孙老师走进教室，两位女生看到他就低下了头。
孙老师问：平时你们表现不错，昨天怎么会出现这样的事情呢？两位男生都自觉地上来了，你们怎么就是不肯呢？
她们低声说：随身听是别人的。
原来如此。孙老师理解她们，学习累了听听音乐放松点，调节一下情绪是可以的，但晚自习不应该听，会影响自己也影响他人。
孙老师问她们“是不是觉得我们就是不交，看你孙老师能拿我们怎么着？”
她们摇头说没有这想法。
孙老师提了两条处理建议：
一是现在交出随身听；
二是与家长联系，家长同意自习课听随身听，那就让家长领回去在家听；家长不同意，那还得交出随身听。
中午，两部随身听出现在孙老师的办公桌上。
这件事看起来成功解决了，但孙老师仍觉得自己的处理方式有很大缺憾。
他给出的两条处理建议，看似“民主”，但实质却是“专政”——两个选择只有一种结果，有哪位家长会同意孩子自习课时听音乐呢？孙老师觉得自己还是动用了最让学生反感也最显老师无能的一招——请家长和语言威胁，最终，学生在老师和家长的双重压力下屈服，这不仅会使学生反感，也大大削弱了教师的威信。
点评：
这两个案例两相对照，很明显，孙老师比田老师技高一筹。
孙老师能说出“我能理解她们，学习累了听听音乐放松点，调节一下情绪是可以的”。
可见孙老师懂得换位思考，无论是老师还是家长，这都是很重要的思维品质。
不做换位思考，“理解”就是空谈。
再看田老师和学生发生冲突时，一股劲地往前冲，丝毫看不出有灵活机动的“敌进我退”的意识，这样“举轻若重”，其实很冒险。
万一碰到硬钉子，老师该如何下台？难怪田老师自己也捏一把汗。
孙老师同样面对棘手情况，四部随身听收上来两部，另外两部学生死活不交，这就尴尬了。
但孙老师知进退，看情况不对，就说：行，不交可以。明天如果我在班里，你们就不用在了。这是明智的撤退。
两位老师虽然都动用了家长这张“王牌”，但田老师一开始就搬援兵（家长和班主任），而孙老师却是到最后才动用。
在思维方式上，孙老师更胜一筹。
他提出：两位男生都很自觉地交上来了，你们怎么就是不肯交呢？是不是觉得我们就是不交，看你孙老师能拿我们怎么着？
能提出这两个问题，说明孙老师不是主观主义者，他知道事情有多种可能，而不是只有一种可能——成心跟他过不去。
这是发散性思维，不是线性思维。
最可贵的是，孙老师能反思自我。
他觉得自己处理得并不完美，“威胁”了学生。
我觉得孙老师的解决办法已经比较高明了，但作者指出，如果是他遇到这种情况，就不会当众让学生交出随身听，因为这太冒险了。
只需当场要求他们先收起来，课下再找他们谈。
当然，既然宣布过要没收，那还是要收的，可以答应他们第二天就还，但要他们以今后不在教室听为交换条件。
然后老师可以拿着这四部随身听到教室向同学展示一下。此事就可以告一段落了。
但是，事情并没有完。还要研究发生这种现象背后的原因：平时表现不错的学生，竟然冒老师之大不韪，上课听音乐，而且瞪眼不交，说明他们的心态已经很压抑，“豁出去”了。
这是一个危险的信号。班主任应该及时找同学了解情况，想办法在百忙中组织点学生喜欢的活动，让他们发泄一下。否则不但影响成绩，弄不好还要出事情。
结语：
作者的支招，给现代家长很大启发。
如今，很多中学生沉迷手机，用手机聊天、听音乐、看漫画、打游戏，刷微博……
有的家长痛恨，手机简直成了长在孩子身上的一个器官，分分秒秒不肯离身。
于是，家长们怒了——
“你在学校玩什么手机啊？你肯定想辍学了是吧？为何不直接说？我也好不用累了。”“你在补习班里为什么刷手机啊？你知道你一节补习课多少钱吧？你看着父母为你烧钱，肯定很开心吧？”“你这样整天抱着手机看，以后走上社会，哪家单位会要你啊？你是不是准备啃老了啊？你直说。”“你把手机交出来！交不交？不交是吧？唉，我算看透了，我们指望你养老是不可能了，我到老了就往养老院一躺，等死吧，你也轻松，是吧？”
以上的话，每句都不带脏字，却字字刻薄，句句伤人，多一分则粗暴，少一分则无力。
不知有多少孩子因为沉迷手机而六亲不认，不知有多少父母因为手机和孩子相爱相杀。就像田老师处理学生看课外书一样，完全以自己为中心，丝毫不考虑孩子的感觉。
家长死心眼，孩子一根筋，于是骨肉相残，打得“激情燃烧”……
其实，孩子沉迷游戏的原因很复杂，有时候因为学习累了，有时候是想通过游戏和同学社交，有时候是为了逃避现实，没有搞清楚原因，就一味没收孩子手机的做法，只会把亲子关系搞得剑拔弩张。
我认为，对待青春期孩子沉迷手机的现状，应该做到以下几点：
换位思考，理解万岁。细想想，他们并没有做什么伤天害理的事儿，不过是在学累的时候，刷刷手机，休息一下。明智撤退。当孩子拒不交出手机时，不要死硬到底，讲究策略，给出一定的宽限期，先给自己一个台阶下，避免酿成不可逆的悲剧。家长要培养发散性思维。孩子不能立马停止看手机，可能是他正在一局决定胜负的关键性的游戏中，也可能是他正和同学聊天，并不是有意和你对着干。反思自我。很多孩子沉迷手机，是因为现实生活太苦闷或太枯燥了，应该想办法给孩子安排丰富的课余生活，填补无聊空间。
我家孩子曾经几年如一日地沉迷于手机游戏“王者农药”。
无论妈妈苦口婆心，还是爸爸金刚棒喝都无济于事。
后来，孩子升入高中后，竟然奇迹般的戒掉了游戏瘾。
有一次谈心时，孩子意外地向我道了背后的原因：初中时沉迷游戏，只是因为身边同学都玩儿，如果自己不玩儿，就和别人没有共同语言。到了高中，同学很少还有玩游戏的，自然就不玩儿了，而且，高中课业重，作业都写不完，哪有时间玩游戏？
我这才恍然大悟：原来孩子前些年“沉迷游戏”的真正原因是为了社交，毕竟，人是群居的动物，孩子尤其怕和周围的同学不一样，怕被同伴孤立和抛弃，所以，靠共同的爱好维持友谊社交。
我后悔那些年处理问题太过简单化、想当然、经验主义，没有深入探究孩子游戏成瘾的原因，整天绞尽脑汁地想着如何打赢“手机争夺战”。
现如今，为人父母者，不仅要有爱心和责任心，还要有科学的思维方式，深入挖掘孩子行为动机后的真正原因，才有利于社会和谐，家庭安定，否则“不提手机，母慈子孝，一提手机，鸡飞狗跳。”
参考书目：《今天怎样做教师：点评100个教育案例》
