图片是介绍黄子韬父亲对孩子的培养方式以及黄子韬的个人付出，由此产生灵感，写了一篇：教养方式对儿童社会行为的影响的文章。
儿童社会行为是儿童在一定的社会条件下(包括社会关系和社会环境),逐渐形成符合社会规范，并能够正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程的行为。儿童的社会行为是在社会系统中通过自己的活动得以实现和掌握的。在社会系统中，家庭成为儿童社会化的第一场所，也是一个无可比拟的第一社会环境，家庭为儿童提供了第一次人际交往、第一项社会规范、第一个社会角色。同时，父母行为为儿童独立参加社会生活提供了第一次定位，培养了儿童与家庭其他成员互动的最初能力。这种能力为儿童今后在社会上与同伴、同事、朋友、上下级人物、配偶和自己的孩子等形成正常关系提供了心理准备。
一、教养方式与儿童的同伴关系
同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。由于同伴之间的交往更加平等、更加自由，儿童愿意对同伴表露自己的新想法，愿意在同伴中尝试自己的新行为。特别是不同年龄、不同道德发展水平的同伴交往，对儿童社会性能力的获得更有帮助。一些研究表明，社会活动能力强、善于合作的儿童更易于建立和维持与同伴的良好关系，较少体验到诸如孤独、不满意等社会情绪问题。父母的教养方式及其行为在儿童社会性发展的过程中更是具有不可替代的作用。父母对儿童社会性行为和社会交往的影响，对儿童今后人际关系等各方面的发展有着深远的影响。
（一）教养方式与儿童人际关系
热情、敏感和权威的家长培养的儿童容易形成稳定的依恋心理，与成人和同伴都能建立良好的人际关系，比较受人欢迎，在同伴中的地位较高。淡漠的、冷酷的家长容易培养出具有敌意和攻击性的儿童。家长与儿童的沟通少，儿童容易变得孤独、喜怒无常，人际关系紧张，常被同伴拒绝。支配的、严厉的家长培养的儿童容易过度焦虑，儿童对家长只有服从，家长忽视儿童的正当要求。在这种教养方式下成长的儿童，人际关系冷漠、自卑胆怯，容易养成撒谎、虚伪的毛病，其同伴会忽视他或不愿与他交往。在我国的家庭教育中，有的家长对儿童溺爱娇惯，有的家长对儿童态度粗暴，有的家长对儿童只养不教 这些不科学的教养方式或多或少会给儿童成长带来一些不利的影响。
父母双方严厉的教育和养育方式与儿童的受欢迎程度呈负相关；与被同伴拒绝的程度呈正相关。父亲严厉的教育方式与儿童的社交能力有显著的负相关。父母双方的民主的教育和养育方式与儿童受欢迎、儿童的社交能力有显著的正相关。这说明，无论在西方文化还是中国文化背景下，以父母对抗儿童的强制、惩罚和消极情感为特点的严厉性教育方式，都可能使儿童感到困惑、受挫、缺乏安全感，从而导致儿童在学校中出现偏常的社会行为，被同伴拒绝。相反，以温情、引导、鼓励探索为特点的民主性教育方式有助于培养儿童的自信及其在同伴群体中的适当行为。
梁宗保、陈会昌等()研究了中国母亲的教养方式对其子女的同伴关系的影响，结果发现，儿童2岁时母亲对独立性的鼓励能负向预测儿童中期的被斥被欺。母亲从小对儿童采用鼓励独立的教养方式，给儿童充分的自主性和空间，到了童年后期，儿童会在与同伴的交往中积极主动，很少受到同伴的欺负和冷落。可能具有独立自主行为的儿童在同伴中更有威望，更受同伴的欢迎，而退缩、依赖的儿童更多受到同伴的排斥。母亲的控制能负向预测儿童11岁时果敢社交和同伴交往的能力。母亲对年幼孩子的严格控制可能会导致孩子较少去尝试应对挑战，导致孩子难以适应学校生活的问题。
（二）亲子沟通对儿童同伴交往的影响
亲子沟通也会影响到儿童的同伴交往。目前我国的亲子沟通状况是，母子沟通状况要好于父子沟通状况，母亲与孩子的沟通频率比父亲高，沟通时间长，主动性更好，母亲更愿意认真与孩子交谈。父亲与儿童之间的沟通尤其缺乏，特别是在青少年中，只有不到25%的青少年经常与父亲沟通，与父亲沟通每周只有1小时的青少年占到了42.6% (雷雳等，2002)。亲子沟通的质量直接影响着儿童的同伴关系。低质量的亲子沟通不利于儿童同伴关系的发展；相反，能够妥善处理亲子冲突、有良好亲子沟通的儿童，其同伴关系良好。
父亲与儿童的交往有别于母亲与儿童之间的交往，在儿童的心理发展中具有不可替代的作用。一位心理学家曾说：“父亲的出现是一种独特的存在，对培养孩子有一种特别的力量。”父亲是幼儿游戏的玩伴，对婴儿动作发展有着重要作用；父亲也是诱导婴儿积极情感的源泉，常与父亲接触的孩子，显示出勇敢、坚毅、强悍、意志坚强等特征，有更强的生命激情，这些都将影响孩子后期同伴交往的质量和关系。父亲给予儿童较多的鼓励、较少的自上而下的直接教导，给儿童更多的自我操纵、把握交往过程的机会，而非母亲那样给予过多的关注与保护。对于男孩来说，他们能从父亲那里模仿、学习“男子汉的气概”。女孩则从父亲那里学习与异性交往的经验。
麦克·闵尼的调查显示：一天与父亲接触不少于2小时的孩子，比起那些一星期内接触不到6小时的孩子，人际关系更融洽，更具有进取精神和冒险性。这说明父亲鼓励成就和独立的教养方式有利于增加孩子同伴游戏的丰富性，有利于孩子在同伴交往中发挥主动性。此外，由于父亲与孩子的交往更具开放性，孩子可以从交往融洽的父亲那里获取更多的知识与经验，激发起更多的求知欲、好奇心和自信心，使得孩子在同伴交往过程中显得更加自信，更加积极主动，他们的社交能力包括参与团队游戏的能力更强，与同伴的关系也更加融洽。
最后，孩子在成长阶段具有很强的好奇心，对于未知事物总有想了解透彻的欲望，对于同一年龄阶段的孩子总有想交往的意愿。母亲可能出于对孩子安全的考虑而常常会阻止孩子的探索活动。父亲则不然，父亲多半会鼓励孩子去面对生活中碰到的困难，鼓励孩子自己去“探险”,也因此促进了孩子与同伴交往的能力。因此，除了要注重母亲与孩子之间的亲子关系外，研究者呼吁，父亲无论再忙再累，都应该抽出一点时间和孩子交流一下，即便只是说会话、抱一抱，也会对孩子有正面的影响。
父亲和父爱是孩子心理健康发展的一个重要源泉，对子女的性别角色规范、生活方式、价值观和态度系统的形成具有重要影响。但是，父亲在教养和行为上采用消极的方式又会影响儿童的交往和社交能力。研究发现(李丹等，),儿童同伴交往的主动性水平与父亲所报告的拒绝教养方式呈显著负相关。相反，父亲对孩子的拒绝越少，孩子的交往主动性就会越强烈。如果孩子想和父亲说话或有求于父亲的时候，父亲总是说“一边去，我正忙呢”或“找你妈去，别烦我",孩子就会渐渐失去接近父亲的愿望。
有的父亲虽然参与管教孩子，但是过于严厉，让孩子感到害怕，也会失去孩子的亲近。这样的后果是父子或父女间难以相互理解，并且这种后果还会影响日后孩子与同伴的交往。父亲要形成权威感，对孩子进行有效管理，首先就要做一个让孩子容易接近的父亲，不轻易拒绝孩子，赢得孩子的信任。因为只有孩子愿意接近父亲，才会坦诚与父亲交流，父亲也才能真正地了解孩子，并用合适的方法管教孩子，使其在日后的同伴交往中轻松自如。
（三）注重儿童的同伴交往
综上所述，父母会影响儿童在人际交往中的言行倾向，他们常成为儿童仿效的式样，使儿童不自觉地趋同家长的人际交往倾向。在家庭中，由于家长与儿童关系的血源性和亲密性，儿童会不加批判地模仿家长待人接物的方式。如果家长在人际交往中存在的某些问题为儿童所仿效，将会给儿童的同伴关系带来消极的影响，甚至影响到他们成人后的人际关系。因此，家长在人际交往中应注意热情待人、乐于助人、同情他人、尊重他人，为儿童的同伴交往做出典范，同时要注重培养儿童的同伴交往能力。以下几点可以有效促进儿童同伴交往的良性发展。
（1）接纳儿童的同伴是鼓励儿童与同伴交往、进行友爱的同伴教育的第一步。拒绝和敷衍都会使儿童在与同伴交往时产生退缩行为。欢迎儿童的伙伴到家中做客，不必太在意儿童在一起时对家中清洁与秩序的“破坏”。鼓励、允许儿童拿自己的食物、玩具和用具招待他的伙伴。给儿童充分的活动空间，允许他们单独在一起说“悄悄话”,进行“秘密”的小活动。平时鼓励儿童和小伙伴们一起游玩、一起活动。
（2）尊重儿童的交往兴趣。允许儿童自己选择朋友，并尊重儿童的选择。积极指导儿童正确处理与同伴交往时出现的矛盾，鼓励儿童自己解决问题。家长可以在儿童解决冲突时加以引导，提供解决冲突的策略。教儿童学会自己解决冲突。大包大揽地替孩子解决问题或偏袒自己的孩子，会助长孩子任性、自私、蛮不讲理或唯唯诺诺、胆小退缩的毛病。
（3）积极监控儿童的交往。有意识地经常和儿童讨论择友的标准与注意事项，以促进儿童恰当选择交往的同伴并对儿童与同伴交往的活动内容、形式提供有益的建议。欢迎儿童的同伴到家中做客，或欢迎儿童带着同伴与家人一起活动，这是了解儿童同伴的最佳时机，也是对儿童的同伴交往进行积极监控的有效方式之一。鼓励儿童将在同伴交往中遇到的困难、挫折讲出来，教儿童学会辨别是非、分析并寻找积极的解决策略。
（4）丰富儿童的交往语言。语言是交往的桥梁。可在各种游戏中不断·丰富儿童的交往语言，让儿童学习礼貌用语，提高交往技巧。要鼓励暂时不会某项技能的儿童，鼓励他们说“让我再试一试”,实在不会可以有礼貌地请求帮助，如“请你帮我包饺子好吗”,得到别人的帮助要说“谢谢”等。每一次游戏，都要提出说话礼貌、行为文明方面的要求。通过反复练习，强化儿童的认知，巩固文明的言谈举止，最终形成内在的需要和自觉行为。儿童不仅自己开始学说礼貌用语，互相商量着玩，还会出现教同伴学说礼貌用语的现象。
