分层递进体育教学论文
1如何在职业中专体育教学中进行分层递进教学的实践
分层递进教学视学校、老师和学生的差异而略有不同。职业中专的学生各方面差异显著,在教学过程中难于统一标准、统一教学,那么到底如何实践操作呢?既然是分层教学,那么就要给学生划分层次、量身定制阶梯性的学习目标、采取不同的评价考核方式,使每个学生都能感受到自己的进步,体验体育学习带来的快乐和成就感,在体育学习上获得尽可能大的成功。首先,将学生进行分层。例如将一个班级的学生按照其身体素质、学习能力、学习态度、兴趣爱好、性格特点等方面分成良好及以上(甲等)、合格(乙等)和较差(丙等)三个层次。在分层时,尤其要注意各层人数所占比例,定期根据学生的考核成绩作适当调整,这样可以激发学生积极学习,有助于学生竞争意识的培养。然后,针对各个层次的学生制定不同的教学目标和教学计划。例如对甲等的学生,可以采用内容多、难度大、拓展深的教学计划;对乙等的学生则采取难度适中的内容,适当延伸即可;而对丙等的学生,就只要进行常规基础教学,使其达到基本合格的要求。在教学过程中,各层次教学要齐头并进,不可厚此薄彼。最后,要注重课后学习和考核。例如甲等的"学生可以自发组建体育社团,多多参与校级、省级甚至更高级别的体育赛事;对于乙等的学生,可以鼓励其选修自己感兴趣的体育选修课程,拓宽视野;而丙等的学生,则要督促其课后反复练习。至于考核,也要制定出有针对性的考核评价标准,可以是分数段的划分,也可以是某种技能的掌握程度。各层次区别对待,层层递进。但在实际施教过程中,应具体情况具体分析对待,切不可生搬硬套,盲目操作。课内的教学进行分层,课外的学习也需要分层。例如,在体育社团或体育选修班里,选拔出表现优异的学生进入校队,由体育老师进行特别训练。这些学生可以代表学校参加比赛,以此促进其发奋训练,增强其体育竞技技能。
2在体育教学中进行分层递进教学时要遵循的原则
实践表明,分层递进教学的确可以使职业中专的学生在身体水平、体育技能以及综合素质上得到提高和发展。但是为了使分层递进教学能够得到正确、有效地运用,获得良好的教学效果,在分层施教时,还需要遵循几个原则。一是坚持以学生为主体的原则。在体育教学中,我们必须以学生为教学主体,不为教学而教学,应当考虑到学生是否愿意学、学什么,充分尊重学生的想法与选择,不同学生,区别对待。此外,还要增加体育选修课,鼓励体育社团的创建于发展,号召学生积极参与体育活动和比赛,使其在体育学习中得到充分的发展和良好的成就感。二是坚持循序渐进的原则。在职业中专运用分层递进教学模式进行体育教学时,一定要做好计划、按步骤实施,并且要善于观察和记录教学经过,分析、总结和吸取教学经验,切不可急功近利、揠苗助长,需知心急吃不了热豆腐,成功也不是一蹴而就的。三是坚持基础和能力并行的原则。任何一门课程都是需要基础的,体育课程更是如此。将分层递进教学运用在实际教学中,应当将基础训练和能力培养同步进行。虽然体育运动讲究技巧方法,但如果没有扎实的基础,技能的提高也是有限的。就如一个人根骨奇佳,具有武学天赋,但若是没有过硬的基本功,终究也只能练成花拳绣腿而已。所以教师在进行教学时一定要注重基本功的训练,而后根据学生不同的特点进行相应的能力拓展,在全面提高学生体育基础和身体素质的同时,培养能力和发展特长。
3结束语
在职业中专体育教学中,传统的教学模式已不能满足其需求,也不利于培养高素质的职业人才。分层递进教学能够刺激学生对体育的兴趣,有助于提高学习的积极性,促进学生生理和心理的健康平衡发展,且教学效果良好显著,是值得推广与发展的教学模式,如果能适当和其他传统教学模式结合使用,并加以灵活运用,还能收获更理想的教学效果。