一、乡村中小学教师阅读与专业发展
（一）教师阅读：
教师阅读即教师作为阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程，是教师在文明和教育程度不断提高的社会中不可或缺的智能活动，也是教师进行学习发展自身的最重要途径和手段之一。
（二）教师专业发展：
阅读促进教师专业发展，拓展教师知识素养。阅读发展教师专业精神。教师专业发展的研究经历了由关注教师专业群体专业化转到关注教师个体专业发展、由关注专业发展的“外部”环境和对社会地位的认可转到关注“内部”专业素质提高的过程。
（三）乡村中小学教师阅读与专业相关性的研究 ：
阅读发展乡村中小学教师教学能力，促进乡村中小学教师专业发展，提升教师的教学能力和教学质量，有利于成为一名优秀教师。
阅读有助于乡村中小学教师陶冶性情。阅读亦是乡村教师生活的调剂品，为乡村中小学教师朴实的生活增添心灵趣味，陶冶性情。
教师阅读有利于培养学生阅读习惯。阅读不仅带给乡村中小学教师知识和心灵上的发展成长，更有利于培养学生的阅读习惯。乡村学生接触的人流少，教师是引导他们的主体。教师们阅读的身影和习惯在学生内心，是一道道美丽的风景线，是学生渴望学习的榜样，无形中影响着孩子的阅读模仿。
阅读学习是最原始和有效的拓展乡村中小学教师视野的方式。尤其是对生活偏远的山区教师而言，书籍给他们带来的无法言语，弥补了因地理环境而视野偏窄的缺陷，其富含的内涵只有通过不断的品读才能体会，并且随着阅读不断扩大、延伸。
阅读提升乡村教师修养。阅读将修养潜在内心，珍藏心灵深处，带动乡村教师精神养成，提升教师修养。
二、乡村中小学教师阅读具有重要意义
科学飞跃前进，学习是贯穿一生的。乡村发展要求乡村中小学教师不断完善和充实个人专业水平和人格修养，因而研究乡村中小学教师阅读策略，促进乡村教师阅读，对推动乡村中小学教师全面发展和乡村教育发展具有重大意义。
（一）有利于促进乡村中小学教师阅读：
乡村中小学教师阅读策略的提出，给乡村教师提供阅读对策，帮助其形成系统的阅读方法、科学的阅读内容和对阅读的正确认识，以推动阅读。现实中每位教师对阅读都有自我的认可和行动，但是在乡村这种特殊环境下，实际操作存在一定的鸿沟，影响教师阅读，难以达到预期或想要的效果。本研究伫立乡村校园文化和地方特色，在定性和定量分析研究基础上，提出可行有效的阅读对策。这些策略贴近乡村教师的现实生活和职业，同时关怀乡村教师的身心状况，为乡村教师辅以定制版的阅读帮助，在一定程度上，能够推进乡村中小学教师阅读，带动乡村教师集体阅读。
阅读能提升乡村中小学教师专业知识水平。乡村中小学教师多读书，善于独立思考，勤于探索和实践，才能逐渐摸清教育规律，形成独特的教育风格［1］。当读书成为习惯，成为一种生活态度，知识的丰富与内心的充盈似乎水到渠成，乡村中小学教师就能源源不断的从书籍中获取无穷的文学力量。
（二）有利于促进乡村中小学教师全面发展：
研究乡村中小学教师阅读现状与对策，发展乡村教师的知识与技能，有利于教师的全面发展。本研究意在通过提出有效精准的阅读促进策略，帮助乡村教师完善专业知识，提升人格修养，让教师成为优秀教育工作者，促使其身心发展。乡村中小学教师是一个专业技术职业，要求教师不断提升教师专业和道德素养，全面发展，为社会培育出有知识，学问和技能的现代人才。而做到这些最行之有效的方式就是阅读。阅读对乡村教师而言，宛如肥料，能提供生长所需营养元素，一名好教师，应当是以德立身，身教重于言教的楷模。从古至今，社会尊重教师，主要源于对师德的尊重［２］。而师德的树立，基于人生理想，囿于满腹经纶书生气息。教师读书，不仅是寻求教育思想的营养、智慧的源头，塑造人生的理想和品德的力量，更让教师有教育的智慧，让教育更加美丽［３］，发展教师师德修养。教师全面发展是成为一名教师的起点也是终点。从书籍中走出来，教师沐浴学识风采，在人们眼前展现一副高师德和高智慧的教师风范，即腹有诗书气自华。
（三）有利于促进乡村中小学教育发展：
研究乡村中小学教师阅读现状与策略，促使乡村中小学教师阅读，提升校园阅读氛围，有利于乡村教育发展。乡村教师整体阅读技能的提升、阅读量的扩大和阅读内容的丰富是乡村教育事业发展的软实力。有效的教师阅读有助乡村学校的校园文化建设，影响着师生精神文化意识，建构书香环境文化，养成行为文化，生成制度文化特色。其校园文化积极影响学校发展潜能和社会影响力，发展乡村教育。乡村教师阅读，熏染文学气息，充实校园精神建设，陶冶学子，感染校园一切，也是乡村教育发展的基石。缺乏教师发展的教育，是无法前进的。高配置的教师资源才是教育最渴望的需求。而教师资源的高阶培养，阅读在其中扮演中不容忽视的重要性。
对于乡村教师来说，重要的是读书可以提升教育的理想和信念［４］，它是乡村中小学教师生涯里的闪亮灯塔，赋予乡村教师源源不断的前进动力，指引璀璨闪耀的职教路。
三、乡村中小学教师阅读存在的问题
（一）多教师偏向书皮学：
凭封面判断一本书。这种方式表面上举一反三触类旁通，实则绝不深入，永远在表面徘徊［5］。教师阅读只凭封面或目录，不精读，犹如盲人摸象，不明高低。
（二）无暇阅读：
在繁重的课业工作下，乡村中小学教师们也确实无法在课余的时间里还去书堆里钻研业务，这也是不用说明的实情。就目前我国的一线中小学教师的工作任务来看，与大学教师不同，他们的精力并不在教研上，而是在教学上，尤其是随着高考、中考大综合与体育生、艺术生招生模式的日益普及，曾经的主副课的边界之分也逐渐模糊，几乎每一个老师都有较重的课业任务，升重点（初中、高中与大学）成为了上级教育主管部门对中小学教师们的绩效考核标准。在这个背景下，大部分乡村中小学教师基本上无暇从事科学研究。鉴于此，这也是他们并不将课外时间投到充电的原因。
（三）多读教科书与教参：
随着社会竞争的加剧，青年教师们本身有着寻求心灵避风港的心理，若是抛开他们授课时的教辅不谈，他们的购书主因，仍然是出自于休闲消遣、放松身心的目的。
绝大多数中小学教师都有自发买书的阅读习惯，他们都认为阅读作为一种生活方式，本身有着不可替代性。无论是忙时还是闲时，阅读已然成为他们生活中不可或缺的一部分。
说到底，这是我国学术史中的一个重书的重要传统，写书、读书与教书构成了历朝历代知识分子独善其身的基本前提［6］。对教师来说，挤出阅读的时间最可行，最直接的办法是提高工作效率。让读书回到读书的本义上去，不再是精神的桎梏，而是在精神原野上的自由驰骋。
四、促进乡村中小学教师阅读的对策
（一）扩建乡村教师阅读基础设施：
教师阅读基础设施是指为教师提供阅读服务的物质设施，是保证教师正常阅读的公共服务系统，是教师赖以阅读学习的一般物质条件。阅读基础设施包括阅读室、桌子、椅子、书架、书籍、供电等公共设施。它们为乡村教师创设阅读的外在条件，是乡村中小学教师阅读发展的基础。
首先，完善的基础设施对促进乡村中小学教师阅读，加速教师阅读活动进程，对教师形成阅读习惯起着巨大的推动作用。其次，完善的基础设施为教师发展积蓄能量、增添后劲。阅读充盈的知识储蓄，提速教师发展的可能。
（二）营造乡村校园书香氛围：
有阅读基础设施，但没有阅读书香氛围，对乡村中小学教师阅读促进也无多用。书香校园是有知识，有品德，有修养，阅读氛围浓厚的学校。其特点是教师成员都热爱阅读，具有良好读书习惯，积极参加各种读书活动，并且在邻里或校园之间等具有一定的影响力，能够带动他人阅读。
（三）尊重乡村中小学教师自由阅读时间：
自由阅读时间，指的是教师不受限制和阻碍，凭借自由意志和生活节奏选择时间阅读，并为自身的阅读行为负责。尊重乡村中小学教师自由阅读时间，就是公正对待乡村中小学教师，在分配给他们读书任务的时候，不要限定阅读时间，工作日或是周末乡村教师都可以阅读，并且尊重教师阅读时间。尊重乡村中小学教师阅读有如下几个方法：
1.帮助乡村中小学教师选择科学的时间阅读
乡村教师工作任务重，阅读时间难于生成，需要帮助其科学的选择时间阅读。首先，对乡村教师而言，挤时间阅读是最有用的。乡村教师要结合实际，挤零碎时间阅读［7］。
2.鼓励乡村中小学教师工作之于阅读
教学工作闲时，乡村教师都可以利用起来阅读。一位老师在认真阅读，会引发更多的老师阅读，带动学生重视阅读。学校应该鼓励教师此种阅读行为。乡村教师也可利用周末的时间阅读。这种耗费假期时光，潜心阅读求发展的行为更应该是学校应该推崇和重视的。不管乡村教师运用工作之余的哪段时间阅读，学校都应鼓励并表扬，在全校形成一种阅读荣耀的环境。
【参考文献】
［1］张贵勇．阅读旅程——教师专业成长地图［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社,，3-7,８-13,212-213．
［2］彭佳景.青年教师要以“六有”标准锻造自己［Ｊ］.湖南教育，，５（８９２）.
［3］李永梅．教师一生最重要的好习惯［Ｍ］．长春：东北师范大学出版社，,91-99
［4］高万祥．优秀教师的九堂必修课［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社．，5-6．［5］梁文道．读者［Ｍ］．香港：法律出版社，,５．
［6］韩晗．大型阅读调查意外发现：中小学青年教师是最爱读书的一个群体［Ｎ］．
中国图书商报，，6．22（从０１）．
［7］许丽艳．教师如何亲近理论［Ｊ］．中小学管理，,6.
